由 田

（長(zhǎng)春大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

一、存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生們?cè)谡n上翻看自己的手機(jī)非常常見，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者也同樣如此。智能手機(jī)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響有利有弊。

一方面，手機(jī)影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步；另一方面，手機(jī)也成為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的助手。

本文嘗試提出一個(gè)新的想法，探討設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題，旨在規(guī)范智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的無(wú)序狀況，開發(fā)出一種新的學(xué)習(xí)模式，提高智能手機(jī)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效能。

二、定義

本文所指智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是指教師在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)交流漢語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、感知自我、評(píng)價(jià)自我、提高學(xué)習(xí)效率。

它有幾個(gè)特點(diǎn)：

智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是一個(gè)完整課堂的組成部分，可以運(yùn)用在綜合、口語(yǔ)、聽力等多種課型之中，教師在其中起引導(dǎo)作用，智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同樣也可以延伸到課下。

三、設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的可行性分析

1、手機(jī)技術(shù)的發(fā)展為設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了可能。

鄭艷群（2012）說(shuō)到手機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用只提到了三點(diǎn)，即：短信、彩信和日本首個(gè)手機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站《你好中國(guó)》的問(wèn)答學(xué)習(xí)形式（一個(gè)問(wèn)題有四個(gè)答案?jìng)溥x）。但是，近幾年智能手機(jī)正向5G時(shí)代邁進(jìn)，上網(wǎng)速度大幅提高，大量漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件不斷推出，拓展了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。

2、智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)立符合漢語(yǔ)教學(xué)原則的要求。

李珠等（2008）指出對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性原則、交際性原則、針對(duì)性原則和趣味性原則。智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具備同時(shí)滿足四個(gè)原則的條件。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂控制理論為合理分配智能手機(jī)的使用時(shí)間和提高使用效率提供了可能，可以突破手機(jī)使用的易上癮性這個(gè)瓶頸。

崔永華（2008）指出漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法所涉及的七個(gè)方面因素分別是教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。這些因素都和設(shè)立智能手機(jī)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)選取手機(jī)平臺(tái)內(nèi)容和使用方法相關(guān)聯(lián)，特別是“教學(xué)媒體”這個(gè)因素更為直接。

王彥輝等（2010）指出一名教師完全可以通過(guò)課堂控制策略（即對(duì)學(xué)生行為、心理的控制、對(duì)教學(xué)進(jìn)程的控制和對(duì)教師自身的控制）很好地駕馭課堂。

4、設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)

康洛等（2011）指出，近年來(lái)教育正從原來(lái)過(guò)分關(guān)注學(xué)生所存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的積極體驗(yàn)和積極品質(zhì)。我們認(rèn)為，智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)正增進(jìn)了這種積極體驗(yàn)。具體包括以下一些內(nèi)容：

1）、由學(xué)生親自參與操作并獲得的成果被運(yùn)用到教學(xué)中。

2）、增加新信息，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

3）、智能手機(jī)平臺(tái)展示的內(nèi)容多為具體形象的，如可以利用網(wǎng)上的菜單、火車時(shí)刻表來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

4）、使學(xué)生具有均等的練習(xí)機(jī)會(huì)，性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)不知不覺參與到到團(tuán)隊(duì)合作中。

5）、使成組成批學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。比如水果詞，水果的種類很多，教師分別說(shuō)說(shuō)需要一定的時(shí)間，同學(xué)們把相應(yīng)圖片找出來(lái)，你一言我一語(yǔ)，很快大家就會(huì)掌握。

6）、智能手機(jī)平臺(tái)所展示的內(nèi)容具有可重復(fù)性，回家可以重復(fù)使用。

7）、加強(qiáng)動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用操作能力（如打字等）逐漸提高。

四、智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)的方法

在課前，由教師針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容對(duì)需要使用智能手機(jī)平臺(tái)的地方進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排教學(xué)，通過(guò)課堂控制有效地完成教學(xué)任務(wù)。其中分為兩部分，一部分由教師準(zhǔn)備，另一部分由教師向?qū)W生分派任務(wù)、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成。

具體如下：

1、搜索信息。

利用手機(jī)的上網(wǎng)功能，可以搜索視頻、音頻、圖片、詞語(yǔ)的翻譯等。

2、分享信息。

這個(gè)過(guò)程包括師生互動(dòng)分享、也包括學(xué)生之間互動(dòng)分享?？梢苑窒淼臇|西有圖片、視頻、電子書、電子教材、教案等。

3、使用手機(jī)軟件、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的功能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教師在課下可以回看學(xué)生在手機(jī)平臺(tái)出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，對(duì)于具有普遍性的問(wèn)題可以集中糾偏，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題可以單獨(dú)輔導(dǎo)。比如造句，大家可以接觸到更多的實(shí)例。教師通過(guò)手機(jī)平臺(tái)布置和評(píng)改作業(yè)，也讓提交作業(yè)更為方便，作業(yè)成果也可以大家共同分享。另外，以前教學(xué)中的答疑環(huán)節(jié)可以平移到手機(jī)平臺(tái)使其更具有及時(shí)性和分享性。

5、由學(xué)生親自操作漢語(yǔ)界面軟件。

這一方面使學(xué)生能夠大范圍接觸漢語(yǔ)語(yǔ)料，另一反面也讓學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用操作能力逐漸提高。比如可以把申請(qǐng)QQ、微信，訂酒店、訂機(jī)票的實(shí)際操作演示給學(xué)生。

五、適宜在智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

鄭艷群（2012）指出有學(xué)者根據(jù)手機(jī)的教學(xué)應(yīng)用提出微內(nèi)容學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等概念。我們認(rèn)為這和智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)立不謀而合，可以把手機(jī)應(yīng)用作為紙質(zhì)教材的有益補(bǔ)充。

1、語(yǔ)音（特別是聲調(diào)）

學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候，同學(xué)可以把智能手機(jī)拿出來(lái)，對(duì)著攝像頭練口型，矯正發(fā)音部位。把生詞、語(yǔ)句錄成語(yǔ)音片段，讓老師和同學(xué)們幫助糾正，自己也可以和其他同學(xué)的錄音片段對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、漢字的學(xué)習(xí)

漢字字形里蘊(yùn)含著一些有意思的內(nèi)容，書法也是一門獨(dú)特的藝術(shù)，把這些以圖片、多媒體形式挖掘出來(lái)，有利于大家學(xué)習(xí)。另外，大家可以把具有相同偏旁或部件的漢字找出來(lái)，用微信平臺(tái)共享出來(lái)，完成一次集體學(xué)習(xí)。

3、詞匯的學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)具有理?yè)?jù)性，可以通過(guò)手機(jī)平臺(tái)特別是APP電子辭典，增加詞匯量，也省去了攜帶詞典的麻煩。

4、文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)

文化往往具有民族性、獨(dú)特性，有些中國(guó)特有的東西，只解釋是說(shuō)不清楚的。比如：餃子、包子、月餅、中國(guó)結(jié)、文房四寶等等，大家就可以把含有這些內(nèi)容的圖片、視頻分享到微信群中。

5、新聞報(bào)道

教材的選材往往具有滯后性，從網(wǎng)上尋找中國(guó)的新聞素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。

六、增加智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題

1、要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，不可因時(shí)間太長(zhǎng)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2、要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分辨真?zhèn)紊茞骸１热鏏PP詞典，并不能保證解釋說(shuō)明的準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、智能手機(jī)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)始終是一種輔助的環(huán)節(jié)，不能本末倒置。

4、要注意相關(guān)法律問(wèn)題，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題、涉及學(xué)生本人的錄音錄像如何獲得大家認(rèn)可以及使用范圍問(wèn)題，要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

5、要避免母語(yǔ)的影響。很多學(xué)生習(xí)慣于使用母語(yǔ)標(biāo)注的翻譯軟件，母語(yǔ)的影響深入其中，我們還是要盡量讓學(xué)生多接觸學(xué)習(xí)目的語(yǔ)（漢語(yǔ)）。

6、要強(qiáng)化漢字書寫。我們可以想出一些有效的辦法，比如提交作業(yè)，可以要求學(xué)生手寫，然后再拍照上傳。

7、要區(qū)分學(xué)生的漢語(yǔ)水平。比如，程度較高的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)圖片學(xué)習(xí)生詞就沒(méi)有太大必要，新聞材料則比較適合高級(jí)水平的學(xué)生。

七、對(duì)設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的展望

隨著新時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的新要求，智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得必要和可能。大家不妨對(duì)此進(jìn)行理論分析和實(shí)踐總結(jié)，共同發(fā)展出一種新的模式。

我們可以做如下一些工作：

1、逐漸建立廣大漢語(yǔ)教師間的協(xié)作和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、教師有意識(shí)地建立自己的手機(jī)資源資料庫(kù)。

3、有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)手冊(cè)。

4、尋求技術(shù)支持、經(jīng)費(fèi)支持、法律支持，并開展相關(guān)研究，在條件成熟時(shí)開發(fā)自己的平臺(tái)。

我們相信：隨著廣大漢語(yǔ)教師對(duì)使用智能手機(jī)教學(xué)認(rèn)識(shí)的逐步增強(qiáng)，設(shè)立智能手機(jī)漢語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)成為漢語(yǔ)教學(xué)中的一種必然趨勢(shì)。