謝定來

重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)是三峽庫區(qū)第一所全遷移民小學(xué)，2015年與盤龍小學(xué)實(shí)行一體化辦學(xué)。學(xué)校一校兩區(qū)，占地近5萬平方米，有教學(xué)班82個，教職工212人，學(xué)生4300余人。20多年來，學(xué)校堅(jiān)持“讓每個紅光人主動和諧地發(fā)展”的辦學(xué)理念，凸顯了“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的辦學(xué)特色，確立了培養(yǎng)具有“紅光氣質(zhì)，中國靈魂，世界眼光”的育人目標(biāo)。這與當(dāng)下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有高度的一致性，我們圍繞核心素養(yǎng)，逐步探索與實(shí)踐“國家課程校本化”和“三自特色課程”。

為什么要進(jìn)行課程建設(shè)

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的需要 “三自教育”是紅光小學(xué)的辦學(xué)特色，包含“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”。它的核心要素是“自主”，延伸到自尊、自理、自強(qiáng)、自立、自能。其中，“自我教育、自能學(xué)習(xí)”是手段和途徑，“自主發(fā)展”是目標(biāo)?！叭越逃本褪菐熒ㄟ^自我教育、自能學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個人自主發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。我們以“文化自覺”為突破口，引領(lǐng)每一位師生在“三自教育”文化的熏陶下，讓“自我教育”“自能學(xué)習(xí)”成為一種習(xí)慣，以文化人，實(shí)現(xiàn)“讓每個紅光人主動和諧地發(fā)展”的美好愿景。2004年，學(xué)校就開發(fā)了《寄宿生活教育》《綜合性學(xué)習(xí)》等校本教材;2007年至2010年，又開發(fā)出《自我教育手冊》《自我教育日記》《自主十分鐘》《紅光小學(xué)行為習(xí)慣讀本》等;通過推行“自能學(xué)習(xí)”，初步建設(shè)紅光特色的校本課程，形成了一定特色的課程文化，總結(jié)出“自能學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”，初步構(gòu)建了自能學(xué)習(xí)卓越課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)體系等。但在構(gòu)建“三自教育”的課程體系與內(nèi)容上，尚待進(jìn)一步探索。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是課程建設(shè)，特色發(fā)展的關(guān)鍵在課程建設(shè)，基于此，學(xué)校提出三自特色課程建設(shè)，其目的在于全面提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力與可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生特質(zhì)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的需要 “每一個學(xué)生發(fā)展”是課程改革的核心，教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代對教師的要求。每一個學(xué)生發(fā)展“靠什么”是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)解決的首要問題，課程作為學(xué)校教育的載體是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的核心;教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展“靠什么”是學(xué)校隊(duì)伍打造的關(guān)鍵，課程建設(shè)實(shí)施的意識與能力是關(guān)系教師專業(yè)發(fā)展的核心。紅光小學(xué)提出“讓每個紅光人主動和諧發(fā)展”辦學(xué)理念引領(lǐng)下的學(xué)校課程建設(shè)，正是著力解決“兩個靠什么”。通過對學(xué)校課程的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施、管理與評價(jià)，為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)課程體系資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供探索與實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)具有“中國靈魂，世界眼光，紅光氣質(zhì)”的育人愿景，打造學(xué)?！叭越逃厣n程”。

怎樣進(jìn)行課程建設(shè)

強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校課程建設(shè)是以校長為領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，匯集教師的智慧和思想，共同對課程進(jìn)行構(gòu)建的過程和結(jié)果。能否建設(shè)一個適合本校實(shí)際的課程體系，根本上取決于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，特別是校長的課程專業(yè)知識背景和課程領(lǐng)導(dǎo)力。紅光小學(xué)秉承紅光精神，凝聚集體智慧，建立以校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、骨干教師為中堅(jiān)力量的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者。在充分了解學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合本校、適合學(xué)生、適合教師的課程，并落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)措施”。

構(gòu)建課程體系 學(xué)校課程體系包括對國家課程、地方課程和校本課程的實(shí)施及評價(jià)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與安排的一個動態(tài)過程。國家課程為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但由于地域、學(xué)情的差異，學(xué)校要依據(jù)具體的育人目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況對其加以調(diào)整和補(bǔ)充。紅光小學(xué)為了更好地構(gòu)建“三自教育”課程體系和開發(fā)特色課程，先后立項(xiàng)了市區(qū)級課題7項(xiàng)及若干校本課題并進(jìn)行研究，目前形成了自我教育課程體系、自能學(xué)習(xí)課程體系、自主發(fā)展課程體系。這三大體系包含了國家課程、地方課程和特色課程，并擬定了數(shù)十種課程類型，通過調(diào)整課時(shí)方案，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保課程全面落地?；A(chǔ)性課程保證質(zhì)量，特色課程張揚(yáng)個性。紅光小學(xué)致力于“三自教育”課程體系的構(gòu)建與開發(fā)，精心設(shè)計(jì)了“33618”的課程體系結(jié)構(gòu)。其中，第一個“3”是指“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”三大課程價(jià)值;第二個“3”是指包含了“國家課程、地方課程、特色課程”三級課程;“6”是指包含了“高尚德行、健康生活、經(jīng)典傳承、思維敏銳、多元發(fā)展、世界眼光”的六大課程維度;“18”是指擬定了18個課程模塊，共設(shè)置了55種學(xué)科科目。我們希望通過這樣多元、開放、立體、自主的課程，讓每個學(xué)生體味不同課程帶來的不同滋養(yǎng)，給予他們更多的自主選擇機(jī)會和自由成長空間。

國家課程校本化 首先，我們采用“三合”策略對國家課程校本化的實(shí)施進(jìn)行了探索?！叭稀辈呗约磧?nèi)容的整合、資源的融合、目標(biāo)的統(tǒng)合。內(nèi)容的整合：核心素養(yǎng)的突出特征就是整合性。學(xué)校在堅(jiān)持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，適度校本化實(shí)施。教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的“彈性”上下功夫，對常規(guī)的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程進(jìn)行合理的改編、整合、拓展等，使符合教的課程走向符合學(xué)的課程。如《語文》和《品德與生活》《品德與社會》《道德與法制》整合為《語文與品德》;《科學(xué)》《科技輔助活動》《綜合實(shí)踐活動》《勞技》相整合為《科學(xué)與探索》。資源的融合：重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、增加課程融合度成為讓核心素養(yǎng)落地的共識。學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)科課程跨單元、跨年段、跨學(xué)科、整合校內(nèi)外各級資源等，多渠道、多維度地實(shí)現(xiàn)國家課程和地方課程的校本化實(shí)施。通過課程設(shè)置調(diào)整，提高課堂教學(xué)效率，重視“創(chuàng)造用教材教的智慧”激活學(xué)校發(fā)展。在保證完成好國家課程的前提下，通過跨學(xué)科的融合，共同著力，為學(xué)生搭建開放的課程體系，讓學(xué)習(xí)與生活深度關(guān)聯(lián)，如融合三峽元素、校本元素等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。目標(biāo)的統(tǒng)合：課程建設(shè)絕不是“非此即彼”的選擇，而是多類課程共同著力、共同生長、互為補(bǔ)充，形成育人合力。聚焦課程建設(shè)，努力建構(gòu)符合核心素養(yǎng)的培育課程體系，培養(yǎng)身心健康、品行優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)，具有博大胸懷，又有自主行為的學(xué)生。增強(qiáng)教師開發(fā)課程的意識和實(shí)施課程的執(zhí)行力，打造“敬業(yè)、樂業(yè)、興業(yè)”的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的課程改革。

三自特色課程建設(shè) 紅光小學(xué)在“讓每個紅光人主動和諧發(fā)展”的主題下構(gòu)建了“三自”特色課程體系，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)與引領(lǐng)下積極選擇，力求創(chuàng)造性地完成份內(nèi)之事，提高其思想道德修養(yǎng)，并遷移影響于學(xué)習(xí)和生活之中，使學(xué)生成為具有“中國靈魂，世界眼光，紅光氣質(zhì)”的少年。根據(jù)學(xué)生需求開發(fā)特色課程，“學(xué)生需求”包括學(xué)校的課程需求，家長對子女個性發(fā)展需求，學(xué)生對自身成長愿望需求。學(xué)校通過調(diào)查，分析后，圍繞“高尚德行、健康生活;快樂學(xué)習(xí)、人文積淀;實(shí)踐創(chuàng)新、世界眼光”開設(shè)了三自特色課程。每學(xué)期末，學(xué)校向全校家長和學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，了解他們對課程的需求情況，學(xué)校再調(diào)整部分課程的開設(shè)周期與年級。紅光小學(xué)三自特色課程開發(fā)了“自我教育特色課程”“自能學(xué)習(xí)特色課程”“自主發(fā)展特色課程”。

課程的實(shí)施

師資保障 紅光小學(xué)現(xiàn)有特級教師2名，碩士生導(dǎo)師（校外）3人，市級教師教育專家、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干校長各1名，骨干教師19名，萬州區(qū)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人2名，萬州區(qū)骨干教師30名，外聘管樂、圍棋、太極等10名教師，這些年富力強(qiáng)、高度負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校課程實(shí)施的有力保障。

課表設(shè)置 每周星期三下午上特色課。實(shí)行走班制，一、二年級因?qū)W生年齡較小，特長優(yōu)勢不明顯，興趣愛好尚在培養(yǎng)中，采用教師走班制;三年級至六年級由學(xué)生自主選擇特色課程，采用學(xué)生走班制。每天下午第一節(jié)課之前上自主十分鐘、每天課前三分鐘上微課程。

選課機(jī)制 紅光小學(xué)現(xiàn)階段正在研究《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，將用來指導(dǎo)學(xué)生如何自主選課，保障學(xué)生選課自主權(quán)。學(xué)校關(guān)注學(xué)生對課程的滿意度和對課程的自主選擇率，及時(shí)對課程進(jìn)行反思與調(diào)整。

學(xué)生評價(jià) 學(xué)校建立了與教學(xué)、課程相配套的評價(jià)機(jī)制和體系。運(yùn)用重視學(xué)生終身發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化;重視綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化;強(qiáng)調(diào)互動參與、自評與它評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化;注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心轉(zhuǎn)移四條策略。在評價(jià)方法上，采取了除傳統(tǒng)的考試外，還采用成長的足跡、自我教育日記、開放考試等方法。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求拿到兩個證書：一個是特長（特色）證書，二是畢業(yè)證書。即以“合格+特長”進(jìn)行評價(jià)每一名學(xué)生。

課程評價(jià) 學(xué)校由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)分為：課程設(shè)計(jì)——課程實(shí)施——學(xué)生評價(jià)——家長評價(jià)——課程成果。

三自特色課程促進(jìn)了紅光小學(xué)教師的專業(yè)成長，學(xué)校教師的課程意識逐步加強(qiáng)。他們深刻地意識到，課程開發(fā)不僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)體系，這是一個促進(jìn)學(xué)生成長的系統(tǒng)工程。課程建設(shè)挖掘了學(xué)生潛能，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生的特長發(fā)展。課程建設(shè)的實(shí)施推動了學(xué)校的新發(fā)展，紅光小學(xué)先后被授予全國足球特色學(xué)校、全國網(wǎng)球特色學(xué)校、首批中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重慶校長培訓(xùn)基地學(xué)校、重慶市教師培訓(xùn)基地學(xué)校等稱號。依托課程建設(shè)，學(xué)校科研成果豐碩，主研的國家級、市級課題十余項(xiàng)獲獎，其中《三自教育特色學(xué)校建設(shè)與研究》獲得市級一等獎，《小學(xué)自能學(xué)習(xí)卓越課堂教學(xué)研究》獲得市級二等獎。

基于“三自教育”文化下的課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我們一直在探索的路上……

（作者單位：重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）