石 巖

(吉林建筑大學 科學研究處,長春 130118)

1 構建科研教學協(xié)同思維實踐教學體系的意義

本科院校中科研與教學是相互推動的兩方面,二者有機結合是完善實踐教學體系的推動力[1].科研與教學相互滲透、互為補充和相互促進，科研與教學的協(xié)同構建,將有力推進本科院校的人才培養(yǎng).一方面,教師的科研活動帶動學生積極參與,提高學生的動手實踐能力,拓寬了知識儲備面,增強了創(chuàng)新能力,這樣學生的綜合素質全面獲得提升,為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和研究能力的專業(yè)技術人才；另一方面在科研滲透教學的過程中,科研活動形成的創(chuàng)新成果,蘊含著創(chuàng)新的思想和內容,具有較高的理論價值、領先的技術水平和較大的實用意義,這些成果經(jīng)過簡化、 分解,可以轉化為實踐教學內容的一部分,或者可以設計成多個具有創(chuàng)造性的實踐教學實驗,使學生了解學科前沿、 體會創(chuàng)新的過程,能夠極大提高學生的創(chuàng)新能力.由此可見,高水平科研成果的大量積累是推動實踐教學發(fā)展的動力,科教協(xié)同是提高本科院校教學水平的有效途徑之一.因此,科研與教學緊密融合后,學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到不斷增強[1].

2 科研優(yōu)化教學實驗和課程實踐

教學和科研是高校發(fā)展必不可少、相輔相成的兩個方面[2].只有將它們有機地結合起來,科研才能成為促進教學活動蓬勃開展的動力,教學水平的提高又促進了學生整體素質的提升,因此,教學及科研活動是相互促進的.科研成果是支撐和提高本科院校教師教學水平的重要基礎.科研活動形成的成果潛移默化融入教學實踐課程.學生通過協(xié)助教師完成科研工作,獲得了本專業(yè)最新知識和實踐鍛煉機會,科研成果進教材可豐富教學內容,樹立學生工程理念和研究意識,科教協(xié)同豐富了教學實踐,使教學質量不斷提高,學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力得到充分提升[3].

科研是提升高校專業(yè)地位的重要途徑.在構建應用型本科院校實踐教學體系的過程中,依托科研項目,緊密結合專業(yè)發(fā)展,分析科研過程對專業(yè)基本理論、研究方法等方面的促進作用,學生通過參與教師的科研活動,形成一系列成果,加深了對教學理論的深入理解,增強了實驗操作能力.

教師在指導學生完成自身科研任務的同時,根據(jù)學生的知識儲備情況及操作能力設計一部分適合學生的實踐教學內容.這部分內容與科研緊密聯(lián)系,其難度、深度與工作量適合學生在科研任務期限內完成.科研活動使師生的交流延伸到課外,在科研活動中,教師會更準確的發(fā)現(xiàn)學生對專業(yè)知識的掌握與理解程度,從而可以有針對性的啟發(fā)學生的思路,并在項目實施過程中根據(jù)學生的實際操作能力，調整教學內容與方法.教師結合自身科研成果和任務,帶領學生形成適合學生的科研實驗活動或調查活動,使學生專業(yè)能力的提升延續(xù)到課外,這種學習方式更為靈活、生動,更能有效地激發(fā)學生學習的主動性,教學效果更顯著.

3 科研成果豐富教學內容

教師在科研活動中,總結的科研成果包含前沿技術知識,形成具有創(chuàng)新性的學術專著、學術書籍等.這些成果體現(xiàn)了本專業(yè)前沿的技術水平,并通過學生的參與滲透到教學中.同時,這些學術書籍將科研成果中先進的技術與研究方法、工藝流程,最新的專業(yè)原理,裝備等展示給其他學生,豐富了教學內容,使得未親身參與科研的學生,通過學術書籍拓寬知識領域,實現(xiàn)向學生傳輸最新實踐教學內容的目標,最終更好地完成教學實踐課程,提高學生的專業(yè)素養(yǎng).

4 結語

科研與教學協(xié)同思維是本科院校提高實踐教學水平、培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的有效手段,也是其發(fā)展動力.利用科研項目經(jīng)費,可以新增實驗設備,有效改善實驗教學條件,教師從事科研,獲得了充分鍛煉,不斷總結成功經(jīng)驗,提高專業(yè)技術水平和知識儲備,更加深入了解本專業(yè)技術前沿動態(tài),科研活動形成的成果提升了專業(yè)學術地位,提高了學生動手能力及專業(yè)素質.同時,學生通過參與科研活動,還可拓寬了專業(yè)視野,調動學習主動性,從而更好地服務于社會,以科研促教學,形成良性循環(huán),實現(xiàn)教學與科研、教師與學生多層次、全方位良好互動.

[1] 唐雁峰,韓太林,詹偉達,崔煒,孫淑艷.研究型大學科研成果轉化為實踐教學推動力的研究[J].科技資訊,2015(30):205-207.

[2] 彎艷玲,叢茜.教學與科研相結合研究型教學體系構建與實踐——以“試驗設計”課程教學為例[J].長春理工大學學報,2013(4):222-224.

[3] 尹先清,梅平,付家新,鄭延成.科研與教學結合 促進人才培養(yǎng)[J].中國高校科技,2012(6):43-44.