楊 磊 李立新 曹小明 傅文學

(九江學院基礎(chǔ)醫(yī)學院人體解剖學教研室 江西九江 332000)

近年來，國內(nèi)外都很重視本科生科研能力的培養(yǎng)，目前對大學生科研訓練的方式比較多。1996年，最早在清華大學開展類似項目，即大學生科研訓練計劃(Student Research Training Program，SRTP)[1-2]。教育部在2012年的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確表示鼓勵、支持本科生科研和創(chuàng)新能力的訓練與培養(yǎng)[2]，隨后越來越多的高校都很重視對在校本科生科研工作進行了探索性的嘗試和培養(yǎng)。

根據(jù)《中國本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)》要求，醫(yī)學院校的教師有必要將科研活動、科研成果引入教學過程，以培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法及科學精神，保證科學研究和教育教學之間的良性互動。九江學院也根據(jù)醫(yī)學本科的教育標準和社會對人才的需求對臨床醫(yī)學本科生開展了科研方面的訓練。筆者所在的團隊指導了多名本科生參與科研訓練，在指導過程中充分借鑒各個高校研究生和本科生培養(yǎng)的導師制的方法，結(jié)合醫(yī)學本科生的特點和九江學院學生的具體情況，制定了適合本科生參與的科研訓練計劃，對本科生參與科研過程中出現(xiàn)的問題進行敘述和探討，并提出了解決問題的方法和建議，以供借鑒和交流。

1 醫(yī)學本科生參與科研訓練的益處

1.1 有助于提高醫(yī)學本科生的創(chuàng)新意識和科研意識

目前的大學教育模式下，本科生主要還是以聽課、做作業(yè)、考試為主，與中學十分類似，很難有發(fā)揮主觀能動性、提高創(chuàng)新能力的機會。首先科研問題的解決不光要有扎實的理論知識，更需要運用已有的知識，甚至查閱資料的方法解決實驗和科研過程中出現(xiàn)的問題。這些問題往往具有系統(tǒng)性，需要完整的解決方案，這就迫使學生對碰到的問題進行分析、討論，并想辦法解決。這些無疑是對學生科研能力和創(chuàng)新意識的一種鍛煉。其次，本科生跟隨所在的科研團隊進行科研探索的同時，必然會與優(yōu)秀的研究生、老師相處，這有助于學生接受學術(shù)氛圍的熏陶，從而慢慢樹立起他們的科研意識。

1.2 培養(yǎng)學生的團隊意識和抗挫折精神

科學研究活動通常都是以團隊為單位完成的，這是因為團隊合作可以調(diào)動團隊成員的所有資源及才智從而共同完成科研任務(wù)。本科生參與科研活動首先就必須學會融入團隊，學會與團隊分工合作。這就需要他們遇到困難時能及時的向團隊的老師或者學長請教，及時完成團隊所布置的科研任務(wù)，此外還要注意團隊之間的人際關(guān)系?？蒲谢顒邮且豁棽豢深A(yù)見的活動，失敗是不可避免的。而當今的大學生大多在順境中成長，往往對科研過程中的困難預(yù)計不足，遇到困難輕言放棄。這就需要科研團隊其他成員共同探索，幫助他們查找失敗的原因，協(xié)助他們調(diào)整心態(tài)，并在他們?nèi)〉贸煽兊臅r候給予鼓勵和支持。從而教會他們?nèi)绾握_的解決問題，樹立學生正確面對困難與挫折意識，培養(yǎng)他們抗逆境抗挫折的精神。

1.3 為個人以后的發(fā)展積累經(jīng)驗

近年來，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，給高等教育帶來了重大挑戰(zhàn)。于此同時，在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時期，社會對人才的要求越來越高。讓本科生積極參與科研活動，培養(yǎng)其具備一定的科研素質(zhì)和能力。首先是為個人未來的專業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，同時這些本科生在具備一定科研能力后，可以參與更多的與科研相關(guān)的一些科研活動，如研究論文發(fā)表、實驗技能競賽等工作，獲取參賽經(jīng)驗和榮譽，這都可以為未來考研或是就業(yè)，乃至出國深造增加籌碼。此外，在本科生培養(yǎng)的過程中，可以對一些有能力、有毅力、有科研潛力的學生進行重點培養(yǎng)，這既符合育人為本的原則，同時也是為我們國家科研人才培養(yǎng)了一批好苗子[3]。

1.4 為科研團體和年輕教師減輕科研壓力

以江西省系統(tǒng)生物醫(yī)學重點實驗室為例，近些年取得了若干項省部級以上的科研基金，但青年教師既不能“浮于”教學而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學。因此，如有本科生參與分擔，可以適當提高青年教師的科研質(zhì)量，也讓青年教師有更多的精力投入教學，更好的完成科研任務(wù)，完成國家課題。

2 醫(yī)學本科生參與科研訓練的經(jīng)驗

2.1 本科生參與科研訓練“三步走”

科研活動需要學生融入團隊、學會協(xié)作，需要他們自己動手查閱資料解決實驗過程中所遇到的問題，這對他們而言是一個不小的挑戰(zhàn)。根據(jù)這一情況制定了臨床本科生科研訓練“三步走”：第一步是了解熟悉階段：在本科一、二年級時候進入實驗室，熟悉實驗室的一些儀器，熟悉團隊成員，參與實驗室的一些基本活動如科研論壇、實驗安排及衛(wèi)生打掃等；第二步是學習實踐階段，三年級開始在實驗室高年級學生和老師的帶領(lǐng)下參加具體的實驗操作，同時閱讀一定量的文獻，參與組會匯報以及文獻匯報；第三步是獨立完成課題階段，經(jīng)過前三年的訓練和理論知識的學習，四、五年級的學生已經(jīng)具體獨立設(shè)計完成一些小課題的能力。這個階段，老師劃定課題范圍，學生設(shè)計執(zhí)行，老師指導督促。

2.2 讓本科生正確認識自己所參與的科研

受國家傳統(tǒng)教育的影響，有很多學生依舊認為學習只是學好一門課，考完一門試，所以很多學生缺乏參與科研實踐的意識，參與率較低。另外，也有學生一開始參與科研的積極性很高，但受到挫折之后就有退出的沖動。還有學生覺得進入實驗室就是為了發(fā)表個論文，加個學分等等。這些學生在一開始遴選的時候最好能給學生講清楚，讓他們認識到科研的挑戰(zhàn)性和困難性，讓他們明白辛勤付出之后自身能力肯定會得到大幅提高，也許他們不能每個人都有科研論文，但是這對他們以后的工作和考研都百利而無一害。

2.3 注重研究內(nèi)容設(shè)置和科研態(tài)度的培養(yǎng)

教師在安排科研任務(wù)和工作內(nèi)容的時候，要循序漸進，同時也要注意觀察學生科研狀態(tài)。這就需要指導教師對科研項目進行合理的分解，并對學生進行合理分工，留意科研過程中出現(xiàn)的問題，指導他們解決問題，鼓勵他們繼續(xù)前行。此外，教師要樹立責任心，而不是籠統(tǒng)地負責學生的一些基本管理，要簡單的督促他們做一些事情，自己樹立榜樣。同時對他們進行系統(tǒng)嚴謹?shù)目蒲杏柧?，不僅要培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、綜合能力，而且要重視他們科研素養(yǎng)和科研態(tài)度的培養(yǎng)，以達到提高教育質(zhì)量的目的[4]。此外，本科生的課程較多，參與科研可能會影響學習，如果處理不好學習與科研實踐的關(guān)系，就會造成課程學習壓力過大。所以關(guān)于時間的分配問題，學生和老師應(yīng)該充分協(xié)商調(diào)整，處理好二者之間的關(guān)系[5]。

2.4 注重實驗室文化(氛圍)建設(shè)和技術(shù)傳承

優(yōu)秀的實驗室文化是促進實驗室發(fā)展的巨大的精神財富，好的氛圍能夠提高提高實驗室成員對實驗室的認同感、歸屬感和忠誠度，使實驗室成員形成一個有機整體[6]。筆者所在的實驗室有比較濃厚的學術(shù)氛圍，整個實驗室就是一個大家庭，每個人都很友善，氛圍很溫暖。此外，實驗室一定要重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和本科生人員的持續(xù)性建設(shè)，避免大五學生畢業(yè)之后，后面的學生出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。因此呢，保證每一個年級都要有新的人員進來，高年級的學生帶低年級的學生，同時老師給予充分的指導，這樣就能保證本科生實驗技術(shù)的傳承和延續(xù)。這對于調(diào)動醫(yī)學本科生實驗室積極性，營造良好的實驗室文化都很重要。

2.5 建立完善的激勵機制

激勵機制對于本科生的創(chuàng)新科研能力具有重要的推動作用[7]。在本科生的培養(yǎng)過程中利用平臺上已有的資源對學生進行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，既可以調(diào)動他們參與科研的積極性，也能促進實驗室文化的建設(shè)。精神鼓勵包括情感激勵、興趣激勵、環(huán)境激勵和榮譽激勵四個方面，物質(zhì)獎勵包括發(fā)放助學金和配備實驗環(huán)境(實驗設(shè)備、實驗軟件和數(shù)據(jù))兩個方面[8]。此外，如果學校能給成功加入科研計劃的本科生給予相應(yīng)的學分支持和物質(zhì)獎勵則更好。

3 醫(yī)學本科生參與科研訓練存在的問題及解決辦法

3.1 課外時間有限

醫(yī)學院本科生課程多，任務(wù)重，課余時間有限，而生物學實驗室相關(guān)實驗周期較長，而且步步相關(guān)，一步出錯很容易前功盡棄。這就導致很多同學一開始熱情很高，但隨著課程的深入與考試的臨近，加之實驗的不順利，這難免讓他們沒有足夠的精力和時間參與到科研項目之中。針對此問題，可采用以下方法：①科研訓練過程中模仿研究生管理建立導師制度，讓導師和學生協(xié)商合理安排科研任務(wù)。②學校對于參與科研項目的同學，在期末考核以及獎學金申請及其他各種評優(yōu)的選拔中予以相應(yīng)的政策支持。

3.2 基礎(chǔ)知識相對薄弱

參加科研團隊的學生主要是大二以上的學生。這些學生雖然在前兩年學習了一定的醫(yī)學和生物學基礎(chǔ)課程，但由于所學知識有限，其在實際操作過程中也會常因為知識的缺陷導致實驗操作不理解的問題。針對這一情況，可讓學生先查找資料了解，然后在操作過程中，指導老師邊指導邊講解。當然如果學校能在大一大二的時候，根據(jù)具體情況開設(shè)相關(guān)的實驗技能及原理課程，就事半功倍了。

3.3 缺乏政策支持和合理評價

目前九江學院本科生參與科研項目，尚缺乏政策支持和合理評價。根據(jù)許多院校的經(jīng)驗，提出：①完善醫(yī)學本科生的培養(yǎng)方案，九江學院目前醫(yī)學本科生無畢業(yè)論文的要求，導致部分學生對科研不感興趣；②尋求醫(yī)學院校本科生科研立項，從政策上和物質(zhì)上給予支持[9]；③實行青年教師參與本科生指導導師的模式[10-11]；④給予參與科研項目的學生和老師在年度工作量考核是給予一定的政策傾斜和科研獎勵[7]。

醫(yī)學本科生參與科研活動，是自身發(fā)展和當今社會發(fā)展的需要。九江學院雖然在鼓勵和支持本科生參與科研及創(chuàng)新活動中取得了不少成績，也積累了相關(guān)的經(jīng)驗，但與國內(nèi)其他院校以及兄弟院校相比，尚有差距。醫(yī)學本科生畢業(yè)以后無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造，參與科研活動可以培養(yǎng)的他們的科研潛力和創(chuàng)新意識，益處良多。從教師的角度來說有一些優(yōu)秀的本科生參與科研項目，減輕了教師的科研壓力。從學校的角度來說，支持鼓勵本科生參與科研訓練乃至國家競賽可以為學校爭得榮譽，同時這也是中國乃至世界高等院校的發(fā)展趨勢。

建議學校完善本科生參與科研的相關(guān)政策與條例，促使教師和學生教學相長，有效解決醫(yī)學生科研和學習過程存在的問題，有效提高教學質(zhì)量，促進醫(yī)學教育方面盡快與國內(nèi)國際先進院校接軌。

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