方 蓬

(安慶師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 安慶 246133)

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。青年大學(xué)生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中一支不容小覷的新生力量，黨和國家歷來高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出后，國家先后出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策鼓勵并扶持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，各地高校也紛紛通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園地、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等一系列的舉措積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

然而目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面卻普遍存在著一些痛點(diǎn)，集中體現(xiàn)在：一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與重要性認(rèn)識不足。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要是由某些職能部門來分工負(fù)責(zé)，如教務(wù)處或招生就業(yè)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、院系負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的專業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)委或?qū)W生處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化培育等，雖各司其職，但卻缺乏一個整體而系統(tǒng)的統(tǒng)籌管理，未形成有效合力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及面廣、教育內(nèi)容豐富，它不應(yīng)是割裂的單項(xiàng)培訓(xùn)，不能是某幾個部門單兵作戰(zhàn)，應(yīng)該要從學(xué)校整體層面謀篇布局、縱深推進(jìn)、橫向合作，應(yīng)該要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到全方位育人、全過程育人和改革人才培養(yǎng)模式的高度，給予足夠的重視和應(yīng)有的制度保障，只有這樣才能擁有源源不斷的生機(jī)，才能積蓄滔滔不竭的力量。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不夠健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一樣，應(yīng)該是一個系統(tǒng)、完整且閉環(huán)的教學(xué)鏈條，在這個教學(xué)鏈中應(yīng)涵蓋價值引導(dǎo)體系、理論與實(shí)踐研究體系、結(jié)果反饋體系等方面，而當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理論傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實(shí)踐指導(dǎo)等微觀層面，從宏觀上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念的引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)的塑造卻觸及較少，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的反饋也僅僅以競賽有沒有獲獎作為評價手段，標(biāo)準(zhǔn)單一，體系不全。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輻射面不廣。在我國，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，適合我國校情、生情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和校本研究尚不健全，高校師資力量也存在不同程度的短缺，因而一線骨干師資力量主要服務(wù)于參加各類競賽的少數(shù)學(xué)生，輻射面較窄、影響力不強(qiáng)，大部分普通學(xué)生不能有效的接受到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不夠突出。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多圍繞“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“電子商務(wù)三創(chuàng)賽”等龍頭賽事平臺開展相應(yīng)的教育引導(dǎo)活動，這種以競賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往聚焦于如何在賽事中出成績，教育方法和內(nèi)容呈現(xiàn)出片面化、單一化、程序化特點(diǎn)，往往是為了比賽而比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化傾向明顯，在賽后能真正將項(xiàng)目落地實(shí)踐的并不多，后繼乏力。

這些痛點(diǎn)嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的普及性教育，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能最大化、最優(yōu)化，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨。

二、將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1．將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育的使命擔(dān)當(dāng)

黨的十九大報告指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要堅定不移實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)新驅(qū)動從本質(zhì)上看就是人才驅(qū)動，培養(yǎng)一批具備較高綜合實(shí)力的創(chuàng)新型人才是當(dāng)代中國高等教育走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求，是為更好地建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智庫的有力保障，同時也是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。

在知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新時代背景下，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新文化并形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境是時代發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)生是創(chuàng)新文化的創(chuàng)造者、實(shí)踐者、推動者，也將成為創(chuàng)新發(fā)展的主力軍與先導(dǎo)者。因而，肩負(fù)著人才培養(yǎng)使命的高校如何在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中更好的融入思想政治教育，把好思想政治教育這個“總開關(guān)”，做好大學(xué)生的價值引領(lǐng)工作是一個重要的時代命題?！耙阉枷胝喂ぷ髫灤┙逃虒W(xué)全過程，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]“各地各高校要落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作融入高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作全過程，堅持立德樹人，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀和成才觀。”[2]

將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷有效提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新時代中國高等教育深化改革、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展的重要職責(zé)，也是新的時代使命和必然選擇。

2．將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代大學(xué)生成長成才的必然要求

一方面，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效途徑。思想政治教育能從思想意識層面充分調(diào)動受教育者的積極性與主觀能動性，及時喚醒他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有效激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造的內(nèi)生動力，引導(dǎo)他們自覺參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，由內(nèi)部驅(qū)動最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)指向，獲得自我價值實(shí)現(xiàn)的情感體驗(yàn)。它遵循了人才成長規(guī)律、高等教育發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律。

另一方面，正確價值觀念的塑造是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。價值觀決定人的行為導(dǎo)向，在遇到價值困惑時，能不能去偽存真地做出正確的價值判斷與價值選擇，決定了行為結(jié)果的方向性與持久性，正確、主流、健康的價值觀能指明正確的行為方向。

大學(xué)時期，是人們世界觀、人生觀和價值觀形成并趨于成熟的時期，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要價值觀念認(rèn)識上持續(xù)的信念支持,而思政課的思想導(dǎo)向性，能夠賦予大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的理論和方法指導(dǎo)?！盵3]將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中方向選擇的正確性、目標(biāo)制定的合理性、完成目標(biāo)途徑的合法性等進(jìn)行引導(dǎo)和約束，有助于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面對公私、義利、是非等價值取向時，能明是非、辨善惡、分公私、知榮辱。

三、思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．思想政治教育能塑造正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念

正確的價值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠保持長久生機(jī)的精神本源。部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐過程中常常表現(xiàn)出急于求成、急功近利的心態(tài)，其背后折射出的實(shí)際上就是崇富意識、實(shí)用主義、利己主義、功利主義等不良價值觀念。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識教育、技能教育還是價值教育，需要思想政治教育對其進(jìn)行價值引領(lǐng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供遠(yuǎn)大目標(biāo)和精神動力”[4]，只顧當(dāng)下不考慮長遠(yuǎn)、缺乏精神動力和道德滋養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是難以為繼的。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，思想政治教育的價值引領(lǐng)功能大致涵蓋以下幾個層次：一是道德修養(yǎng)層面，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的行為準(zhǔn)則，具體包括遵紀(jì)守法的社會公德、誠實(shí)守信的職業(yè)道德、友善互助的個人道德等；二是價值觀念層面，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的價值取向，具體包括集體主義觀、團(tuán)隊協(xié)作觀、社會責(zé)任觀、義利觀、公私觀、成才觀等；三是法治層面，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的行為底線，具體包括法治意識、紅線意識、維權(quán)意識、契約精神等；四是人格素養(yǎng)層面，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的核心素養(yǎng)，具體包括敢為人先的進(jìn)取意識、迎難而上的挑戰(zhàn)精神、鍥而不舍的抗壓能力、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神、未雨綢繆的風(fēng)險意識等。

通過思想政治教育的價值引領(lǐng)，對錯誤的價值觀念進(jìn)行糾偏、扶正，將內(nèi)涵式的價值觀念用潛移默化的方式嵌入大學(xué)生思想意識，引導(dǎo)大學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，并努力將其內(nèi)化為行為自覺，主動地將個人的理想追求與國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相結(jié)合，自覺承擔(dān)起引領(lǐng)科技創(chuàng)新、促進(jìn)社會發(fā)展的重任，施展青春才華，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)人生價值。

2．思想政治教育能拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式

(1)重塑思維方式

在信息化、智能化的社會背景下，人們的生產(chǎn)生活方式和思維模式都受到了巨大影響，塑造創(chuàng)新型思維已經(jīng)成為適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想真正地發(fā)揮持久而深遠(yuǎn)的作用，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授外，最根本的是要在創(chuàng)新思維的啟迪上下真功夫、苦功夫、深功夫。

思想政治教育作為一種意識形態(tài)教育，它與思維科學(xué)是息息相關(guān)的,它著力培養(yǎng)人們將批判性思維與創(chuàng)造性思維相結(jié)合、辯證思維與邏輯思維相結(jié)合，進(jìn)而形成客觀、嚴(yán)密的思維方式?！案咝Ｋ枷胝谓逃袉⒌洗髮W(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和內(nèi)化創(chuàng)新精神的教育功能?！盵5]將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過不斷的進(jìn)行思維訓(xùn)練，善于洞察問題、勇于質(zhì)疑問題、敢于破舊立新，打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新思維成為一種常態(tài)化的思維習(xí)慣與方式，最終重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

(2)培養(yǎng)格局意識

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是海市蜃樓，不能無中生有，必須立足國情、黨情和社情來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思政課的政治性能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供相對全面科學(xué)的形勢與政策指導(dǎo)”[3]，這種形勢與政策指導(dǎo)，實(shí)際上就是幫助學(xué)生捋清形勢，培養(yǎng)學(xué)生的格局意識與長遠(yuǎn)意識，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到實(shí)際問題時，不拘泥于一時的得失成敗，能以戰(zhàn)略的高度、全局的視角、發(fā)展的眼光、前瞻的視野看待問題、思考問題、找尋出路。這就要求大學(xué)生創(chuàng)客們學(xué)會理性認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)會緊扣時代和社會發(fā)展趨勢，按照市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，借力國家、社會、地域的優(yōu)勢資源，制定合理的發(fā)展目標(biāo)，把個人價值與社會價值結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃契合共生，與時代發(fā)展同頻共振，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能真正的落地生根并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

四、思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1．做好頂層設(shè)計，開展聯(lián)動教育

將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、保守、固化的教育理念，要始終將其提高到貫徹落實(shí)中央戰(zhàn)略決策部署的高度、始終將其放在增強(qiáng)民族創(chuàng)新實(shí)力與能力的戰(zhàn)略高度、始終將其擺在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度、始終將其做為深化高等教育改革的重要突破口，著力將二者進(jìn)行關(guān)聯(lián)研究并開展聯(lián)動教育，傾力打通專業(yè)壁壘，建立起大思政觀、大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀格局，從全局的視野，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教育教學(xué)管理、平臺建設(shè)、資源配置、制度保障、服務(wù)支持等各個方面做好頂層設(shè)計與支撐服務(wù)。將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合、將理論引導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用融會貫通、將校內(nèi)資源與校外企業(yè)對接耦合，合力搭建立體、開放、系統(tǒng)的教育體系，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心能力。

2．完善人才評價體系,注重價值引導(dǎo)

人才評價體系是否健全、評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、評價指標(biāo)權(quán)重是否合理，對學(xué)生成長成才具有重要的導(dǎo)向性作用，“要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行思想評價。改變當(dāng)前只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，卻忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐過程和成果對社會的價值和貢獻(xiàn)的評價傾向，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生平時參與的表現(xiàn)，努力將公益性、外部性等指標(biāo)納入考核體系進(jìn)行價值引導(dǎo)?！盵6]將思想性評價作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值導(dǎo)向，即更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身的價值引導(dǎo)，要去除功利化和短視思維。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為不以成敗論英雄、不以經(jīng)濟(jì)利益作為唯一價值導(dǎo)向，不單純以競賽是否獲獎為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要兼顧項(xiàng)目本身是否創(chuàng)造了一定的社會價值，是否引領(lǐng)了積極向上的社會風(fēng)氣，是否帶動了人們關(guān)注社會發(fā)展，是否在一定程度上推進(jìn)了社會改革。這就要求在人才評價體系的構(gòu)建上，適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目公益性、社會性等評價指標(biāo)的權(quán)重。

3．加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢

“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，其價值引導(dǎo)活動是政治性、業(yè)務(wù)性和思想性的結(jié)合，因此應(yīng)以專業(yè)化和科學(xué)化為目標(biāo)建設(shè)一支價值引導(dǎo)隊伍?！盵6]思政理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工系統(tǒng)管理干部等思政工作者是這支價值引導(dǎo)隊伍的骨干力量，在日常工作中他們與學(xué)生接觸的最密切，最了解學(xué)生的實(shí)際需求，也最能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著多重且重要的角色，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的傳播普及者，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的教育引領(lǐng)者，還可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)推進(jìn)者，建設(shè)好這支隊伍對思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重大的意義，但在實(shí)際工作中，思政工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐方面仍存在短板。因而要做好思政工作者的師資力量培養(yǎng)工作，及時更新教育理念與方法，不斷整合豐富教育內(nèi)容，實(shí)時強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建師資思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙重能力，充分發(fā)揮這支人才隊伍的優(yōu)勢，最終將思想政治教育潛移默化的滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每門課程、每個活動和每個管理服務(wù)環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)工作的針對性與實(shí)效性，形成將思想政治教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程的共識。

4．營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主流文化，構(gòu)建良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

校園文化是發(fā)揮思想政治教育隱性教育功能的重要渠道，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校校園文化不可或缺的組成部分，對大學(xué)生具有價值導(dǎo)向、目標(biāo)激勵、力量凝聚、情操陶冶、心理調(diào)節(jié)、行為規(guī)范、氛圍支持等功能”[7]，“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識從萌芽到落地,離不開濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的熏陶?！盵8]因而，積極培育“創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的校園主流文化，對切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性有著積極意義。

具體說來，可以通過以下幾個渠道來系統(tǒng)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化：一是定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班團(tuán)活動，通過政策宣講等方式，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；二是在全校范圍內(nèi)通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、賽事宣傳等形式營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；三是有效發(fā)揮時代精神，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣樹立等方式邀請行業(yè)標(biāo)桿、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，以企業(yè)家精神賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；四是充分挖掘地方文化資源，如徽商文化、閩商精神等，用具有地方特色的精神財富不斷涵養(yǎng)、充實(shí)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化；五是開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地、科研儀器設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)資源共享，支持、促進(jìn)、鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新研究；六是組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，打造“創(chuàng)客工作坊”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等平臺，吸引更多的大學(xué)生切身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；七是鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，在“三下鄉(xiāng)”、公益志愿服務(wù)活動、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐中進(jìn)一步了解社情民意，發(fā)掘并凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、結(jié)語

當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的痛點(diǎn)問題，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序健康發(fā)展。思想政治教育在塑造正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式等方面有著不可替代的作用，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育的使命，也是大學(xué)生成長成才的必然要求。高校應(yīng)當(dāng)牢固樹立科學(xué)的大思政觀、大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，著力將二者進(jìn)行關(guān)聯(lián)研究并開展聯(lián)動教育，針對現(xiàn)有的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，創(chuàng)新工作方法和理念，在頂層設(shè)計、人才評價體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、校園文化氛圍營造等方面通盤考慮，下苦功夫、下硬功夫、下真功夫，補(bǔ)齊短板，才能切實(shí)有效地推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得實(shí)質(zhì)性成效，才能真正培養(yǎng)出一批有改革精神和踏實(shí)作風(fēng)的、能肩負(fù)起時代使命的有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能更好地為建設(shè)創(chuàng)新型國家做好人才儲備與智力支持。