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(福建省長泰縣第五中學)

初中階段的政治教育旨在培養(yǎng)學生正確的價值取向，塑造學生良好的政治思維以及熏陶學生的內在品質。這些毫無疑問都對準的是學生的內在，而不是單純的政治知識的積累。在既往的初中政治教學中，之所以課堂教學有效性不高的主要原因就是教師沒有注重政治教育方向的正確性。在政治教學之中過于側重理論教學，重視學生政治知識的積累，而沒有重視學生對于政治知識內容的體會和感悟，更沒有注重學生由內而外的反饋。這樣的教學方式對于政治教育的本質而言，無異于隔靴搔癢。

隨著新課程改革的不斷深入，初中政治教育的重要性得到了越來越充分的肯定，社會對于人才品德、政治素養(yǎng)等方面的要求也越來越高。這在給予了初中政治教育以壓力的同時，也為初中政治教育的發(fā)展指明了方向。將學生培養(yǎng)成未來社會合格的德才兼?zhèn)涞娜瞬啪褪浅踔姓谓逃行缘募畜w現(xiàn)。

因此作為初中政治教師而言，應當自覺的從自身做起，注重課堂教學過程中的興趣激發(fā)、問題設置以及情感帶動等要素，讓政治教育真正的走入到學生的內心世界中去，通過我們的教學工作來有效的影響學生的內在品質，培養(yǎng)學生正確的價值取向，塑造學生良好的道德情操，為學生成長成為一名優(yōu)秀的社會人才奠定基礎。

一、提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的政治學習興趣

從本質上而言，政治學科其實是一門趣味性很高的學科。但是很多教師由于受到應試教育的影響，而過分的將政治學科的枯燥性展示給了學生，這讓很多學生都留下了政治學科枯燥乏味的印象。

也正是有鑒于此，作為初中階段的政治教師而言，應該更多的向學生展示這門學科的趣味性，調整自身的教學方式和方法，在課堂上盡量減少理論知識傳授的數(shù)量。以課程內的政治知識內容作為與學生進行互動交流的載體。允許學生更多的將個人的情感和見解帶入到課堂教學過程中來。

一方面，隨著課堂交流的增多，學生的注意力會更多的轉移到課堂教學過程中來，去發(fā)現(xiàn)政治學習過程的趣味性。另一方面，通過有效的交流教師可以了解到學生的內心世界，了解學生對于政治知識的接受程度。只有讓學生發(fā)自內心的認可這門學科以及教師的課堂教學行為，政治學科的教學有效性才能夠真正的落到實處。

例如，在學習八年級上冊第二課《網(wǎng)絡生活新空間》這部分知識內容的時候，筆者就采取加強課堂交流的方式，一方面，為了更為有效的調動學生的課堂積極性。另一方面，也是為了有效的增強課堂教學的趣味性。讓學生們說說自己的網(wǎng)絡生活。由于對于網(wǎng)絡學生們普遍都具有很濃厚的興趣，以這個話題來帶動課堂教學顯然學生們積極參與課堂教學的情緒更高。

筆者在與學生的交流過程中逐步的將課程知識內容融入到與學生們的談話之中，讓學生們在不知不覺之中體會到了網(wǎng)絡世界的新奇和對于社會生活的改變。也更在第二課時合理利用網(wǎng)絡這部分學習的時候，很多學生都意識到了合理利用網(wǎng)絡的必要性，也都開始反思自己平時的網(wǎng)絡行為。

通過這樣的方式，學生所學到的不僅僅是政治知識，更得到的是內心的感悟。教師也可以通過這樣的方式來更好的觸動學生的內心，有意識的塑造學生的內心世界。

二、合理設置問題，引導學生的思維方向

如前文所述，初中階段的政治教育旨在培養(yǎng)學生正確的價值取向，這也就意味著教師需要合理的引導學生去思考，沿著正確的思維發(fā)展方向而得出思考的結果。在這方面教師可以有效的利用問題的設置來逐步的引導學生的思維向著正確的方向去發(fā)展。

教師所設置的問題就像是學生思維里程的一個個里程碑，不僅在指引著學生在思維道路上的前行，同時也不短的規(guī)范著學生思維發(fā)展的正確方向。

例如，在學習七年級上冊第二單元《友誼的天空》這部分知識內容的時候，筆者在學習這部分知識內容之前先是問學生們“你們認為什么是友誼”。

剛剛接到這個問題的時候，很多學生一時之間還不知道怎么回答，思索了一會之后學生們開始回答他們眼中的友誼。這時筆者并沒有對學生的回答做出任何的回應，而是帶著學生們的回答開始了課堂教學。

在臨近結束的時候，筆者再次問學生們什么是友誼，學生們的回答已經與課堂教學開始之前發(fā)生了很大的變化，而且更貼近于友誼的本質。通過這樣的方式，不僅課堂教學的趣味性得到了很好的提高，同時學生們在問題的作用之下更為積極的開展課堂學習，對于課程知識內容的理解也更加的深刻。

由于有了問題的引導，學生的思維始終圍繞著什么是友誼而進行，其在課程內容學習的過程中相當于是一個探尋答案的過程。學生的積極性更高，學習的過程也更加的投入。并且在提問和回答的過程中，教師能夠更好的了解并引領學生的思維發(fā)展方向，從而讓學生獲得更多的政治學習成果。

三、積極利用多媒體技術，讓學生內心受到觸動

政治教育的最終目的是要影響學生的內在，包括學生的品質、道德、思想、意識形態(tài)等方面，而這些的形成往往需要學生發(fā)自內心的對于政治教育的認可，也就是需要學生內心受到觸動。

但是，初中階段的學生由于生活閱歷的限制以及思維能力的制約，其對于很多自己不能夠親身體會或者是看到經歷過的事情難以觸及其內心深處。因此在初中階段的政治教學之中，教師可以有效地利用多媒體技術來提高學生的感官刺激。

多媒體技術具有形象生動，信息承載量大等特點，其在政治教學之中能夠更好的為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生更好的去置身于教學情境之中，從而激發(fā)學生更多感官上的觸動，從而深刻地影響學生的內在。

例如，在學習八年級上冊第四單元《維護國家利益》這部分知識內容的時候，筆者就巧妙地運用多媒體技術為學生創(chuàng)設多個教學情境，讓學生們體會在一個強大的國家所能夠感受到的無尚的榮譽感和安全感。

可以說，國家和民族的概念是初中階段政治教育的最核心的部分，也是塑造學生正確而完整的意識形態(tài)的重要部分。在這部分筆者利用多媒體視頻為學生展示了不同歷史時期新中國的發(fā)展歷程，以視頻觀看的方式來讓學生去體會祖國的發(fā)展和強大。

很多學生通過視頻的觀看感受到了祖國的蒸蒸日上，也深刻的意識到了作為一名中華人民共和國未來的棟梁，自覺維護國家利益的必要性和使命感。同時筆者也為學生們播放了當今世界上許多戰(zhàn)爭地區(qū)人民的困苦和災難，學生們通過這些了解，更加產生了一種身為一名中國人的驕傲。

通過這樣的方式，學生所能夠受到的觸動更為深刻，對于其內心世界的影響也會更大，也正是由于多媒體技術的使用，學生對于這部分知識內容已經由理解而轉化成為了一種感動，一種觸及到學生內心最深處的一種感動，也正是由于這種感動，學生對于教師的教學工作以及課程知識內容產生了更為強烈的認同感。

總而言之，在初中階段的政治教育之中，教師應當更為真實地還原政治教育的本質，以更為有效的方式來引領學生的思維發(fā)展方向，以更具實效性的教學內容和教學方式來觸動學生的內心世界，讓學生能夠更加樂于接受教師的影響和熏陶，從而成長為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>