黃嘉

摘? 要： 高職“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征。為了幫助高職學(xué)生更好地掌握操作技能，滿足高職學(xué)生使用智能手機(jī)隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)的需求，將高職“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)主題或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成畫(huà)面大小為 1280×720的簡(jiǎn)短微課視頻。高職《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的微課設(shè)計(jì)和制作涉及微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、微課課件PPT制作和使用Camtasia Studio 8制作微課視頻。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)基礎(chǔ); 微課; 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì); 高職

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2018）12-91-03

Abstract： The "Information Technology Foundation" course of higher vocational education is characterized by knowledge， skill， practice and application. In order to help higher vocational students better master the operational skills of the "Information Technology Foundation" course， to meet the needs of higher vocational students using smart phones to learn at any time， the learning theme or knowledge point of the "Information Technology Foundation" will be made into a short micro-teaching video with a screen size of 1280×720. The design and production of microlecture of the "Information Technology Foundation" course involves the design of microlecture teaching process， the production of microlecture courseware PPT and the production of microlecture video using Camtasia Studio 8.

Key words： information technology foundation; microlecture; the design of teaching process; higher vocational education

0 引言

信息技術(shù)基礎(chǔ)是湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年下半年新開(kāi)設(shè)的一門(mén)針對(duì)大一學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程具有知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性[1]和應(yīng)用性的特征，計(jì)劃課時(shí)40個(gè)課時(shí)，學(xué)習(xí)主題中“IT新技術(shù)介紹”以科普為主，其他學(xué)習(xí)主題以操作技能教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)“制作自薦書(shū)”、“制作求職簡(jiǎn)歷表格”、“制作藝術(shù)小報(bào)”、“制作畢業(yè)論文”，學(xué)習(xí)Word2010的操作技能。學(xué)生通過(guò)“制作學(xué)生成績(jī)表”，學(xué)習(xí)Excel2010的操作技能。通過(guò)“制作簡(jiǎn)單PPT”，學(xué)習(xí)PowerPoint 2010的操作技能。學(xué)生通過(guò)數(shù)碼照片處理，學(xué)習(xí)Photoshop CS6的操作技能。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課一般在機(jī)房中進(jìn)行，運(yùn)用“演示+練習(xí)”的教學(xué)模式，大部分教師是先講解、演示、然后學(xué)生自己操作、練習(xí)。在演示過(guò)程中學(xué)生難集中注意力觀看演示，教師不能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而沒(méi)有觀看演示過(guò)程的學(xué)生，會(huì)對(duì)操作練習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題感到困惑，如果問(wèn)題過(guò)多或是沒(méi)有及時(shí)得到解決，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性不高。信息技術(shù)基礎(chǔ)不能夠占用太多課時(shí)，對(duì)于只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期、總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)的課程，在課上用大段時(shí)間進(jìn)行講授演示是非常不現(xiàn)實(shí)的做法。這就意味著學(xué)生要在課下時(shí)間對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)和操作要點(diǎn);課上時(shí)間通過(guò)任務(wù)、案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，操作練習(xí)，疑難解答;課下時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固操作步驟。如此進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接跳過(guò)第一和第三步，只剩下課上時(shí)間[2]，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)了也容易忘。

為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的操作技能，為了滿足學(xué)生使用智能手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播學(xué)習(xí)的需求，將信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主題或知識(shí)點(diǎn)制作成微課。高職信息技術(shù)基礎(chǔ)的微課是根據(jù)高職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，以不超過(guò)12分鐘的操作技能教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)主題或知識(shí)點(diǎn)（可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等），將精彩的教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以微視頻呈現(xiàn)，作為在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。下面以“制作求職簡(jiǎn)歷表格”為例，介紹以操作技能教學(xué)為主的信息技術(shù)基礎(chǔ)的微課設(shè)計(jì)和制作。

1 微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該主線清晰，明了易懂。教學(xué)內(nèi)容的組織與編排，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律。以操作技能教學(xué)為主的信息技術(shù)基礎(chǔ)微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，有案例展示、技能目標(biāo)、案例分析、講解演示、課堂小結(jié)的必要環(huán)節(jié)。

1.1 案例展示

案例展示，如圖1所示。

1.2 技能目標(biāo)

通過(guò)制作求職簡(jiǎn)歷表格，學(xué)會(huì)使用Word2010創(chuàng)建表格，學(xué)會(huì)使用表格工具調(diào)整行高與列寬、合并單元格、設(shè)置單元格的對(duì)齊方式、設(shè)置表格的邊框線和底紋，熟悉單元格內(nèi)容的輸入與字體格式設(shè)置。

1.3 案例分析

求職簡(jiǎn)歷表格列出了個(gè)人基本信息、求職意向及工作經(jīng)歷等情況。創(chuàng)建表格之前，要對(duì)將創(chuàng)建的表格從整體結(jié)構(gòu)上有一個(gè)初步的思考，例如，分析表格行列的數(shù)量，分析哪些地方需要合并單元格。表格有行高、列寬、邊框、底紋等格式。因此，在制作表格時(shí)，需對(duì)表格的格式進(jìn)行設(shè)定。單元格內(nèi)容有其自身的格式，例如，單元格文字的字體格式。因此，需對(duì)單元格內(nèi)容的格式進(jìn)行設(shè)定。

1.4 講解演示

⑴ 新建一個(gè)空白文檔，保存為“求職簡(jiǎn)歷.doc”。

⑵ 在文檔中插入一個(gè)18行6列的規(guī)則表格。

⑶ 設(shè)置行高。

⑷ 合并相應(yīng)單元格。適當(dāng)調(diào)整照片單元格的左邊框線的位置。

⑸ 設(shè)置單元格的對(duì)齊方式。

⑹ 設(shè)置表格的邊框。

⑺ 設(shè)置表格的底紋。

⑻ 設(shè)置單元格內(nèi)容的字符格式。

⑼ 輸入表格標(biāo)題“求職簡(jiǎn)歷”，設(shè)置標(biāo)題字體格式和段落格式。

⑽ 輸入表格內(nèi)容，保存文件。

1.5 課堂小結(jié)

最后，我們簡(jiǎn)單回顧求職簡(jiǎn)歷表格制作過(guò)程中幾個(gè)重要的步驟。使用插入選項(xiàng)卡在文檔中插入表格;使用表格工具的布局選項(xiàng)卡，設(shè)置行高、合并單元格、設(shè)置單元格對(duì)齊方式;使用表格工具的設(shè)計(jì)選項(xiàng)卡，設(shè)置表格的邊框和底紋;使用開(kāi)始選項(xiàng)卡設(shè)置單元格內(nèi)容的字符格式和標(biāo)題的字符格式。使用快速工具欄的保存按鈕保存文件。

用“課堂小結(jié)”收尾加深學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2 微課課件PPT制作

將主線清晰的微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)在微課課件PPT中，制作“PPT首頁(yè)”、“案例展示”、“技能目標(biāo)”、“案例分析”、“講解演示”、“課堂小結(jié)”幻燈片。由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)12分鐘，微課課件在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)快速切入學(xué)習(xí)主題，在PPT首頁(yè)中體現(xiàn)課程名稱、年級(jí)、學(xué)習(xí)主題、主講教師姓名等信息，讓學(xué)習(xí)者迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

微課課件的字體、字號(hào)搭配協(xié)調(diào)合理。微課課件界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、布局合理、整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)。所使用的微課課件PPT版面大小應(yīng)根據(jù)錄屏畫(huà)面實(shí)際大小來(lái)確定，采用16：9的長(zhǎng)寬比。微課課件的文本等其他素材資源要可控，按照教學(xué)的要求，逐級(jí)出現(xiàn)，可設(shè)置為由授課教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)才出現(xiàn)。

3 使用Camtasia Studio 8制作微課視頻

3.1 Camtasia Studio 8音視頻錄制要求

錄制現(xiàn)場(chǎng)外部環(huán)境安靜無(wú)噪音[3]。畫(huà)面大小要求為 1280×720，如教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)調(diào)整屏幕大小。所選擇參與錄制的授課教師應(yīng)儀表端莊、神態(tài)自然、精神飽滿，講授從容，教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以出鏡，也可以是畫(huà)外音的方式，如非必要，應(yīng)避免教師長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)在微課視頻中，盡可能不使用畫(huà)中畫(huà)方式。講解語(yǔ)速適中，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。采用標(biāo)準(zhǔn)普通話配音，使用適合教學(xué)的語(yǔ)調(diào)。聲音與演示過(guò)程有良好的同步，充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說(shuō)。錄制過(guò)程頁(yè)面隨著授課進(jìn)度翻動(dòng)不能過(guò)于頻繁，也不能長(zhǎng)時(shí)間靜止不動(dòng)。

3.2 使用Camtasia Studio 8錄制微課

⑴ 使用Camtasia Studio 8錄制PPT課件。

利用視頻和音頻裝備錄制微課PPT講解過(guò)程的聲音和圖像，即含有PPT、教師講解聲音的教學(xué)視頻。

⑵ 使用Camtasia Studio 8錄制屏幕。

在屏幕上的任何操作都可被錄制，例如在Word2010中制作求職簡(jiǎn)歷表格的操作都可被記錄?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)的所有操作技能都可使用Camtasia Studio 8錄制屏幕的方式錄制。

⑶ 使用Camtasia Studio 8后期加工制作視頻。

錄制的PPT、屏幕，拍攝的課堂實(shí)錄畫(huà)面及圖片等都可用Camtasia Studio軟件合成并制作成視頻。制作過(guò)程可以對(duì)聲音、圖像等進(jìn)行編輯處理，制作成形式豐富多彩的微課視頻。經(jīng)剪輯加工后的微課視頻時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)12分鐘。片頭不超過(guò) 5 秒，應(yīng)包括：課程名稱、年級(jí)、學(xué)習(xí)主題、主講教師姓名等信息。不輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供提示性信息，例如用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等。提示性信息，如線條、圖形、說(shuō)明文字等大小合適、顏色與正文顏色對(duì)比明顯。全片圖像同步性能穩(wěn)定，圖像無(wú)抖動(dòng)跳躍，色彩無(wú)突變，編輯點(diǎn)處圖像穩(wěn)定。同一視頻中，各節(jié)點(diǎn)視頻分辨率統(tǒng)一，不將標(biāo)清和高清混用。音頻與視頻圖像有良好的同步，無(wú)交流聲或其他雜音，聲音應(yīng)無(wú)明顯失真、無(wú)音量忽大忽小現(xiàn)象。

⑷ 使用Camtasia Studio 8視頻輸出。

微課視頻編輯好后點(diǎn)擊Camtasia Studio 8工具欄中Produce and share 生成視頻，在彈出菜單中選擇視頻格式，可以選擇MP4 格式。輸出格式建議為MP4格式，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

要制作一節(jié)好的高職《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的微課，不僅要注意微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、微課PPT制作、畫(huà)面布局、色彩搭配、風(fēng)格統(tǒng)一、講解語(yǔ)速等，還要熟悉Camtasia Studio 8軟件的使用。微課的設(shè)計(jì)目的是減輕學(xué)生和老師負(fù)擔(dān)，如果添加過(guò)多的輔助或多通道顯示，就不會(huì)減少而會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，在微課制作過(guò)程中不隨意添加動(dòng)畫(huà)使畫(huà)面太花哨。

高職院校信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入了微課程，使得師生共同體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考，提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與感和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰[4]。學(xué)生在課前觀看微課，能夠了解學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識(shí)和技能。學(xué)生在課中邊看微課，邊上機(jī)模仿操作，完成設(shè)定的技能目標(biāo)，能夠促進(jìn)技能的提升、能力的提高。學(xué)生在課后觀看微課，有助于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。在觀看微課的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)暫停或多次觀看，可以根據(jù)自己的步調(diào)靈活地安排時(shí)間[5]。在練習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題能得到及時(shí)的解答，而不再依靠老師，學(xué)生成為了整個(gè)課堂的主體。微課在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效節(jié)約教師資源，提高教學(xué)資源的利用率，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，縮小學(xué)生信息技能水平的差距，提升課程教學(xué)質(zhì)量[6]。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 伍勵(lì)濤.信息技術(shù)基礎(chǔ)微課的設(shè)計(jì)與制作[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015.17：42-43

[2] 吳杰，張立榮.微課教學(xué)效果研究——以高職《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015.2：49-51

[3] 閻知知，楊國(guó)麗，湯璇.基于Camtasia Studio 8的微課錄制方法與技巧研究[J].才智，2018.3：119

[4] 李嘉.高職院校《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課程探索與構(gòu)建[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.5：129-132

[5] 李夢(mèng)菲，趙冬梅，梁小帆，孫璐.微課在任務(wù)驅(qū)動(dòng)——協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用——以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017.12：61-63

[6] 喻欣楠，佘杰.信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中微課的應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018.2：163