鄒春明

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的基礎(chǔ)部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最基本的手段，可以很好地為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)材料，正確地驗(yàn)證物理定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效地提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課堂理念，如何增強(qiáng)初中物理教學(xué)課堂的有效性，是物理教師一直探索的主題。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0113-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，每一個(gè)概念、規(guī)律和公式，都是通過大量的物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。物理概念以及規(guī)律是物理學(xué)家通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合邏輯思維方法，把事物共同的本質(zhì)特征集中一起加以總結(jié)概括形成的。在物理課堂實(shí)驗(yàn)中，筆者真正體會(huì)到，新課程下的教學(xué)是指教師的教以及學(xué)生的學(xué)相互交流、互動(dòng)的過程。這種通過相互溝通、相互建議、相互啟發(fā)而形成的教學(xué)模式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

物理的實(shí)驗(yàn)探究能力可以在很大的程度影響學(xué)生的未來發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。據(jù)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，美國(guó)的物理課有大半都是在實(shí)驗(yàn)室上的，每節(jié)課中至少要進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)室按照課本上要求進(jìn)行的，而有的則是教師自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。德國(guó)學(xué)校一般這樣評(píng)價(jià)物理課：“沒有實(shí)驗(yàn)的課，算不上一堂成功的課?！庇纱丝梢?，在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)占據(jù)著重要的地位。

對(duì)于物理而言，所有的教育改革理念幾乎都與實(shí)驗(yàn)緊密相連。物理教育本質(zhì)自然回歸就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。近年來，全國(guó)各地區(qū)也在中考中進(jìn)行了新的改進(jìn)和嘗試，一些省市在考試內(nèi)容中增加了實(shí)際操作的技能測(cè)試，成績(jī)并入中考成績(jī)中，在一定程度上有效推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)懷有濃重的好奇心并且覺得有神秘感，教師可以利用這點(diǎn)來提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新的課程，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。如學(xué)習(xí)浮力時(shí)，教師可以拿出一個(gè)雞蛋放到量筒底，向?qū)W生提問：“要拿出筒內(nèi)的雞蛋，在不將筒倒置或傾斜的情況下，誰(shuí)可以快速地拿出量筒的雞蛋？”問題提出后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，并且展開熱烈討論。然后，教師將準(zhǔn)備好的鹽水小心地倒入量筒，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋隨著鹽水的導(dǎo)入慢慢往上升，最后浮在筒口。取出雞蛋后，再問學(xué)生：“誰(shuí)知道雞蛋為什么會(huì)隨著水面上升？”有學(xué)生馬上回答：“因?yàn)樗螂u蛋提供了一個(gè)向上的托力?！苯處熢龠M(jìn)行補(bǔ)充：“水對(duì)雞蛋向上的托力也叫水對(duì)雞蛋的浮力?！睂W(xué)生通過這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)浮力這一課產(chǎn)生了興趣，在接下來的講解中，就會(huì)全神貫注投入學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握課本知識(shí)。

二、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

作為物理教師，除了要有淵博的物理知識(shí)、積極的工作態(tài)度，還要與學(xué)生進(jìn)行感情交流。友好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)與學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生進(jìn)行自我探究知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如在學(xué)習(xí)“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，“猜想”過程中有學(xué)生提出“與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關(guān)”，還有的提出“與接觸面的面積、材料性質(zhì)、物體運(yùn)動(dòng)的速度等等有關(guān)”，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證：除了課本的實(shí)驗(yàn)，把“把木塊分別平放、再側(cè)放、最后豎放在木板上”，還可以用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，來驗(yàn)證與接觸面的面積是否有關(guān)，再把“木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)分別以較慢、較快的速度水平勻速拉動(dòng)”，來驗(yàn)證與物體運(yùn)動(dòng)的速度是否有關(guān)。這樣，學(xué)生順利地完成了探究的過程，驗(yàn)證了自己的猜想。在探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好“控制變量”的方法，指導(dǎo)學(xué)生拉動(dòng)木塊在木板上勻速滑動(dòng)，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)才等于滑動(dòng)摩擦力的大小。通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，相互交流，拉近了學(xué)生與教師的距離，在猜想得到驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是理論結(jié)合實(shí)踐相的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)作為不可缺的部分存在于物理課程中，初中物理的意義和魅力很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以，物理教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生的思維。例如，可以通過一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性：向兩張紙之間吹氣，兩張紙便會(huì)像受到引力一樣，向中間靠攏；對(duì)裝了水的燒瓶進(jìn)行加熱，水中的魚毫發(fā)未損。通過有趣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做一下實(shí)驗(yàn)：

（1）事先準(zhǔn)備好兩個(gè)大小不一的試管，先在大試管中裝滿水，再將小試管放入大試管內(nèi)的一部分，再將其倒置，結(jié)果看到大試管中的水慢慢流出來，而小試管缺慢慢流入大試管中。

（2）取一只燒杯，裝入一些水，再將長(zhǎng)短不同的兩根玻璃試管插在燒杯的塞子上，用塞子將燒杯塞住，把燒杯倒置，將玻璃管插入一個(gè)裝有水的盆，燒杯中的水就會(huì)噴灑而出，形成美麗的噴泉。

通過簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)進(jìn)行物理探索。

四、優(yōu)化探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案

學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，也對(duì)探究活動(dòng)能否正常進(jìn)行有著直接影響。學(xué)生能否有效采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，能否對(duì)采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確分析、歸納，對(duì)得出正確的結(jié)論有著重大的影響。因此，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和探究活動(dòng)的難易，引領(lǐng)學(xué)生通過多向互動(dòng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，如果只是按照課本的實(shí)驗(yàn)安排，實(shí)驗(yàn)完成后填寫表格，只能得出幾條結(jié)論，不能完整體現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律。教師可以引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程：做完三次實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)物距相同的前提下，換用焦距不一樣的凸透鏡，觀察成像和像距的情況，從而與原來成像的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，充分體會(huì)成像不但與物距的大小情況有關(guān)，還與焦距的變化而變化。然后提出問題：你們認(rèn)為成像的情況主要由哪些因素形成的呢？再讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)比，從而得出凸透鏡成像的規(guī)律。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在課后拓展上創(chuàng)新

加強(qiáng)學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)制作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一物多用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能；物理新教材中有安排小實(shí)驗(yàn)，比如制作土電話、用易拉罐做成小孔成像等等，都可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，特別是利用身邊生活中的廢棄物去做小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得物理并沒有想象中那么什么神秘，從而愛上物理課堂。此外，教師還可以經(jīng)常組織課外活動(dòng)，利用課余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生小制作活動(dòng)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)與課外結(jié)合起來。比如醫(yī)用的注射針筒的結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但是可以運(yùn)用在多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中，如大氣壓的存在、噴泉實(shí)驗(yàn)、壓縮氣體做功、潛水艇、連通器實(shí)驗(yàn)、液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系等。在日常的教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)中愛上物理，積極探索小實(shí)驗(yàn)。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分感受物理的魅力，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生解決問題的能力。

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（編輯：趙 悅）endprint