姜 瑩

（北華大學(xué)，吉林市 132013）

一、幼兒情感教育的重要性

幼兒期是情感培養(yǎng)的黃金時(shí)期，是個(gè)性形成和情感教育的重要時(shí)期。因此，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在幼兒期建立以快樂、興趣、充滿信賴、富有愛心為主色調(diào)的情感品質(zhì)，對(duì)幼兒的情感教育有著非常重要的意義。幼兒教育的根本任務(wù)就是教育工作者要培養(yǎng)幼兒成為身心健全的人，培養(yǎng)其成為具有良好素質(zhì)的人。在幼兒的成長(zhǎng)階段，教師培養(yǎng)幼兒形成良好的情感品質(zhì)，實(shí)施合理的情感教育，為幼兒今后能夠很好的立足于社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)幼兒給予情感教育的正確引導(dǎo)是極其必要的，這就要求每一位幼教工作者明確情感教育在幼兒道德教育中的重要性，高度重視起培養(yǎng)幼兒情感教育的方式方法。

二、教師對(duì)幼兒情感教育的影響

教師對(duì)于幼兒情感的影響是很大的，幼兒大部分時(shí)間和教師聯(lián)系密切，教師的一言一行對(duì)幼兒的情感發(fā)展起著潛移默化的影響。因此，教師要以身作則、樹立榜樣形象，引導(dǎo)幼兒形成良好的情感品質(zhì)。因?yàn)橛捉淌聵I(yè)是一項(xiàng)需要極其富有愛心的事業(yè)，教師賦予幼兒無私的愛，同時(shí)也要逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛自己愛他人的情感品質(zhì)。

在幼兒園中，師幼之間的情感交流是雙向互動(dòng)的，在這種情感互動(dòng)的交往中，教師的導(dǎo)向作用尤為重要，教師的鼓勵(lì)和正向引導(dǎo)的語(yǔ)言及行為，無時(shí)無刻不在影響幼兒的情感養(yǎng)成。早期的情感經(jīng)歷能夠使幼兒留下更為深刻的印象。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，教師對(duì)幼兒的情感付出會(huì)轉(zhuǎn)移到幼兒的情感中，以此首先使幼兒感受到被愛的滋味，才有可能使其主動(dòng)去愛他人、愛身邊的事物。所以，要重視教師在幼兒情感教育中的積極引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一種正向情感體驗(yàn)的成長(zhǎng)環(huán)境，這正是我們每一位幼教工作者不可忽視且必須承擔(dān)的責(zé)任。

三、幼兒情感教育的培養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注幼兒的情感需求。

在幼兒園中，教師作為幼兒的教育引導(dǎo)者，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的情感教育，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的情感品質(zhì)。因?yàn)橛變旱那楦邪l(fā)展對(duì)其以后心理的發(fā)展影響很大，同時(shí)也對(duì)幼兒將來的個(gè)性形成起到極其重要的作用。幼兒早期的情感經(jīng)歷，特別是情感上的創(chuàng)傷，對(duì)幼兒未來的影響將是長(zhǎng)期的。這就需要幼教工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度，關(guān)注幼兒的情感需求。

通過在幼兒園的一日生活中，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些幼兒的心理承受能力比較差，因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出來的情感真誠(chéng)而脆弱，較易受到傷害，幼兒想要在幼兒園里感受到家的溫暖，當(dāng)這種情感需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)使幼兒引發(fā)不喜歡與他人接觸的情緒，甚至產(chǎn)生不愿意上幼兒園的心理。對(duì)于這種情況，教師不但要及早發(fā)現(xiàn)幼兒的情感需求，解決其不良情緒，也要在一日生活中給予幼兒更多的關(guān)愛，減少甚至避免幼兒產(chǎn)生不安全感和不信任感，全身心將愛傳遞給每一位幼兒。

2、拓展游戲渠道，增進(jìn)師幼的情感交流。

在游戲拓展中，教師要以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，更多的傾聽和征求幼兒的意見，以積極的情感互動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也要賞識(shí)幼兒獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，以此拓展游戲渠道，為幼兒增添豐富多彩的游戲項(xiàng)目。

教師在參與幼兒的游戲過程中，應(yīng)作為一位觀察者而非直接干預(yù)者，通過觀察幼兒游戲的進(jìn)展情況，征求幼兒的意見，以同伴的身份融入到幼兒其中，以便為幼兒提供所需材料，同時(shí)為下次游戲的順利進(jìn)行給予物質(zhì)和情感支持。教師也要鼓勵(lì)幼兒積極的對(duì)游戲提出看法和要求，這需要教師正確的處理好與幼兒在游戲中的關(guān)系，師幼之間需建立一種和諧平等的聯(lián)系，使幼兒真正成為游戲的主人，同時(shí)給予幼兒自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，在游戲中給幼兒最大限度的自由，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由他們自主決定游戲方式，可根據(jù)自己的興趣和需要改變游戲活動(dòng)的方向，有利于教師拓展更多使幼兒感興趣的游戲渠道，在幼兒的游戲世界里，教師要與幼兒展開充分的互動(dòng)行為，在有效的師幼互動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以游戲中的互動(dòng)，更好的增進(jìn)師幼之間的情感交流。

3、樹立榜樣形象，影響幼兒的情感發(fā)展。

在教師與幼兒的一日生活中，教師的一言一行、言談舉止都很可能成為幼兒模仿的對(duì)象，正是因?yàn)樵谶@階段，幼兒具有超強(qiáng)的模仿成人的能力，教師最應(yīng)該以身作則，在幼兒面前樹立良好的榜樣形象。如果說教師的語(yǔ)言會(huì)深刻地感染幼兒，那么教師的“身教”則更能形象、具體的影響幼兒的情感發(fā)展，這種“身教”的榜樣形象并不是一個(gè)活動(dòng)就能完成的內(nèi)容，它是教師日常的規(guī)范，行為的準(zhǔn)繩。

從事幼教工作的首要前提是要求教師必須具備良好的職業(yè)道德，而成為教師最基本的條件是要具有優(yōu)良的人格品質(zhì)。教師在幼兒面前所表現(xiàn)出來的行為規(guī)范、舉止文明，都會(huì)使幼兒看在眼里、記在心上。幼兒是最純真的模仿者，在幼兒眼里，老師的形象是最美麗的，幼兒喜歡和老師接觸，學(xué)習(xí)老師的言語(yǔ)和行為，教師此時(shí)更需要借助這種情態(tài)在幼兒面前以身作則，以自身良好的禮儀風(fēng)范感化幼兒，真正做到言傳身教，才能潛移默化地對(duì)幼兒的情感發(fā)展起到積極地影響。

4、營(yíng)造良好環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。

（1）營(yíng)造豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

在幼兒園里，教師需要為幼兒營(yíng)造良好的生活環(huán)境，為他們提供豐富、舒適、安全的物質(zhì)環(huán)境，形成一種寬松、自主的活動(dòng)氛圍，使幼兒以最佳的情緒狀態(tài)投入到一日生活之中，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，開設(shè)更為豐富的區(qū)域活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的好奇心和參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)，也要根據(jù)各年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，逐漸強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。

（2）營(yíng)造積極向上的精神環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，在幼兒園中擁有一個(gè)積極健康的精神環(huán)境能使其產(chǎn)生心理安全感和心理自由感，并能自發(fā)的表現(xiàn)出輕松愉快的狀態(tài)，能使幼兒自身的好奇心和興趣的心理需要得到滿足。而要營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，就要建立起融洽、和諧健康的師幼關(guān)系，教師應(yīng)該對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任以及多給他們自由和自主，只有這樣，教師才能為幼兒營(yíng)造出積極健康的精神環(huán)境。與此同時(shí)，在這種積極向上的精神環(huán)境的支持下，培養(yǎng)幼兒良好情感體驗(yàn)的逐步形成與發(fā)展。

5、開設(shè)藝術(shù)活動(dòng)，豐富幼兒的情感內(nèi)涵。

在幼兒園的教育活動(dòng)中，藝術(shù)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒情感的有效發(fā)展。例如，音樂可以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，因?yàn)橐魳纺艽蟠筇嵘變河夷X的發(fā)育。另外，音樂可以豐富幼兒的精神世界，感受音樂中的優(yōu)美旋律所帶來的愉悅心情，使幼兒的創(chuàng)造力達(dá)到極佳狀態(tài)。同樣，繪畫也可以促使幼兒右腦的快速發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒的繪畫過程中，教師切勿評(píng)判幼兒的作品是否真正形象逼真，而是要激發(fā)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)造美、感受美。

在教學(xué)活動(dòng)中，通過藝術(shù)審美教育，教師不僅可以培養(yǎng)幼兒感受、理解、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡和協(xié)調(diào)，從而提高幼兒素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和諧全面的發(fā)展。與此同時(shí)，教師對(duì)于幼兒的每一次創(chuàng)造應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，并且要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒增進(jìn)對(duì)藝術(shù)的情感體驗(yàn)，通過藝術(shù)活動(dòng)的開設(shè)，逐漸豐富幼兒的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)對(duì)事物美的感受。

總之，情感對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的，教師要引導(dǎo)幼兒形成一種積極向上的情感品質(zhì)，并且要充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒情感教育的重要性，切實(shí)關(guān)注幼兒的情感發(fā)展?fàn)顩r。幼兒的情感教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且持續(xù)發(fā)展的過程，因此教師要注重從一點(diǎn)一滴小事做起，用心去理解和關(guān)愛幼兒，給幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的情感世界和美好童年。

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