陳燕萍

【摘 要】在教育實(shí)踐過(guò)程中，老師的愛(ài)對(duì)孩子的影響是永恒的。老師的愛(ài)如春天的甘露，冬日的暖陽(yáng)，滋潤(rùn)著他們，溫暖著他們。老師讓一個(gè)無(wú)知的孩童在無(wú)盡的關(guān)愛(ài)中獲取知識(shí)，懂得真理，茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)；催化劑；拉近；滋潤(rùn)；融化

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0107-02

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生。如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂?？上攵?，只要在教育的過(guò)程中，我們善于為孩子奉獻(xiàn)愛(ài)，以心靈感應(yīng)心靈，相信一個(gè)真情的擁抱，一次輕輕的撫摸，一抹真摯的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能為孩子帶來(lái)感動(dòng)、帶來(lái)幸福、帶來(lái)生機(jī)。往往會(huì)是這些不經(jīng)意的發(fā)自內(nèi)心的小小舉動(dòng)為教育帶來(lái)不可估量的作用，使棘手問(wèn)題迎刃而解，使教育效果事半功倍。

一、愛(ài)能拉近距離

從教近30年，在筆者任教的每班學(xué)生里都會(huì)有一些特別內(nèi)向、見(jiàn)老師如犯人見(jiàn)法官般，總不敢抬頭正視老師，更不敢與老師問(wèn)好，老師呼喊后仍呆滯一動(dòng)不動(dòng)，更甚者身體發(fā)顫的學(xué)生?，F(xiàn)在，筆者所任教的班級(jí)就有一位這樣的女孩。她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可就是怕與人交往，也不喜歡說(shuō)話。剛教她時(shí)，輪到她讀題，可她站起來(lái)后總不開(kāi)口，筆者以為她不懂就再說(shuō)明題意，她還是不開(kāi)口。這時(shí)幾個(gè)男孩大聲說(shuō)：“她是啞巴，不會(huì)說(shuō)話的?！苯又€捂著嘴偷笑。這時(shí)，她更不知所措，眼眶一下子紅了。筆者馬上制止了他們的嚷嚷，走到女孩身邊，用手撫摸著她的頭，輕聲說(shuō)：“不用緊張，等會(huì)想好了你再起來(lái)說(shuō)?！辈⑹疽馑隆：筮叺恼n她一直低著頭沒(méi)看過(guò)黑板，相信也沒(méi)能聽(tīng)進(jìn)老師講的內(nèi)容了。

還有一次，筆者剛好坐在她身邊聽(tīng)老師的試教課。聽(tīng)著聽(tīng)著，筆者發(fā)現(xiàn)她不對(duì)勁。她手不停地搓動(dòng)，身子不斷晃動(dòng)。筆者馬上問(wèn)她是不是不舒服，她瞪著眼睛看我，嘴巴動(dòng)了一動(dòng)可很快又閉上了，手搓得更快。筆者連忙握著她的手說(shuō)：“不怕！有問(wèn)題老師會(huì)幫你?！比缓蠊P者輕輕地把她拉近身前，一只手輕輕地拍著她的后背。這時(shí)，她小聲說(shuō)：“我要小便，快憋不住了”。筆者連忙拉著她上洗手間，還怕她真的憋不住了。筆者一直在洗手間門口等她出來(lái)。她出來(lái)看見(jiàn)筆者，很不好意思地低下頭。筆者趕緊拉著她的手說(shuō)：“現(xiàn)在舒服了吧。以后一定要及時(shí)告訴老師，不然會(huì)憋壞的?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭和筆者一起回教室了。后來(lái)，在課堂上筆者更留意她，如果她愿意，第一時(shí)間讓她回答問(wèn)題，還經(jīng)常拿她美觀的作業(yè)向同學(xué)展示。下課后，有意跟她聊話題，并夸贊她膽子大，敢表達(dá)自己的想法。上二年級(jí)后，她沒(méi)再出現(xiàn)提問(wèn)不開(kāi)口的現(xiàn)象，雖然還不能主動(dòng)大方地向老師問(wèn)好，可見(jiàn)了老師已懂得報(bào)以有點(diǎn)羞澀卻很純真的笑容。所以，遇到這種內(nèi)向，缺乏自信或性格孤僻的孩子，作為老師應(yīng)該蹲下與學(xué)生交談，當(dāng)其放松心情后，來(lái)一個(gè)真心的擁抱，孩子一定也會(huì)給予及時(shí)的反應(yīng)，堅(jiān)持一段時(shí)間的主動(dòng)親近，孩子就不會(huì)感覺(jué)老師可畏、不可親近了。因?yàn)樗麄冋媲械馗惺艿嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)，正是這份愛(ài)，使師生之間的關(guān)系更融洽，教育的效果不言而喻。

二、愛(ài)能滋潤(rùn)心田

現(xiàn)在的班級(jí)中單親家庭的孩子越來(lái)越多，父母處理好家庭關(guān)系的，孩子所受影響不大?？筛改笇?duì)孩子置之不理，都不承擔(dān)教育責(zé)任，那孩子嚴(yán)重缺失父母的愛(ài)護(hù)，性格會(huì)出現(xiàn)偏頗，在成長(zhǎng)的道路上陋習(xí)多多，并得不到伙伴們的認(rèn)同。記得有個(gè)叫小賢的孩子，是一年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。很小他爸媽就離婚了，媽媽不知去向，爸爸長(zhǎng)期在外工作，把他交給了奶奶。慢慢，奶奶年紀(jì)大了，照顧他已力不從心，爸爸卻不肯回家接他。后來(lái)，他的叔叔實(shí)在看不下，就把他帶在身邊。雖然叔叔待他如親生，可他總開(kāi)心不起來(lái)。而且同學(xué)嫌他衛(wèi)生習(xí)慣不好，不太樂(lè)意與他玩耍。漸漸地，他變得更沉默了。哪怕課堂上遇到開(kāi)心事，同學(xué)們開(kāi)懷大笑，可他表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)精打采地趴在桌面上。筆者為了他，專門與他叔叔約談了好幾回，還要來(lái)了他爸爸的電話號(hào)碼，并與他爸爸長(zhǎng)談了孩子的情況，希望他一起來(lái)幫助孩子，讓孩子快樂(lè)起來(lái)。最后，說(shuō)服了孩子他爸與孩子通了電話。而且，每次筆者打通孩子爸爸電話時(shí)都讓孩子與爸爸說(shuō)上幾句。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子的體育有特長(zhǎng)，筆者說(shuō)服了田徑隊(duì)的輔導(dǎo)老師招收他為短跑隊(duì)員參加訓(xùn)練。慢慢地，小賢變得開(kāi)朗了。而且在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了一個(gè)100米的第一名。接過(guò)獎(jiǎng)狀那一刻他終于開(kāi)心地笑了。那笑容是筆者認(rèn)識(shí)他后所見(jiàn)的第一次開(kāi)心的笑。老師面對(duì)像小賢這樣的孩子，要多點(diǎn)關(guān)愛(ài)。如農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，多點(diǎn)澆灌、多點(diǎn)培土、多點(diǎn)施肥、及時(shí)拔草。他們一定會(huì)在愛(ài)的滋潤(rùn)中，快樂(lè)自信起來(lái)。

三、愛(ài)能融化堅(jiān)冰

任何不好的表現(xiàn)的形成，不會(huì)是一朝一夕的。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，孩子一定是受到某些影響或剛出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)正視。筆者教過(guò)一個(gè)孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，上什么課都不認(rèn)真學(xué)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作，要么沉沉大睡。作業(yè)從來(lái)不愿獨(dú)立完成，而且經(jīng)常不交作業(yè)。情緒變化無(wú)常，動(dòng)輒以拳頭對(duì)待同學(xué)，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他做同桌。在家里一不順心他就以媽媽為發(fā)泄口，經(jīng)常把媽媽的身體捶得瘀黑一片，還試過(guò)拿著刀子追打媽媽，媽媽也怕了他，接著就不敢管他了。每當(dāng)面對(duì)其他家長(zhǎng)和同學(xué)的投訴及他媽媽的哭訴，筆者總是想：如果這樣發(fā)展下去，他會(huì)變成什么樣子？真的無(wú)藥可救嗎？教師的責(zé)任感告訴筆者，不能坐視不理，要盡力去幫助他。作為教師，筆者通過(guò)以下幾個(gè)方面，用愛(ài)感化他。

1. 做好父母與孩子的橋梁工作，扭轉(zhuǎn)緊張關(guān)系

如果家長(zhǎng)已對(duì)孩子產(chǎn)生畏懼或放任不管，那么，孩子一定是沒(méi)機(jī)會(huì)改變，也不可能有好表現(xiàn)。筆者不厭其煩地與孩子?jì)寢寖A談，要她擺正位置，不要再遷就孩子，更不要害怕孩子，不要以為交給學(xué)校和托管社，問(wèn)題就會(huì)解決，建議她多點(diǎn)來(lái)學(xué)校接送孩子，有空多與孩子相處、交流?？赡艿K于筆者的多次勸導(dǎo)，孩子?jì)寢尳K于暫停把孩子交給托管社，每天準(zhǔn)時(shí)到校接送孩子。剛開(kāi)始，孩子見(jiàn)到媽媽來(lái)接，有意當(dāng)看不見(jiàn)，自己走一邊去。在筆者暗示下，媽媽緊隨身后。過(guò)了幾天，筆者看見(jiàn)孩子與媽媽手拉手回去了。上學(xué)時(shí)，孩子還高興地告訴筆者，媽媽煮了他最喜歡的菜，他吃得很飽。筆者問(wèn)他還有沒(méi)有向媽媽發(fā)脾氣，他告訴筆者很少了。因?yàn)樗靼琢俗约旱臒o(wú)理取鬧是不對(duì)的，父母是最關(guān)心自己的人。父母與孩子的緊張關(guān)系得到改善，家校教育自然水到渠成。

2. 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，改變同學(xué)的看法

筆者特意在班隊(duì)會(huì)上設(shè)計(jì)了一個(gè)小品讓該孩子扮演其中一個(gè)跟他有相同表現(xiàn)的角色，借此活動(dòng)觸動(dòng)他內(nèi)心，讓他明白到自己的不足，學(xué)會(huì)主動(dòng)向同學(xué)承諾并讓同學(xué)們相信他會(huì)爭(zhēng)取進(jìn)步。接著筆者還讓他將神秘禮物送還給同學(xué)們（禮物就是那些以前被他偷拿走的筆、橡皮、尺子）。當(dāng)同學(xué)們都驚訝不已時(shí)，筆者趁熱打鐵，真誠(chéng)呼吁全班同學(xué)都來(lái)原諒他、幫助他。一下子，全班同學(xué)響起了鼓勵(lì)的掌聲。筆者也有意安排他承擔(dān)一些力所能及的班務(wù)工作，讓他明白班里取得的成績(jī)有他的功勞。之后，同學(xué)們都不排斥他，他也有了很大進(jìn)步，每天自然開(kāi)心多了。

3. 以溫情、愛(ài)心打開(kāi)心窗，讓他恢復(fù)純真本質(zhì)

父母晚年得子，他從小被溺愛(ài)，養(yǎng)成的陋習(xí)可以說(shuō)已成頑疾，一天兩天很難有所改變。而且他只是一個(gè)二年級(jí)學(xué)生，控制力弱，情況經(jīng)常反復(fù)。這樣的孩子的確挑戰(zhàn)老師的耐心和韌性。作為老師，只要能把孩子當(dāng)作自己孩子看待，功夫是不負(fù)有心人的。當(dāng)謊話一次次被拆穿，不良行為一次次被老師嚴(yán)肅糾正，老師不言放棄，真心地付出，孩子自然被感動(dòng)，積堆心頭的冰慢慢融化了。謊話少了，掄起的拳頭少了。下課后粘在老師身邊的次數(shù)多了，和同學(xué)玩耍的機(jī)會(huì)多了，笑聲多了?！傲弧眱和?jié)他還主動(dòng)為班里每位同學(xué)準(zhǔn)備了小禮物。當(dāng)老師上課聲音沙啞時(shí)，還懂得關(guān)心老師是否生病了。更可喜的是上課主動(dòng)舉手發(fā)言，期末檢測(cè)全及格了。

古人云：“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰?！彼渍Z(yǔ)也說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞?！比绻粣?ài)不嚴(yán)，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，如果只嚴(yán)不愛(ài)，學(xué)生則會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。嚴(yán)是出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，應(yīng)該兩者并舉，做到愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不厲，只有恰當(dāng)?shù)赜蒙侠蠋煹膼?ài)，才可以溫暖學(xué)生的心，才可以得到他們的認(rèn)同，才可以激發(fā)他們的上進(jìn)心，鼓起前進(jìn)的勇氣，使教育不存遺憾。

（編輯：張 婕）endprint