李夢(mèng)迪 曹 莉

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130021）

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)研究回顧及現(xiàn)狀

由于我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，農(nóng)村的教育設(shè)施自然也相應(yīng)落后。英語(yǔ)教育在農(nóng)村教育中更難以突破當(dāng)前落后的現(xiàn)狀。由于當(dāng)前務(wù)農(nóng)人員的減少，很多農(nóng)村人口都到城鎮(zhèn)打工，有的自然把子女帶出了農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源的日漸減少是近年來(lái)普遍存在的現(xiàn)象。在農(nóng)村教育方面，以英語(yǔ)教學(xué)為例，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)仍然處于過(guò)去機(jī)械化的教學(xué)模式，學(xué)生被教師填鴨式的教記英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等，學(xué)生被教師要求死記硬背知識(shí)點(diǎn)。甚至在有些貧困地區(qū)，一到務(wù)農(nóng)時(shí)節(jié)，學(xué)生和教師都一同要到田地去干活，學(xué)業(yè)在農(nóng)村這種以農(nóng)業(yè)耕種為基本生活狀態(tài)的環(huán)境下被明顯淡化了許多。

同時(shí)，農(nóng)村的教師隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊，有很多地區(qū)一個(gè)教師要同時(shí)教授好幾門(mén)課程。這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村的中小學(xué)普遍存在。農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，教學(xué)方法和理念機(jī)械守舊，這些都是當(dāng)今我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀。所以，為相應(yīng)實(shí)施國(guó)家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，切實(shí)從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，農(nóng)村的教育問(wèn)題應(yīng)該得到重視。隨著跨文化交流的不斷深入，我國(guó)在社會(huì)生產(chǎn)生活方面的國(guó)際化也日漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，因此，掌握英語(yǔ)是當(dāng)下現(xiàn)代人所應(yīng)該具備的基本技能，而改善農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題則成為了改善農(nóng)村教育問(wèn)題中最基本、最亟需解決的問(wèn)題。

二、開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)研究回顧及現(xiàn)狀

1、開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)的起源及發(fā)展

開(kāi)放英語(yǔ)教育來(lái)源于開(kāi)放教育，開(kāi)放教育最早起源于上個(gè)世紀(jì)末，其主旨就是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行的開(kāi)放式教學(xué)。起初在產(chǎn)業(yè)界和勞動(dòng)界，由于新產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)以及更多的體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力勞動(dòng)者，社會(huì)的生產(chǎn)生活出現(xiàn)了對(duì)高新技術(shù)人才的培養(yǎng)需求量日漸增大的趨勢(shì)，開(kāi)放教育應(yīng)運(yùn)而生，這種教育模式在某種程度上解決了社會(huì)的需求問(wèn)題。開(kāi)放教育中衍生出的各學(xué)科開(kāi)放式教育也漸漸被引入我國(guó)，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。其中，秉承鄧小平同志創(chuàng)辦中國(guó)電大這一偉大創(chuàng)舉的教育指導(dǎo)思想的宗旨，開(kāi)放英語(yǔ)教育是將此付諸實(shí)踐的教育產(chǎn)物。

隨著時(shí)代的變遷，如今的開(kāi)放教育更加突顯其重要性。為落實(shí)現(xiàn)代教育的具體措施，實(shí)現(xiàn)國(guó)家提倡的終身教育理念，開(kāi)放教育不僅沒(méi)有淡出教育歷史的舞臺(tái)，反而體現(xiàn)出其教育模式的有利性和發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在當(dāng)今各種英語(yǔ)教育模式紛紛成為研究焦點(diǎn)的今天，開(kāi)放英語(yǔ)教育已然成為當(dāng)今教育界教育改革的必然教學(xué)模式之一。因?yàn)殚_(kāi)放英語(yǔ)教育的歷史性奠定了其深厚的理論研究基礎(chǔ)，其開(kāi)放性也決定了這種教學(xué)模式具有延伸性的必然特點(diǎn)。因此，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的發(fā)展前景和發(fā)展空間，應(yīng)該得到足夠的重視。

2、吉林省開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

吉林省的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)主要集中體現(xiàn)在城市人口的學(xué)歷教育方面，大多是應(yīng)用在成人的開(kāi)放教育、繼續(xù)教育等方面。因?yàn)殚_(kāi)放英語(yǔ)的自然性和開(kāi)放性，成人學(xué)員接觸的大多是涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)生活等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容題材，在學(xué)習(xí)開(kāi)放英語(yǔ)的同時(shí)，不僅了解了英美國(guó)家的文化，同時(shí)也掌握了基本的國(guó)際交際方法和交流手段，因此開(kāi)放英語(yǔ)逐步引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了成人學(xué)員在實(shí)際工作中對(duì)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用，使英語(yǔ)成為其工作與學(xué)習(xí)的有效工具，也進(jìn)一步啟發(fā)了成人學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。輔助結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生討論互動(dòng)，開(kāi)放英語(yǔ)從根本上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本思想理念。

就目前吉林省開(kāi)放英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，在應(yīng)用于成人教育和繼續(xù)教育以及學(xué)歷教育的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)放英語(yǔ)教育基本實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)目的。

三、開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)用于吉林省農(nóng)村教育的構(gòu)建分析

1、構(gòu)建農(nóng)村開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)體系

農(nóng)村教育和城市現(xiàn)代化教育的脫軌，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的普遍落后性，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。構(gòu)建農(nóng)村開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)體系是解決現(xiàn)今農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。農(nóng)村英語(yǔ)教師整體教學(xué)水平嚴(yán)重影響著農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展。將開(kāi)放英語(yǔ)教育的教學(xué)理念滲透到農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)隊(duì)伍中去，有助于打開(kāi)其教學(xué)思想，突破原有僵化了的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念的滲透需要通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師整體的師資培訓(xùn)來(lái)傳遞形成，并結(jié)合農(nóng)村教育的特殊性在實(shí)踐中拓展應(yīng)用。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施已經(jīng)逐步走入了大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，農(nóng)民幾乎都能夠?qū)崿F(xiàn)在網(wǎng)上獲取信息和交流，這一點(diǎn)不僅縮短了時(shí)間和空間，同時(shí)也提高了信息傳播速度，擴(kuò)大了農(nóng)民獲取信息的范圍。開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)理念，重視的是以學(xué)習(xí)者為中心，教師在面授課堂上應(yīng)該結(jié)合圖文、音頻、視頻等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，這種教學(xué)手段不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行理解記憶。教師在教授基本知識(shí)之余，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于校園，以其開(kāi)放性教學(xué)模式將知識(shí)理念滲透到生活之中。

通過(guò)有效地互動(dòng)和培訓(xùn)，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，從而逐步夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相繼提升學(xué)生成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)逐漸滲透使農(nóng)村英語(yǔ)教師初步形成這種開(kāi)放教學(xué)模式的理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，能夠形成農(nóng)村特有的、不同于城鎮(zhèn)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育模式。從而提高農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度，大大縮短了城鄉(xiāng)在英語(yǔ)教育方面的差距。

2、完善吉林省農(nóng)村開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)模式

吉林省是我國(guó)的產(chǎn)糧大省，在吉林省的農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有得到很好的重視，隨著務(wù)農(nóng)人員逐步涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村的教育幾乎陷于癱瘓的停滯狀態(tài)，而英語(yǔ)教育更加成為了每個(gè)在農(nóng)村學(xué)校中難以逾越的溝壑。

我們以開(kāi)放教育模式來(lái)培訓(xùn)農(nóng)村英語(yǔ)師資力量的同時(shí)，也要將這種教育模式逐漸延伸到教師對(duì)學(xué)生的跟蹤教學(xué)服務(wù)中去。在以開(kāi)放教學(xué)模式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，一定要保證課堂上的面授課教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢查和考核。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)應(yīng)該是成正比的，教師形成規(guī)律性的教學(xué)模式，學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律性的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在與教師加緊互動(dòng)的同時(shí)，彼此能夠分別加深對(duì)教與學(xué)的理解和應(yīng)用，從而形成良性循環(huán)。

由于農(nóng)村生活環(huán)境和大多數(shù)家庭的傳統(tǒng)沿襲性，在農(nóng)耕或收割時(shí)節(jié)，很多家庭都要全家下田地進(jìn)行耕種或收割，這樣的家庭耕作習(xí)慣嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這種家庭耕作的習(xí)慣已經(jīng)成為了一種墨守成規(guī)生產(chǎn)生活方式。在難以改變當(dāng)前大環(huán)境的條件下，農(nóng)村教師就要想辦法去順應(yīng)并解決這種問(wèn)題。開(kāi)放英語(yǔ)的隨意性和開(kāi)放性恰恰適合農(nóng)村教師在利用農(nóng)忙時(shí)間來(lái)訓(xùn)練并檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，可以申請(qǐng)利用鄉(xiāng)村廣播每天定時(shí)播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小知識(shí)或者相應(yīng)的教材中的文化背景知識(shí)，這個(gè)過(guò)程并不是填鴨式教學(xué)，而是在提醒和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而解決學(xué)生沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題，并引出其學(xué)習(xí)興趣。在某種程度上也潛移默化地提醒務(wù)農(nóng)人員應(yīng)該對(duì)學(xué)生教育學(xué)習(xí)的重視程度，從而能夠慢慢滲透扭轉(zhuǎn)農(nóng)民的一些基本教育認(rèn)知和價(jià)值觀。為整體農(nóng)村人口接受現(xiàn)代化教育奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷來(lái)都是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的難題，在農(nóng)村教育中，英語(yǔ)教學(xué)也成為了農(nóng)村英語(yǔ)教師難以突破的瓶頸。結(jié)合開(kāi)放教育的深厚理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)的理念應(yīng)用于吉林省農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)模式中去，有利于農(nóng)村英語(yǔ)教師提升其自身師資水平，開(kāi)拓教學(xué)模式視野，有利于農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以將此學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，有利于農(nóng)村務(wù)農(nóng)人員循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)知，在潛移默化地教學(xué)中為將來(lái)整體培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民奠定一定的思想基礎(chǔ)。因此，開(kāi)放教育領(lǐng)域應(yīng)用于吉林省農(nóng)村英語(yǔ)教育模式是一種前所未有的創(chuàng)新與嘗試，結(jié)合吉林省的農(nóng)村特點(diǎn)，其研究方向、手段以及方法需要在教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中不斷改進(jìn)與修正，才能形成吉林省農(nóng)村特有的教學(xué)理念和方法，從而實(shí)現(xiàn)整體提升吉林省農(nóng)村教育水平，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃，真正從教育的角度解決“三農(nóng)”問(wèn)題中的農(nóng)村問(wèn)題。