◆吳元霞

(廊坊廣播電視大學(xué))

思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，思維能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖像，成人的思維能力是比較強(qiáng)的，可以進(jìn)行直觀形象的思維。思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)具體、直觀的大腦思維，讓學(xué)習(xí)者的思維更加具體形象。在成人英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，有助于提高成人英語學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化思維能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的概述與作用

思維導(dǎo)圖是整體、加工信息知識的一種工具方法，在學(xué)習(xí)和生活中逐漸受到關(guān)注，并發(fā)揮著極為重要的作用。

1.思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖也是心智圖，能夠?qū)⑺季S過程表現(xiàn)出來，是一種放射性的思維表達(dá)方式，是一種比較有效的思維方法。思維導(dǎo)圖的焦點(diǎn)主要集中在中央圖形上，主題的主干從中央放射到四周，由關(guān)鍵性的詞以及圖形等構(gòu)成分支，不同分支形成連接的節(jié)點(diǎn)。總體而言，思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)是中心詞，思維不斷深入、拓展，也會聯(lián)想出相關(guān)的事物，進(jìn)而形成有序的圖式。此外還可以利用線條、顏色、圖像、詞匯等概括集中很多枯燥的信息，更好的讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進(jìn)行理解和把握。

2.思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性與主觀能動性，利用英語學(xué)習(xí)知識間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者的英語知識儲備量得以提升。此外還能夠更好的強(qiáng)化和開發(fā)學(xué)習(xí)者的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，更好的理解和記憶所學(xué)知識。

思維導(dǎo)圖還能夠使傳統(tǒng)英語教學(xué)模式被打破，一問一答的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)者作為主體，有助于提高學(xué)習(xí)者的興趣，思維導(dǎo)圖還能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者間的聯(lián)系，讓他們通過小組合作的方式完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的繪制需要與人的腦部結(jié)構(gòu)規(guī)律是相符合的，從而將大腦思維的本來情況進(jìn)行還原，讓學(xué)習(xí)者有更加清晰的思維，更好的學(xué)習(xí)英語知識。

二、思維導(dǎo)圖在成人英語教學(xué)模式中的應(yīng)用

1.詞匯教學(xué)中應(yīng)用

在成人英語詞匯學(xué)習(xí)中，就可以通過思維導(dǎo)圖的方式將新詞匯的含義以及相關(guān)的同義、反義、相近等詞進(jìn)行組織歸納，畫出思維圖式，更好的讓學(xué)習(xí)者通過字典等獲得詞匯的相關(guān)信息，通過靈活的方法對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠減少英語學(xué)習(xí)花費(fèi)的時間，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者更加積極注重的學(xué)習(xí)。

詞綴法是英語單詞生成最為有效的方法，也就是以英語詞根為基礎(chǔ)，增加詞綴的方法。要想掌握更多的英語詞匯量，就需要明確英語常見的詞根以及詞綴。如單詞“use”，增加前綴、后綴之后可以生成很多新的單詞，通過思維導(dǎo)圖將這些詞語連起來，能夠使新舊知識有效的聯(lián)結(jié)。

有語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語單詞可以通過語言的語義場進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語語言詞匯不是獨(dú)立的個體，有自己的歸屬范圍，也因?yàn)橛泄餐奶攸c(diǎn)被建成語義場。比如很多關(guān)于動物、顏色等詞語的語義場。將語言個體依據(jù)不同語義通過聚合體的關(guān)系進(jìn)行組合。

2.語法知識中的應(yīng)用

英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對各章節(jié)零星的語法知識進(jìn)行掌握并不十分牢固，無法形成良好的語法知識網(wǎng)絡(luò)，對各知識點(diǎn)間的聯(lián)系了解不足，使得英語學(xué)習(xí)成為難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)定語從句時，知識點(diǎn)是零散的，教學(xué)的時間比較長，無法形成好的知識網(wǎng)絡(luò)，而且學(xué)了之后很容易忘記，語法教學(xué)的方法并不理想。而使用思維導(dǎo)圖的方法對語法知識進(jìn)行整體，可以使教學(xué)過程更加科學(xué)系統(tǒng)。如學(xué)習(xí)定語從句后，就可以制作下面的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合末班進(jìn)行總結(jié)、回憶，明確定語從句知識間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)者與教師之間形成整體的觀念，在頭腦中構(gòu)建出語法知識的全景圖，對所要學(xué)習(xí)的語法知識進(jìn)行整體的把握，使學(xué)習(xí)者掌握更好的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效果以及教學(xué)效率。對語法知識復(fù)習(xí)時，還可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使課堂容量得到增加，對知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的語法知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使用這種方法，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)。

3.語篇學(xué)習(xí)中應(yīng)用

語篇學(xué)習(xí)就是從整體上對文章的含義進(jìn)行把握，主要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的理解語分析能力，閱讀文章后，要對語篇的中心思想進(jìn)行分析，科學(xué)的理解文章內(nèi)容。準(zhǔn)確的劃分段落，了解段落大意以及不同段落間的聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖能夠更好的讓學(xué)習(xí)者閱讀材料，對語篇的中心主題有更好的把握，讓學(xué)習(xí)者總結(jié)歸納知識，對語篇中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行把握和概括，推斷出語篇中隱含的意義，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的語篇理解水平。

如學(xué)習(xí)“Trav-elling without Trampling”時，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)習(xí)者對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉、重組，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行概括，對文章脈絡(luò)進(jìn)行把握。教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，通過不同的線條、顏色字體等將文章中的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以先在中間的大框中寫下中心詞“HowTourism Impacts on a Place”，作為文章的主題，然后從兩個方面延伸線索，主要分為“Well-managed”“Badly-managed”。教師搭出導(dǎo)圖框架，讓學(xué)習(xí)者通過小組合作的方式從文中找到相關(guān)的例證信息總結(jié)歸納。在思維導(dǎo)圖制作中，結(jié)合原文，通過不同的圖示、顏色以及線條等代表不同的內(nèi)容，讓導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)更加清晰，為文章的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更加便利。

4.教學(xué)評價中的應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)評價時，需要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)和前提，科學(xué)的評價教學(xué)活動開展過程以及結(jié)果評定。教學(xué)評價過程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的雙重評價。在教師評價時，由于學(xué)習(xí)者的思維等使不同的，因此在學(xué)習(xí)過程中其思維導(dǎo)圖也會存在差異，所以教師需要結(jié)合不同學(xué)習(xí)者思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，如果存在不合理之處，需要及時的引導(dǎo)糾正。在教學(xué)過程中，是沒有絕對的對與錯，需要逐步進(jìn)行完善。學(xué)習(xí)者評價，將學(xué)習(xí)者作為主體，同時也是客體，學(xué)習(xí)者的評價是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正問題，更好的強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的英語評價能力。

三、結(jié)束語

當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是重要的思維工具，成人英語教學(xué)內(nèi)容是比較多的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)也相對繁重。使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)者的思維積極性，使學(xué)生從重復(fù)記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到動態(tài)訓(xùn)練中，能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法被改善，提高學(xué)習(xí)者英語詞匯的記憶能力，強(qiáng)化英語閱讀水平，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)，提高其創(chuàng)新意識與思維能力，更好的掌握英語知識，加深對英語知識的理解，提高成人英語學(xué)習(xí)的效果和效率。

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本文為國家開放大學(xué)2016年度青年課題“基于思維導(dǎo)圖的成人英語教學(xué)模式研究”(G16A0302Q)的研究成果。