◆金乃迪

(吉林省通化縣東寶中學(xué))

一、對待課程要如切如磋，如琢如磨

《詩·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》里有言：如切如磋，如琢如磨。切磋琢磨：加工骨稱“切”，加工牙稱“磋”，加工玉稱“琢”，加工石稱“磨”。教學(xué)如器具也需要切磋琢磨，“切”出教學(xué)主線，加工教學(xué)內(nèi)容，琢教學(xué)重難點，磨教學(xué)方式方法。

首先要琢磨出一個教學(xué)設(shè)計方案，從教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生分析、課標(biāo)目標(biāo)和本課目標(biāo)、重難點分析教學(xué)過程分析，板書設(shè)計分析，信息技術(shù)與課程整合分析六方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，反復(fù)琢磨內(nèi)容是否合適，問題的起點高度是否合適，學(xué)生能否接受，重難點是否突破有效，如何設(shè)置活動有效，板書設(shè)計是否有啟發(fā)性，等等，要想打造一節(jié)的好課，需要關(guān)注細節(jié)，重視整體設(shè)計，課前做到胸有成竹，反復(fù)琢磨。

以分式的加減一節(jié)為例備課中反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)及關(guān)鍵詞。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“數(shù)與代數(shù)”在第三學(xué)段降低了運算的復(fù)雜性，技巧性、熟練程度的要求，強調(diào)對運算法則和運算規(guī)律的理解，所以我在設(shè)計時避免了復(fù)雜的技巧性強的習(xí)題設(shè)計，只是突出了同分母異分母特點的簡單運算。

再如，課標(biāo)要求與時代結(jié)合利用各種資源，促進學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。有效地改進教與學(xué)方式，使學(xué)生樂意并盡可能投入到現(xiàn)實的探索的數(shù)學(xué)活動中去。還有本課教學(xué)目標(biāo)都是避免了概括性的語言，為使教學(xué)目標(biāo)更具體反復(fù)琢磨這里的關(guān)鍵詞：掌握運算方法和規(guī)律而不只是了解；熟練運用類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法而不只是偶爾使用；積極主動參與到交流展示活動中，而不是被動；形成嚴謹求實的態(tài)度而不是差不多思想。

本課在磨課中以如何進行分式的加減為主線切出了四個主要活動模塊，“切”出教學(xué)主線，加工教學(xué)內(nèi)容，琢教學(xué)重難點，磨教學(xué)方式方法。

1.分式的加減法與分數(shù)的加減法法則有哪些異同？

2.分式的通分和約分有哪些異同？

3.分式的乘除法和分式的加減方法有哪些異同？

4.分式的加減法需要注意什么？

不僅呈現(xiàn)出知識體系的橫縱交錯，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了基礎(chǔ)知識，磨礪出了我自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，為我今后備課積累了成功的經(jīng)驗和信心。

二、在教學(xué)實踐中磨練自己

1.多研討，多觀摩?！盾髯印ご舐浴分姓f人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也。教師磨課當(dāng)以磨練自己教學(xué)技藝為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為載體，努力提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)出教學(xué)特色，努力探索體現(xiàn)“主體、互動、生成、發(fā)展”理念的新型課堂教學(xué)模式。恰逢“一師一優(yōu)課”之際，我又遇上正方形一節(jié)，前年優(yōu)質(zhì)課大賽時講過這節(jié)課，當(dāng)時也是歷經(jīng)磨礪反復(fù)推敲形成了一節(jié)教學(xué)方案，自認為很完美，今天又回顧自己的教學(xué)設(shè)計和課件，發(fā)現(xiàn)了很多瑕疵，所以隨著閱歷和經(jīng)驗的提升對教學(xué)又有了新的認識，雖然達不到爐火純青的地步，單教學(xué)水平也見成熟。磨課是反復(fù)不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價值。

2.磨涅，磨礪熏染，經(jīng)得起考驗之意。教師要在磨課中磨練基本功，能磨出涅火重生之境。以前我自認為我的課堂語言還算比較精煉，但經(jīng)過這么一量化分析，我才發(fā)現(xiàn)我整節(jié)課中有9.6%的問題都是無效問題，而這些無效問題都是是非判斷性的、無關(guān)痛癢的問題。比如，會嗎？行嗎？是這個還是那個？等等。所以我會在以后的教學(xué)中非常注意這個問題，有意識的改掉這些問題，更加注重錘煉自己的課堂語言。并汲取他人之長，不一定全盤照搬，取其一點，變?yōu)樽晕?，正方形一?jié)也是歷年大賽的熱點，觀看了同行的教學(xué)視頻和自己的教學(xué)設(shè)計做了對比，發(fā)現(xiàn)他們在正方形判定總結(jié)出四個方法很有新意，習(xí)題設(shè)計也比我有針對性，課程容量比我少，但很有代表示范作用，這些優(yōu)點會給我的教學(xué)設(shè)計增色添彩會更加完美。

3.敢于磨課而且磨課主題必須是當(dāng)前教學(xué)中的難點和熱點問題。越是我們平時教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責(zé)任對教學(xué)深入研究。

有個廣告詞這樣說：“匠人就像梅花，功夫不到的時候毫不起眼。 只有用堅毅，重復(fù)風(fēng)霜的磨練，期待時間與技藝彼此成全。 直到有一天，當(dāng)執(zhí)念換來致敬，匠人終于用耐心，抵達了初心?！蹦敲矗覀兘處熞缃橙艘粯?，一定要從磨課開始，磨出新意，磨出技藝，磨出藝術(shù)。