劉春華 張中興 胡大敏

（長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130032）

近年來，伴隨高等教育的國(guó)際化與信息化推進(jìn)，地方院校的莘莘學(xué)子們愈發(fā)重視課外的自主學(xué)習(xí)。不言而喻，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目的主要是為了鞏固專業(yè)課的課堂成果以及拓展課上的延伸知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步將課堂授課制的重點(diǎn)內(nèi)容理解與消化，以致落實(shí)到圖書館第三空間、虛擬學(xué)習(xí)空間以及創(chuàng)客空間。其絕大部分都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、VR、AR技術(shù)、新媒體工具息息相關(guān)，尤其是新媒體資源的嵌入與滲透。

一、新時(shí)代新媒體的抽象概述

1.關(guān)于新媒體概念的內(nèi)涵

眾說紛紜的學(xué)術(shù)界，對(duì)于“新媒體”理念有著諸種界定。主要存在廣義和狹義之分，例如，狹義的美國(guó)《連線》期刊上對(duì)新媒體的定義：所有人對(duì)所有人的傳播。筆者認(rèn)為，這種定義太過于濃縮和單一啦，它只不過是新媒體的一個(gè)特色；在多年的學(xué)院生涯中，多數(shù)學(xué)者傾向于廣義的中國(guó)傳媒大學(xué)宮承波教授的界定：新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)等渠道，電腦、手機(jī)、電視、手持閱讀器等作為輸出終端，向用戶提供遠(yuǎn)程教育、語音數(shù)據(jù)、視頻圖像、音頻、連線仿真游戲等信息服務(wù)的新的傳播手段和新的交流方式的總稱。它主要有兩大代表類型，手機(jī)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體。手機(jī)媒體涵蓋：短信彩信、報(bào)紙、期刊、圖書、電視微信等；網(wǎng)絡(luò)媒體涵蓋：搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊各類網(wǎng)站、博客、播客、其他.

2.新媒體的幾大特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容變換速度快、成本低。不論哪種新媒體，新舊更迭都十分迅速，同時(shí)，升級(jí)周期也大為縮短，甚至精確到分分秒秒來計(jì)算，并伴隨同步擴(kuò)散與異步擴(kuò)散相一致。尤其是它的交流、傳播成本較低，致使其迅速熱門流行起來。

（2）內(nèi)容豐富、知識(shí)含量高，易于瀏覽。網(wǎng)絡(luò)致使天涯若比鄰。它存儲(chǔ)林林總總的海量資源。新媒體保存與普及知識(shí)不受時(shí)間和空間的制約，極其個(gè)性化與時(shí)實(shí)性。

（3）多媒體、超文本。多媒體是受眾特別熟悉的模塊，它使學(xué)習(xí)者具有情境感和鮮活性；超文本學(xué)習(xí)，稍微陌生一些，它是指點(diǎn)擊純文本中的單詞或圖像，就可能激活另外一個(gè)其他文本，或者可以打開一段視頻。如此，網(wǎng)絡(luò)以超文本的形式傳播理念，更趨于大學(xué)生們的閱讀和思維習(xí)慣。

二、新媒體助推多科自主學(xué)習(xí)的幾大模式

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（E-learning）

有學(xué)者稱它為“線上學(xué)習(xí)”（E-learning）.有電有網(wǎng)就能學(xué)習(xí)。它是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下最普通的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)主題需要全程掌控：涵蓋多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)靶向、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及目標(biāo)學(xué)科的起始、進(jìn)展和置換過程等。它在很大程度上，受學(xué)習(xí)者的個(gè)性心理以及學(xué)校、社會(huì)周邊的大環(huán)境的影響。

2.移動(dòng)自主學(xué)習(xí)（M-learning）

有學(xué)者叫它——M-learning，手機(jī)學(xué)習(xí)模式。它借助于多種智能手機(jī)，諸如：華為、蘋果、三星等等，它是一種隨時(shí)隨地的即時(shí)學(xué)習(xí)模式，而且，它尤其支持專業(yè)學(xué)習(xí)行為。根據(jù)大學(xué)生們的個(gè)體需要，幫助他們獲取知識(shí)節(jié)點(diǎn)以及實(shí)時(shí)推送學(xué)習(xí)資源。具體說來，它可以是個(gè)體自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以是小組型的研究式學(xué)習(xí)，還可是VR、AR學(xué)習(xí)。

3.定制的MOOC自主學(xué)習(xí)。MOOC慕課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。它帶有皆大歡喜的公益性質(zhì)。它能夠使學(xué)生收獲國(guó)際化的優(yōu)良教育資源，并可以自主定制學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。MOOC可以提升自主學(xué)習(xí)的影響力，唯期如此，高校更應(yīng)該以MOOC為切入點(diǎn)，理性地思考如何推動(dòng)教改和大面積提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、新媒體問世以來，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性方面的提升。

1.普遍樹立終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)理念。

現(xiàn)如今，新媒體技術(shù)已經(jīng)深入大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多個(gè)側(cè)面。眾所周知，新媒體技術(shù)推廣環(huán)境與傳統(tǒng)教育時(shí)段是截然不同。為此，要提高自主學(xué)習(xí)的有效性，勢(shì)必要求學(xué)校層面和學(xué)生層面同步更新自主學(xué)習(xí)的理論策略與實(shí)戰(zhàn)流程。首先，高校要常態(tài)化呼吁終身學(xué)習(xí)的教育理念。多年的實(shí)踐證明：大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)體系不能夠完全靈活地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，當(dāng)畢業(yè)生脫離崗位需求時(shí)，他們便呈現(xiàn)茫然無措的動(dòng)態(tài)，所以，還得參加各種培訓(xùn)以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。業(yè)內(nèi)學(xué)者以致認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力以及由此生成的學(xué)習(xí)有效性最為重要。為了此項(xiàng)指標(biāo)的完美達(dá)成，各校就應(yīng)未雨綢繆，灌輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。其次，針對(duì)學(xué)生層面，學(xué)生主體自身也要認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的必要性。新世紀(jì)、新時(shí)代，大數(shù)據(jù)浪潮席卷各個(gè)行業(yè)，知識(shí)更新周期非常之快。若想在未來就業(yè)崗位獨(dú)當(dāng)一面、不可替代，就必須具有團(tuán)隊(duì)的主人翁思想，在學(xué)校、老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行有選擇、有收獲的自主學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視困難，在戰(zhàn)術(shù)上重視困難。譬如：對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐層分解，擬定嚴(yán)格學(xué)習(xí)計(jì)劃，涵蓋周計(jì)劃、月計(jì)劃和階段性考評(píng)對(duì)照表等，督促各人按照原計(jì)劃實(shí)施周密的自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師層面新媒體應(yīng)用的專業(yè)化培訓(xùn)

第一，更新教師的教育理念。新的時(shí)代，一線教師不再是知識(shí)的貯存器和施舍者，而是學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員。教師應(yīng)該懂得和安于此種角色定位，由淺入深、分層次（低年級(jí)&高年級(jí)）、分課業(yè)（文史哲、數(shù)理化）的精準(zhǔn)到位指導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)?；诖?，教師在教學(xué)過程中，樹立起以學(xué)生為主體的理念，主抓獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生群體自己掌控專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)的自信心。

第二，加大教師新媒體的正規(guī)培訓(xùn)。新形勢(shì)下，高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育網(wǎng)站建設(shè)設(shè)置了準(zhǔn)入門檻，確保獨(dú)家資源、業(yè)內(nèi)資源的合理共享以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)之維護(hù)。榆次同時(shí)，各家門戶網(wǎng)站的負(fù)責(zé)人都能夠嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，嚴(yán)格篩選網(wǎng)站開放交流資源，以確保線上資源的科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師層面不僅要弘揚(yáng)正能量信息，尤其要成為OA共享資源的倡導(dǎo)者。正確把握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)指導(dǎo)。為此，一線教師的新媒體素養(yǎng)務(wù)必不上短板，尤其是一些邊疆地區(qū)和西部地區(qū)的院校，分期分批地開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得受人以漁者熟悉新媒體特征，駕馭新媒體技術(shù)，在高等教育舞臺(tái)上，著力提升大學(xué)生社會(huì)后備軍的自主學(xué)習(xí)的有效性。

3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)大環(huán)境：建設(shè)網(wǎng)站、實(shí)施監(jiān)管、著力開發(fā)新型網(wǎng)絡(luò)資源

信息化時(shí)代，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境十分重要。在新一輪教改的推動(dòng)下，各所大學(xué)的信息化建設(shè)都在日益規(guī)范化、精細(xì)化。校園局域網(wǎng)的升級(jí)換代此起彼伏。網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、微信、微博的功能前景看好。其中，一些高校業(yè)已為學(xué)生營(yíng)造了有利于自主學(xué)習(xí)的良好氛圍：包括場(chǎng)地、設(shè)施、素材等，如：多功能自修室、多媒體閱覽室、真人閱覽室、VR空間、創(chuàng)客空間等等。多年的教育實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，就如同一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)呈差異性，使得自主學(xué)習(xí)的道路就起伏漫長(zhǎng)，但是，利用校內(nèi)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地輔導(dǎo)就能事半功倍。此外，還可建立二級(jí)學(xué)院自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，解答學(xué)習(xí)中遇到的普遍性問題，并且，利用傳統(tǒng)文化大講堂等學(xué)術(shù)講座，使得學(xué)生在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法、思維模式、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到啟悟和正能量的引領(lǐng)。

目前，有些高校雖然開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但對(duì)學(xué)習(xí)資源的監(jiān)管力度不夠。這個(gè)問題，校方管理層應(yīng)給予高度重視。具體解決措施為：專業(yè)教師與技術(shù)人員通力合作、不只是人力、物力的投入，而且，還要預(yù)留一段構(gòu)建期限；再有，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)商可以與學(xué)校合作，開發(fā)一些特色校本知識(shí)庫，提供給如饑似渴的學(xué)生們用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，并可快速檢索到所急需的自主學(xué)習(xí)資源。為此，筆者認(rèn)為：新媒體視域下，優(yōu)化線上學(xué)習(xí)資源的管理與監(jiān)督是提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保障。

結(jié)語：綜上所述，在高等教育改革與完善浪潮下，高教工作者與地方院校更應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)側(cè)面仍然存在一些弊端。這些多維度問題，要求高校、教師、教輔工作者、社會(huì)、學(xué)生共同攜手來提高自主學(xué)習(xí)的多種能力。新時(shí)代，大學(xué)生務(wù)必樹立嶄新的學(xué)習(xí)理念，端正自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高校層面著力新媒體專業(yè)化培訓(xùn)、重視學(xué)生新媒體應(yīng)用導(dǎo)航；協(xié)同打造大學(xué)生利用新媒體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，并可持續(xù)地完善自主學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)要素與體系框架，將重中之重突顯出來——常態(tài)化地提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與有效性。

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