陳永紅

摘 要：就業(yè)模式的改變將讓我們重新審視教育，教育面臨新的挑戰(zhàn)。在高中階段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)以下三種能力： 學(xué)會(huì)共處與合作，懂得愛與交流， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓他們能擁有能力去解決未來遇到的挑戰(zhàn)，讓我們的學(xué)生能“看見未來”，有能力去“創(chuàng)造未來”

關(guān)鍵詞：共處與合作；愛與交流；創(chuàng)新能力

當(dāng)我們還在重復(fù)著“考試，升學(xué)、就業(yè)”的教育模式時(shí)，社會(huì)發(fā)展的步伐越來越快，虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界越來越模糊，人工智能深入到各行各業(yè)，大量的工作崗位被人工智能取代，就業(yè)模式的改變將讓我們重新審視教育，教育應(yīng)如何面臨新的挑戰(zhàn)？

先來看哪些難于被取代的職業(yè)？據(jù)BBC預(yù)測(cè)未來幾年內(nèi)難以被替代的職業(yè)是教師、酒店管理者和心理醫(yī)生。這些職業(yè)必須擁有的能力是：解決復(fù)雜問題的能力、社會(huì)與情感能力、批判性思考和創(chuàng)造力。這也是未來教育的核心問題。作為一名高中教師，一名班主任，在慶幸自己的職業(yè)還難于被機(jī)器取代的同時(shí)，也要為自己面對(duì)的學(xué)生未來考慮，在高中階段，將為我們的學(xué)生打下什么基礎(chǔ)，讓他們能擁有能力去解決未來遇到的挑戰(zhàn)，讓我們的學(xué)生能“看見未來”，有能力去“創(chuàng)造未來”呢？作為一名高中教師和班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)以下三種能力：

一、學(xué)會(huì)共處與合作

在今年的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)的主題是：學(xué)習(xí)共處與合作。共處與合作，就要學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。共處與合作能力，是將來走向社會(huì)，能否與人、社會(huì)和自然和詣相處必須具備的能力。因此，我在這一方面，有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與人共處和合作的能力。

（一）學(xué)會(huì)與身邊的人共處

高中階段的學(xué)生正處在青春期、叛逆期，個(gè)性比較強(qiáng)，與自己身邊的人反而容易出現(xiàn)相處不好的問題，特別是自己的父母，好多家長(zhǎng)反映自家的孩子回到幾乎不跟家長(zhǎng)交流，常常把“你不懂”“別煩我”掛在嘴邊，針對(duì)這一現(xiàn)象，專門進(jìn)行了家長(zhǎng)和學(xué)生方面的調(diào)查，召開主題班會(huì)《我與家長(zhǎng)共處》，并將班會(huì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)至家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)和學(xué)生雙方都認(rèn)識(shí)到共處的重要性。在學(xué)生之間的共處問題上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，讓學(xué)生自主解決之間存在的問題，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的矛盾，明辨事非，學(xué)會(huì)禮讓和包容。

（二）學(xué)會(huì)把握共處的原則

要學(xué)會(huì)共處，必須懂得把握共處的原則。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確立了四個(gè)原則：一是。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以誠相待，平等相處，首先教師先做到平等真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，言傳身教。二是打開心扉，學(xué)會(huì)傾聽。只有自己打開心扉，才能讓別人了解自己的內(nèi)心想法；只有學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，才能了解別人的內(nèi)心。三是換位思維，寬容待人。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容待人。比如天氣炎熱，因某個(gè)同學(xué)感冒不能吹風(fēng)扇，個(gè)別學(xué)生有怨言，教師引導(dǎo)雙方都換位思考，讓學(xué)生設(shè)身處地為別人想想，問題就容易解決，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決決問題的方法，如臨時(shí)調(diào)換一下位置。四是懂欣賞與分享。引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞別人的長(zhǎng)處，在競(jìng)爭(zhēng)中尊重對(duì)手，欣賞對(duì)手，為對(duì)手喝彩。學(xué)會(huì)分享，能與人彼此分享自己的喜悅。懂欣賞與分享，在以后的人生道路上才不會(huì)太孤單，也不容易產(chǎn)生妒嫉心理，才會(huì)有比較健康的心態(tài)。

（三）學(xué)會(huì)合作與欣賞

成立學(xué)習(xí)小組，在人員搭配上，將各有特長(zhǎng)的學(xué)生分在同一小組，小組內(nèi)成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)“既競(jìng)爭(zhēng)又以誠相助，既競(jìng)爭(zhēng)又相互合作，既競(jìng)爭(zhēng)又相互欣賞”。

二、懂得愛與交流

（一）懂得愛和感恩

人是社會(huì)性的，彼此相互需要的，而感情是人與人之間的紐帶。孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！?放假時(shí)，學(xué)生與父母相處的時(shí)間多，讓學(xué)生寫出感恩父母的十件事，開學(xué)后大家分享，發(fā)現(xiàn)大家記錄下來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止十條，同學(xué)們懂得父母的愛，感恩父母的愛，回報(bào)父母的愛。班里一位男生從小父母離異，由奶奶帶大，因奶奶對(duì)他媽媽心懷不滿，一直都不讓他和媽媽聯(lián)系。當(dāng)他媽媽聯(lián)系到他時(shí)，因長(zhǎng)期缺少母愛，不知道如何跟媽媽交流。我一方面聯(lián)系他媽媽，告方知孩子的情況，一方面跟學(xué)生交流，告訴他媽媽的不易，珍惜媽媽以來的愛，也不忘奶奶十幾年的養(yǎng)育之恩，教會(huì)他處理好奶奶和媽媽之間的關(guān)系。通過努力，這位男生諒解了媽媽，也理解奶奶。每屆高二級(jí)在母親節(jié)這天，都舉行成人禮，通過這種儀式，讓學(xué)生感激父母之恩，母校之恩，師長(zhǎng)之恩，社會(huì)之恩。

（二）學(xué)會(huì)尊重和理解

尊重與理解是最好的溝通工具。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人和尊重自己，學(xué)會(huì)理解。

（三）學(xué)會(huì)控制情緒

通過活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)感受生活和學(xué)習(xí)上的快樂，當(dāng)遇到不順心的事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，通過適當(dāng)?shù)姆绞脚沤夂桶l(fā)泄。學(xué)會(huì)控制情緒，做一個(gè)高情商的人。

（四）學(xué)會(huì)講話的藝術(shù)

同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，會(huì)給人完全不同的感受。學(xué)會(huì)講話的藝術(shù)， 有利于與人更好交流。通過主題班會(huì)《敢說，會(huì)說》，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)。能過演講，口才培訓(xùn)，讓學(xué)生能講、能辯。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）改變學(xué)習(xí)形式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生之中。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在學(xué)習(xí)中自由發(fā)展。學(xué)習(xí)的形式也是多樣化的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的途徑越來越多樣化，學(xué)習(xí)不再局限于課堂。

（二）整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本，拓寬學(xué)習(xí)的空間和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科之間互相整合，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）改變教師的角色

教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同探索與交流的平等關(guān)系，教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。

教育過程就是賦于學(xué)生共處與合作、愛與交流及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生“看見未來”，讓學(xué)生擁有“創(chuàng)造未來”的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.《創(chuàng)新教育中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型》.endprint