呂培林

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

一、成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome based education），簡稱 OBE，也被稱做能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是一種先進(jìn)的教育理念，由Spady等人于1981年提出，之后，得到了人們的重視與認(rèn)可，并且成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。

OBE強(qiáng)調(diào)如下4個(gè)問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？這里所說的學(xué)習(xí)成果即學(xué)生經(jīng)過某一階段的學(xué)習(xí)之后所能夠達(dá)到的最大能力。

OBE的實(shí)施要點(diǎn)有如下五個(gè)：確定學(xué)習(xí)成果；構(gòu)建課程體系；確定學(xué)習(xí)策略；自我參照評(píng)價(jià)；逐級(jí)達(dá)到頂峰。

二、淮陰師范學(xué)院法語專業(yè)旅游翻譯課程現(xiàn)狀

淮陰師范學(xué)院法語專業(yè)旅游翻譯課程是針對(duì)大三的專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，考核方式為考查，學(xué)分為2個(gè)，共開設(shè)一個(gè)學(xué)期，課時(shí)共計(jì)32。2016年教學(xué)大綱中明確此課程的要求是：能將法語作為工作語言用在旅游或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等相關(guān)崗位上，并能從事商務(wù)活動(dòng)、涉外翻譯及其他服務(wù)活動(dòng)。

1.本課程教授方式的不足

結(jié)合對(duì)以往任課教師和學(xué)生的走訪調(diào)查顯示，本課程完全沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，課堂上教師列出部分全國著名景點(diǎn)的中文版導(dǎo)游詞，要求學(xué)生翻譯成為法語，再頗為點(diǎn)評(píng)一番，直接羅列出官方譯本，這種教學(xué)方式導(dǎo)致第一次授課后，教師不再添加新鮮內(nèi)容。且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，甚至有部分學(xué)生在課堂上坐等老師公布譯本，而不主動(dòng)思考探索。

2.成績?cè)u(píng)定方式

本課程成績包括3個(gè)部分，分別為出勤及課堂表現(xiàn)（10%），課后作業(yè)（40%），期末考試（50%），其中，課堂表現(xiàn)部分總分為100，無故曠課一次扣5分，上課睡覺玩手機(jī)吃零食等一次扣5分；課后作業(yè)滿分為100，最后取平均分；期末進(jìn)行考試，總分100。課程成績的考核雖然步驟環(huán)節(jié)較為豐富，但并不能完全反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)于知識(shí)的把握度，從我們的走訪調(diào)查顯示，所有同學(xué)在應(yīng)付期末考試時(shí)依靠死記硬背來突擊平時(shí)所譯內(nèi)容，考完試之后拋到九霄云外去，知識(shí)只在腦海中如行云流水般走了一遍，根本未得到儲(chǔ)備，現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用更無從談起。

三、基于OBE理念的法語專業(yè)旅游翻譯課程改革

以O(shè)BE為指導(dǎo)，我們對(duì)法語專業(yè)旅游翻譯課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，在此過程中，我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，將目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)的過程中實(shí)施貫徹“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”等教育理念，課程改革分別體現(xiàn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面，取得了一定的效果。

1.課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)基于2016年教學(xué)大綱，旨在培養(yǎng)學(xué)生漢法翻譯的基本能力，首先是對(duì)于淮安地理歷史文化的深度了解，其次是用法語將淮安市的相關(guān)文化較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，以及在實(shí)際翻譯中解決問題、積極思考的能力，為他們今后將法語作為工作語言用在旅游或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等相關(guān)崗位上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

在建立以上旅游翻譯特色課程內(nèi)容體系后，通過實(shí)施OBE理念下的教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)化、主動(dòng)化、實(shí)用化。這一教學(xué)方法的具體實(shí)施是將旅游翻譯教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)大的項(xiàng)目，將其具體內(nèi)容分解為六個(gè)支項(xiàng)目，分別為歷史名人、大運(yùn)河文化、旅游景點(diǎn)、淮揚(yáng)菜美食、淮劇、紅色旅游。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生相應(yīng)分解成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，在項(xiàng)目目標(biāo)書的引導(dǎo)下，圍繞自選的以上篇目中的內(nèi)容開展課前項(xiàng)目書的中法文書寫及完成法語答辯準(zhǔn)備，在課堂上由這一支項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)行專題講演，教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和其余同學(xué)共同組成答辯小組進(jìn)行質(zhì)疑。通過這樣的項(xiàng)目完成式，課堂教學(xué)的反轉(zhuǎn)式和答辯式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力、方法能力和社會(huì)能力得以提高，并且培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

新教學(xué)方法的實(shí)施，由于學(xué)生要做大量的資料采集與實(shí)際景觀的體驗(yàn)，課前準(zhǔn)備需要花大量時(shí)間，因此完全改變了已有的課堂教學(xué)模式。為此，本次教學(xué)改革也相應(yīng)改變了已有的教學(xué)計(jì)劃：

第1-2周：教師組織學(xué)生課堂教學(xué)，教師進(jìn)行示范性講解，布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組等目的性工作；

第3-4周：學(xué)生實(shí)地考察，搜集資料，進(jìn)行支項(xiàng)目書的書寫前期準(zhǔn)備工作；

第5-10周：學(xué)生在搜集了中文資料之后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行法語資料的翻譯和法語口語匯報(bào)的準(zhǔn)備，撰寫支項(xiàng)目書，并制作答辯PPT；

第11-16周：教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生共同在課堂進(jìn)行答辯或反轉(zhuǎn)式教學(xué)，評(píng)價(jià)成績。

整個(gè)過程既為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，且學(xué)生和老師互相探討，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

3.評(píng)價(jià)體系

新的教學(xué)方法完全注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，成績是由項(xiàng)目書的書寫、答辯過程（或反轉(zhuǎn)式教學(xué)）兩部分體現(xiàn)的。具體考核方法見表1。

4.課程效果

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，OBE理念指導(dǎo)下的旅游翻譯課程的教學(xué)取得了一定的成果，通過一個(gè)學(xué)期的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生們將前兩年所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)淮安市歷史文化的翻譯中來，查找資料和翻譯的過程完全由學(xué)生自己完成，不但提高了他們的思索能力、解決問題的能力，而且對(duì)于他們的身心發(fā)展皆有好處，使得他們很有成就感，且學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性也有很大的提高。

表1 旅游法語成績?cè)u(píng)定表

在知識(shí)儲(chǔ)備方面，他們通過自己查找淮安市的歷史文化等，對(duì)于這座城市有了更深層次的了解，通過將淮安市的歷史文化翻譯成為法語，使得他們法語水平有所提高。

在實(shí)際應(yīng)用方面，由于我校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方性高校，而學(xué)生在此門課程的自主學(xué)習(xí)過程中研習(xí)到的淮安市歷史文化知識(shí)和法語語言知識(shí)都為他們今后步入社會(huì)、走上工作崗位儲(chǔ)備了應(yīng)用知識(shí)，鍛煉了學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)語

OBE理念在法語專業(yè)旅游法語課程中運(yùn)用較為成功，因?yàn)镺BE更為關(guān)注學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也在關(guān)注學(xué)習(xí)成果的同時(shí)關(guān)注階段性效果，且有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，OBE強(qiáng)調(diào)個(gè)人在整體中的作用，引導(dǎo)學(xué)生縱向發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程體系設(shè)置、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力。

[1]鳳權(quán).OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學(xué)學(xué),2016,(6).

[2]白塔娜.OBE模式背景下高校英語教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化雜志,2017,4(44).

[3]關(guān)秋燕.基于OBE理念的課程教學(xué)模式改革[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,06(022).

[4]隋國研.加拿大CBE及OBE教學(xué)模式探析[J].營銷教學(xué),2016,(8).