◆張 娜

(河北樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學)

作為一名在一線工作的教師，我深深的知道，學生最頭疼的是寫作文。原因有以下幾點：(1)學生的生活太過于單調(diào)，生活的面太窄，感到無話可說。(2)寫優(yōu)美的散文，語言達不到優(yōu)美、有深意，親情、友情、師生情，寫的太多了，早就膩煩了。反之，日常閱讀中，學生又讀到不少意境深遠、給讀者許多教益的小小說。這些小小說以跌宕起伏的故事情節(jié)、形象化的語言深深吸引著學生。為此，我在語文教學實踐中嘗試讓學生寫小小說，收獲頗豐，我認為，指導初中學生寫好小小說要從以下幾個方面入手。

一、要緊緊抓住小說的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫

人物不能太多太復雜，設置一個中心人物即可。全篇要圍繞這個中心人物展開，這個人物是一朵紅花，其他人物則是綠葉，要始終讓這個人物處于中心地位。當然，人物性格并非一下子呈現(xiàn)在讀者面前，而是隨著時間的推移逐步展開，如同打開一幅美麗的畫卷，開始只是窺其一斑，隨后，出現(xiàn)了花鳥蟲魚，到最后，則呈現(xiàn)斷崖瀑布，讀者一下子就激情四射了。

故事情節(jié)要跌宕起伏，避免平鋪直敘。說相聲講究甩“包袱”，這個包袱怎么設置，在什么地方設置，在什么抖落出來，是有很大講究的。寫小說同理，作者要善于設置矛盾，設置誰和誰的矛盾，矛盾的過程如何，最后由什么人來解決矛盾，是要精心思考的。有個學生寫了這樣的一件事情：一次和爸爸去醫(yī)院看病，一個聾啞人熱心的幫我們刷卡，開始我們并不信任他，認為他是有所圖。于是，我們問別人怎么操作，但遇到的都是冷漠的眼神，后來，還是這位聾啞人幫我們所有的忙，打聽才知道，他是這個醫(yī)院的志愿者。這樣構思文章，就是要緊緊扣住讀者的心弦，讓他們時刻處在緊張的氛圍中，并且懷著不讀不快的心情讀下去。既滿足了讀者的好奇心，又能受到思想教育。

一篇優(yōu)秀的小說，恰當?shù)沫h(huán)境描寫是必不可少的。在小說中，環(huán)境描寫可以起到襯托人物心情、渲染氣氛、烘托人物性格、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用，是不容小覷的。在習作練習中，有位學生寫自己沮喪的心情：平日里宛轉(zhuǎn)的鳥鳴像是在嘲笑我的無能，就連那和煦的陽光也變成一道道的芒刺，讓我難以忍受，淙淙的流水像是一條條鞭子直入肌膚。這樣，能把當時的心情寫活了，盡顯小作者的才氣，還能為下文情節(jié)的展開起到鋪墊作用。

二、思想感情要昂揚向上

我們處在社會主義和諧大家庭中，歌頌、贊美身邊的人和事，讓其發(fā)揚光大，是中學生寫作的中心任務。要善于觀察身邊的人，發(fā)掘他們身上的閃光點，如拼搏、進取、團結、友愛、感恩、自強、寬容，要善于雜取種種人，合成一個人，讓這個“主人公”栩栩如生的呈現(xiàn)在讀者面前，閱讀文章，走進作者的心靈，讓讀者受到美的教育和熏陶。如有位學生寫到:學校警衛(wèi)小蘇是個非常負責的保安。一次，學生已放學，他發(fā)現(xiàn)一個黑影跳進了七一班教室，小蘇以為小偷，叫來了值班人員，大家一起將其“擒獲”，原來是七一班學生張揚聽說晚上有雨，連夜到校關班級窗戶。

日常讀到的小說中，有一部分是諷刺小說，抨擊社會中的不和諧因素，但是作為初中生，還是應該以“贊美”為主旋律，樹立積極向上的感情基調(diào)，給讀者以正面的教育。

三、調(diào)動多種描寫手段，對人物進行“立體式”包裝，讓其“活”起來

要綜合運用描寫手段，如語言、動作、外貌、心理、神態(tài)、細節(jié)，下面截取了學生習作中的幾個典型。

描寫語言。如早晨起床上學母子之間的對話：母親：兒子，都已經(jīng)日上三竿了，快起來吃飯吧，要不飯菜涼了。兒子：昨天寫作業(yè)太晚了，就讓我再躺10分鐘吧。母親：不行，我們上學的時候哪有你們這樣好的條件，再說，十年寒窗，吃得苦中苦，方能人上人。短短的幾句，就將一位既疼愛兒子，又教育有方的母親形象呈現(xiàn)在讀者面前。

外貌描寫。如寫一位公交車司機：這是一雙怎樣的手??？沿著外緣開裂出了一道道口子，我想，這準是冬天寒風肆虐的結果。十指已是又黑又粗，布滿了油漬，但是顯得堅強有力。這樣，一個普通、平凡的司機形象躍然紙上。

四、學生習作的修改

學寫小小說，是一個循序漸進的過程，教師和學生都要充分尊重這一規(guī)律，修改又是其中重要一環(huán)。我的做法是以學生互改為主，教師修改為輔。將學生按照作文能力的高低分成若干小組，每個小組設置一個組長，由組長負責對本組習作進行點評、組織討論、修改，教師對優(yōu)秀作文擇要點評，讓學生從布局謀篇、思想感情、語言等方面深入學習。

參考文獻：

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