◆王小靜

(河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)新開(kāi)口初級(jí)中學(xué))

探究式教學(xué)與初中地理教學(xué)有非常高的契合度，可以很好地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的求學(xué)積極性以及自主探究能力。這種方式的教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的渴望，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以開(kāi)辟新的思路，更有利于教育工作者探求未知的地理知識(shí)，這是對(duì)地理教學(xué)領(lǐng)域突破的重大推動(dòng)力量。然而現(xiàn)在的教學(xué)方法還存在著一些不足，也還不能把探究式教學(xué)的方法完全融合進(jìn)去。導(dǎo)致這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能完全體現(xiàn)出來(lái)。因此，下文對(duì)這一現(xiàn)象提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

一、什么是探究式教學(xué)

1.如何理解探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，因鄧小平同志和江澤民同志的理念提出的新課程改革而產(chǎn)生的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)主要是在課堂環(huán)境中改用學(xué)生自行研究探討的教育方式，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生以探究為主心骨，發(fā)展探究思維，拓展散發(fā)性的思維。探究式學(xué)習(xí)能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生對(duì)教學(xué)的思維觀念。探究式教學(xué)要求教育工作者以及受教者全方面多元化的對(duì)各種知識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最終得出最客觀完整的結(jié)果。

2.什么情況下可以實(shí)施探究式教學(xué)

探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)理念，要運(yùn)用探究式教學(xué)，將它合理融入到現(xiàn)在的教學(xué)里面。而學(xué)生則應(yīng)該停止以往死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該拓展自己的思維模式，激發(fā)自己的思維活躍性，再跟隨教師的指導(dǎo)思維，在平時(shí)學(xué)習(xí)中提出自己所遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)合作研究解決問(wèn)題。這種教師和學(xué)生之間相互配合，所形成的完整教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)教師與學(xué)生而言有著較為重要的推進(jìn)作用。

二、在教育中實(shí)施探究式教學(xué)原因

1.現(xiàn)如今教學(xué)的弊端

現(xiàn)在的教學(xué)大多都是應(yīng)試教育，教育工作者機(jī)械的將書(shū)本上的知識(shí)毫無(wú)保留地教授給學(xué)生。這些知識(shí)是具有范圍的，是固化的前人的思想前人的知識(shí)總結(jié)。持續(xù)的保持這樣的教育方式和思維，我國(guó)的教育突破發(fā)展是具有局限性的，對(duì)于往后的教育領(lǐng)域的拓展是不利的。

2.探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

探究式教學(xué)是眾多教育學(xué)家所延伸拓展出來(lái)的，它打破了老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。一方面，這種教學(xué)方式使教育工作者對(duì)于新的教學(xué)理念有新的接受和新的探究。另一方面，探究式教學(xué)方法使學(xué)生逐漸形成新的學(xué)習(xí)思維，也有了更好的發(fā)散式思考能力。這樣使學(xué)生以后的發(fā)展空間大大提升了，也為以后的教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)教育應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教育方式，由固化的教學(xué)理念向新型的具有探究式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這是我國(guó)教育事業(yè)的一大突破。

三、在初中地理教學(xué)中融入探究式教學(xué)

1.樹(shù)立起良好的氛圍

初中的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，決定了發(fā)展方向和人生高度。所以在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究式的氛圍是很有必要的。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸創(chuàng)立探究性的學(xué)習(xí)氛圍。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且利用探究性的散發(fā)思維剖析問(wèn)題。逐漸將探究式教學(xué)滲透到現(xiàn)如今的教學(xué)方式中，讓探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化。

2.組織學(xué)生自主散發(fā)性思維進(jìn)行討論

組織學(xué)生之間的討論是必不可少的，這是使探究式教學(xué)發(fā)展的主要有效途徑之一。有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行這樣的活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生自主思考，進(jìn)行發(fā)散式思維探究。一段時(shí)間的討論研究過(guò)后組織學(xué)生發(fā)表自己的討論結(jié)果，這樣既鍛煉了學(xué)生的探究性思維能力，也使學(xué)生之間的交流更加密切，合作能力更強(qiáng)更優(yōu)秀。教育工作者可以通過(guò)觀察學(xué)生的接受情況受用程度做一分析，再根據(jù)自身情況和學(xué)生的情況對(duì)自己的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。一步一步將探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展到最大，引導(dǎo)學(xué)生盡快成功轉(zhuǎn)變思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，能夠清晰了解到探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用，使得學(xué)生在地理教學(xué)中注意力更為集中，教師在地理課堂教學(xué)中的效率得以極大提升。這種探究式學(xué)習(xí)方法能夠?qū)逃^(guò)程產(chǎn)生極大的改善，因此合理將這種教學(xué)方式融入到現(xiàn)在的初中地理教學(xué)環(huán)境中，將會(huì)有效提升教師教學(xué)水平，推進(jìn)這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)我國(guó)地理人才將尤為重要。

[1]劉文城.探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014，(57) ：132.

[2]原穎.基于新課程理念下的初中地理探究式教學(xué)分析[J].亞太教育，2016，(17) ：285.