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(甘肅省臨夏縣馬集鎮(zhèn)陽臺(tái)小學(xué))

素質(zhì)教育的推廣為我國(guó)的教育事業(yè)創(chuàng)造了新的生機(jī)，它提出了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，游戲化教學(xué)方式能夠有效地增強(qiáng)其趣味性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過這一生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)方式，孩子的天性得到解放，其創(chuàng)造思維也得到加強(qiáng)，并且有利于孩子的身心健康發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)整體性分析

游戲化教學(xué)就是將游戲融入到知識(shí)傳授中的一種新的教學(xué)方式。它將傳統(tǒng)的壓迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了更科學(xué)的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了印象，還將學(xué)習(xí)過程輕松化。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)有所發(fā)展，但在發(fā)展過程中仍然有所不足。主要是其觀念改變不深入，其方法較為單一；另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐具有一定的危險(xiǎn)性，所以其限制條件較多。在使用時(shí)，要注意一下兩點(diǎn)：首先是安全第一。數(shù)學(xué)實(shí)踐本身有一定的危險(xiǎn)性，因此，教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)安全引導(dǎo)，加強(qiáng)安全監(jiān)督，讓學(xué)生在安全范圍內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化、趣味化的游戲。有危險(xiǎn)性的實(shí)踐要避免不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)，盡量選擇安全的數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行游戲；對(duì)于危險(xiǎn)的實(shí)踐，可以用Flash制作動(dòng)畫來代替。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)踐

(一)數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲化

教師可以設(shè)置一些游戲趣味強(qiáng)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如，讓學(xué)生動(dòng)手制作“正方體、長(zhǎng)方體、三角形、圓形”等形狀。如果條件允許，小組合作可以加強(qiáng)其游戲性。在這一過程中，學(xué)生觀察到各種形狀，并對(duì)其思考得出了知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，可以在課堂抽選幾位學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自獨(dú)立完成“正方體、長(zhǎng)方體、三角形、圓形”等形狀的制作，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升其主導(dǎo)地位。

(二)增加競(jìng)賽，強(qiáng)化游戲性

教師還可以設(shè)置一些競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，利用學(xué)生的好勝心增強(qiáng)他們的主動(dòng)態(tài)度。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽。將“加、減、乘、除”融合出題，并列出答案，并打亂順序，然后學(xué)生用連連看的方式進(jìn)行結(jié)合，可以進(jìn)行提問搶答獲得連線的權(quán)利。連線成功后，對(duì)該題目進(jìn)行解釋說明，介紹其主要性質(zhì)，完成這一步驟計(jì)一分。最后，組與組之間進(jìn)行比較，分?jǐn)?shù)高的給予獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低的進(jìn)行懲罰，要注意懲罰不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害，也不能打消其積極性，例如可以懲罰其表演歌曲等。在這個(gè)過程中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算性質(zhì)的理解，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)地總結(jié)，還豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

(三)文娛游戲

小學(xué)生活的文娛活動(dòng)較為豐富，在這些活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理、幽默的融合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)印象。例如在說區(qū)分“0”是否是自然數(shù)時(shí)，通過幽默的介紹，學(xué)生了解了自然數(shù)的規(guī)律，進(jìn)而了解了自然數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)，提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富程度。而且，這一方法將知識(shí)與生活相連，當(dāng)學(xué)生遇到相似場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)想起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到了溫故知新，減小了學(xué)生遺忘知識(shí)的可能性。

三、設(shè)置兩組教學(xué)模式，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，體現(xiàn)游戲化教學(xué)的優(yōu)越性

在通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐下，我們得到了起初考試、期中考試、期末考試三個(gè)大考試甲乙兩班的數(shù)學(xué)成績(jī)。在起初階段進(jìn)行考試，甲乙兩班的人數(shù)都為45人，在這次考試中，甲班的平均分為72.4分，標(biāo)準(zhǔn)差為12.5，乙班的評(píng)價(jià)分為72.7分，標(biāo)準(zhǔn)差為10.6。進(jìn)行半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行期中測(cè)試，這次，甲班的平均分達(dá)到了76.5,分，而乙班只有73.6分，在通過游戲式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種方式的教育下，甲班的成績(jī)漸漸的在期中考的時(shí)候高出乙班2.9分的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，且甲班9.5分的標(biāo)準(zhǔn)差也比乙班11.2分的標(biāo)準(zhǔn)差要來得更低了，班級(jí)平均水平更高了。而到了期末測(cè)試，甲乙兩班77.8分和71.4分的平均分差更是擴(kuò)大到了6.4分，甲班的標(biāo)準(zhǔn)差也降低到了5.6分，說明了這種教學(xué)方式很大程度拉近了學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生的成績(jī)差更為平均。等到隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷加深，公式、概念不斷加多，這使得乙班的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，興趣大大下降，從而影響學(xué)習(xí)效率，而在甲班中，游戲式的教學(xué)方式卻隨著知識(shí)的加深而變得越來越有趣味了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一直處于高漲的情緒狀態(tài)，從而對(duì)于知識(shí)的掌握就更加牢固，從而，在成績(jī)上體現(xiàn)了游戲式教育的優(yōu)越性。

游戲化教學(xué)利用孩子愛熱鬧的天性，激發(fā)了他們的求知欲。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，孩子的天性也還沒被隱藏，教師需要利用游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快樂、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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