林珂

內(nèi)容摘要：新時期下，隨著我國教育體系的不斷完善，高職教育逐漸受到公眾和社會的高度重視。高職院校是為我國輸送現(xiàn)代化專業(yè)性人才的重要場所，其在三二分段人才培養(yǎng)中卻存在一些問題，對高職學生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提高帶來負面影響。在此背景下，本文主要針對三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案進行分析和探究，希望給予我國教育領域以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：三二分段 高職一體化 人才培養(yǎng)方案 探析

新時期下，高職教育在我國獲得快速以及穩(wěn)定的發(fā)展，并且在其發(fā)展過程中，出現(xiàn)了三二分段以及五年一貫等教育方式。通過數(shù)十年的發(fā)展歷程表明，高職和中職教育的銜接，是為我國培養(yǎng)專業(yè)人才以及技能人才的重要方式和關(guān)鍵途徑。但是當前，我國在三二分段人才培養(yǎng)模式中，中高職銜接存在一定的問題，銜接浮于表面、流于形式，沒有開展實際的有效工作。因此，對中高職人才培養(yǎng)模式一體化進行研究具有現(xiàn)實意義。

1.構(gòu)建三二分段一體化人才培養(yǎng)模式的積極意義

1.1實現(xiàn)學生、學校與企業(yè)的共贏

當前，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，國家需要大量的專業(yè)型以及技能型人才。在此背景下，制定以及構(gòu)建三二分段一體化人才培養(yǎng)模式，有助于實現(xiàn)中職教育和高職教育的有效連通，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎，實現(xiàn)學生、學校與企業(yè)的三方共贏。

1.2對中職院校的生存與發(fā)展具有積極意義

當前，在高等教育持續(xù)擴招的大背景下，中職教育面臨招生難、生源少等問題，而通過三二分段，可以促使更多的學生通過中職走進高職院校，增加對學生吸引力，擴大中職學校的社會影響力，對其未來的生存與發(fā)展具有積極意義。

2.當前我國三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案中存在的幾點問題

2.1教學內(nèi)容重疊

當前，高職院校學生基本畢業(yè)于高中，在經(jīng)歷高考后，走進高職院校中，但是其中也有一些來自中職學校的學生。因此，在建立人才培養(yǎng)模式的過程中，更加考慮高中畢業(yè)生的具體情況，將其視為沒有專業(yè)技能、缺乏專業(yè)知識以及專業(yè)背景的新學生，忽視了中職學生兩年的專業(yè)學習。因此，在制作教材的過程中，沒有考慮中職學生的專業(yè)能力，制定針對性的銜接教材，導致教學內(nèi)容大量重疊。同時，由于高職院校和中職院校基本是按照自身情況開展專業(yè)教學，導致專業(yè)技能缺乏有效的教學銜接，而由于教學內(nèi)容大量重疊，致使中職畢業(yè)的學生缺乏學習積極性和興趣，不愿意通過進一步學習提高自身能力。

2.2實訓體系不完善

當前，由于中職院校在我國辦學時間更長，在教師團隊和實訓基地方面要更加完善，其與企業(yè)的合作也更加穩(wěn)定和長久，對學生的專業(yè)技能鍛煉也更加重視，因此，學生在中職階段就已經(jīng)具備了一定的實踐技能和動手能力。但是我國一些高職院校，由于其辦學時間較短，從實訓程度、實訓經(jīng)驗、師資力量以及實訓基地建設方面都存在較大的缺陷，而正是由于實訓方面的差距，導致高職學生存在技能比不上中職生、理論比不上本科生的尷尬局面。

3.制定三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案的相關(guān)策略

3.1優(yōu)化課程體系

學校要充分結(jié)合市場用人標準，以市場為課程體系改革的基礎，按照工學結(jié)合以及校企結(jié)合的人才培養(yǎng)原則，實現(xiàn)產(chǎn)教學的有機融合，根據(jù)三二分段的教育特點，重新構(gòu)建模塊化專業(yè)教學體系。同時，專業(yè)教學體系要符合崗位標準和職業(yè)要求，保證學生在獲取職業(yè)證書的同時，與行業(yè)需求和實際生產(chǎn)有機融合。學校通過課程體系的重新構(gòu)建，形成對專業(yè)崗位具有明確導向性的課程指導、實訓項目、教學課件以及教學內(nèi)容等資源庫，通過邀請社會中的技術(shù)骨干和教育專家兼任學校教師的途徑，對專業(yè)教師隊伍進行建設和完善，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新評價體系

學校要針對三二分段職業(yè)教育的特點，對學生評價體系進行創(chuàng)新與改革，摒棄傳統(tǒng)以考試成績?yōu)榭己朔椒ǖ脑u價方式，積極建立以開放性、多元化以及科學的評價機制，將學生的學習態(tài)度、綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德納入到評價中，對學生開展全過程的動態(tài)評價。學校還要積極參考企業(yè)人資管理的評價模式，對學生的綜合表現(xiàn)進行有效考核，以企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境為依托，將學生實踐的各個環(huán)節(jié)以及各個要素充分結(jié)合，將職業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和知識學習充分結(jié)合，構(gòu)建開放性、多元性、校企結(jié)合以及以人為本的綜合性評價體系，發(fā)揮評價體系的引導和促進作用，進而為社會輸送更多的專業(yè)化、高素質(zhì)人才。

3.3建設校內(nèi)實訓基地

學校要針對當前中高職人才培養(yǎng)中存在的問題，實行產(chǎn)教結(jié)合以及校企結(jié)合的方式，結(jié)合三二分段模式特點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化。確立職業(yè)教育的品牌、人才以及服務理念，將職業(yè)教育作為先導，貫徹于中職教育和高職教育中，為學生積極建設校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)實訓基地是學生開展實踐操作和技能訓練的重要場所，促進校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)化，不僅可以降低學校的教育成本，同時還有助于課程調(diào)整和實訓開發(fā)，促進工學結(jié)合和產(chǎn)教結(jié)合。同時，校內(nèi)工廠要借鑒企業(yè)的生產(chǎn)和運行模式，按照我國企業(yè)的部門設置，細化部門職能，進而讓學生充分體驗現(xiàn)代化企業(yè)的管理和生產(chǎn)模式。通過校內(nèi)實訓，可以提高學生的操作技能、合作能力、安全意識以及崗位意識，并且將學生的實訓表現(xiàn)納入到檔案中，優(yōu)化三二分段人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4建設校外實訓基地

三二分段人才培養(yǎng)模式要堅持校企共建、產(chǎn)學結(jié)合的方針，實現(xiàn)學生、學校以及企業(yè)三方共同獲利。第一，企業(yè)要積極參與到職業(yè)學校的人才培養(yǎng)中，通過頂崗實習和教學實習的方式，了解以及認識當前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并且為專業(yè)人才的招聘和儲備奠定基礎，緩解企業(yè)技能人才匱乏的局面；第二，學校通過與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)作為校外的重要實訓基地，為學生創(chuàng)設更好的、真實的實踐操作環(huán)境，適應現(xiàn)代化企業(yè)的管理模式，了解行業(yè)對人才的訴求，進而通過專業(yè)改革以及教學創(chuàng)新，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強實踐操作鍛煉，保證學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)符合行業(yè)要求；第三，學生通過頂崗實習、共讀結(jié)合的方式，能夠快速適應企業(yè)的文化理念和運作模式，在提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時，為其未來就業(yè)和發(fā)展奠定基礎。

4.結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育作為我國教育體系的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，其是為社會輸送專業(yè)型以及技能型人才的重要基地。因此，學校要通過不斷的實踐與探索，完善三二分段人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會和企業(yè)的實際需要，為我國輸送更多的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

[1]陳忠仁，李占琪，張文慶. “三二分段”中高職一體化人才培養(yǎng)方案探析[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（32）：27-30. [2017-09-15].

[2]曹薇. “三二分段”中高職一體化人才培養(yǎng)方案探析[J]. 課程教育研究，2015，（01）：253-254. [2017-09-15].

[3]范愛民，張曉雷，覃嶺. 中高職銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)方案的設計[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（11）：55-58. [2017-09-15].

[4]劉衛(wèi)，趙清艷. “三二分段”中高職銜接試點工作策略和實效研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（17）：45-49. [2017-09-15].

[5]肖飛. 三二分段人才培養(yǎng)模式對接研究——以東莞職業(yè)技術(shù)學院雕刻藝術(shù)與家具設計專業(yè)為例[J]. 南方職業(yè)教育學刊，2014，4（05）：32-37. [2017-09-15].

[6]吳強，何靜. 中高職銜接“三二分段”招生培養(yǎng)的問題與對策[J]. 職教通訊，2015，（23）：30-34. [2017-09-15].endprint