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(黑龍江省大慶市乘風第七小學)

在2006年的中國倫理學會德育專業(yè)委員會第二屆學術年會上，教育界專家和學者們提出了“構建和諧德育體系”的主張，給了現代德育工作很大的指導意見。現代教育應當是由學校教育、家庭教育及社會教育在有機結合、共同促進下構建的一個系統(tǒng)工程，德育也是如此。因此，只有整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系，才能夠真正開展好德育工作。

一、學校、家庭、社會德育體系中存在的不和諧現象

1.家長的教育觀念落后

受我國應試教育體制的影響，現在很多家長都過于“望子成龍”，為了讓孩子將來考一個好大學，而只在乎孩子的學習成績，忽視了對孩子的全面發(fā)展，使孩子成為了“籠中鳥”。同時，這也導致了社會對學校教育質量的唯一評價標準就是升學率，素質教育及新課程改革因而舉步維艱，德育成效自然也差強人意。

2.教師與家長二者之間缺乏主動溝通

教師與家長都是孩子的主要教育者，因此二者應當要積極主動地進行溝通，才能夠全面了解孩子的情況，從而對孩子實施更好的教育。但是，在現實中，教師與家長二者之間的溝通卻并不順暢，家長多認為教師的家訪就是告狀、找麻煩。反之，有的教師也覺得只要在學校做好本職工作就可以，而不必主動去家訪。這種現象，導致了無論是家長還是教師，其實都無法對孩子形成全面的理解，因此也就無法實施有針對性的指導。

3.社會教育顯得較為無力

就現狀而言，我國的學校教育、家庭教育與社會教育之間處于一種相對游離的狀態(tài)，教育資源較分散，尤其是社會教育的作用幾乎沒有體現出來。在整個社會中既無濃厚的重教氛圍，也沒有建設完善的青少年活動場所及設備。因此，導致現在的青少年經常會在三觀價值方面出現偏差，以及心理素質也較差。

二、學校、家庭、社會德育體系中出現不和諧的原因

1.過于依賴學校教育，而忽視家庭教育和社會教育

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，認為教育是學校和教師應當要負責的事情，而家長的主要責任是照顧好孩子的生活，社會更是對育人沒有直接職責。但其實這樣的觀念是錯誤的，如果過于依賴學校教育，而忽視家庭教育和社會教育，是十分不利于青少年身心健康發(fā)育的。

2.教育理論雖多，實踐活動卻少

雖然近年來隨著國家對教育工作重視程度的不斷提升，教育改革進程不斷加深，各方教育專家和學者提出的新教育理論層出不窮，但是這些理論大多都只是以一種“紙上談兵”的形式存在于學校的口號當中，實際的實踐活動開展卻較少，也就是說眾多先進的教育理論并未得到有效落實。

3.重智力培育，少德育培養(yǎng)

受我國應試教育體制的影響，無論是學校、家庭還是社會，都一致將“讀書好、分數高”當作優(yōu)秀學生的標準，在平日的教育中也是重智力培育，而少德育培養(yǎng)，尤其缺乏對學生正確三觀的培養(yǎng)。

4.重書本知識，輕社會實踐

在現代的德育工作中，大部分教師都只是將課本中的一些愛國思想、進步思想、正確的道德觀念等以“灌輸式”的教育形式一股腦傳播給學生，就像是一種說教，但實際上卻很少帶領學生親自進行社會實踐，導致學生對于這些的理解都只浮于表面。

三、整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系的措施

1.學校教育是德育的主導

學校是教書育人的主要陣地，也是德育工作的主要陣地，所以學校必須要充分發(fā)揮出主導作用。具體來說，首先，學校要堅持貫徹“三觀”教育，充分利用德育課、班會及其他學?；虬嗉壔顒拥钠鯔C，大力加強對學生的科學理論普及教育，率先占領思想陣地，對學生進行正確的人生觀、價值觀及世界觀“三觀”教育，培養(yǎng)學生的道德、素養(yǎng)、品格及法律觀念。其次，采取多種方式，注重培養(yǎng)學生的良好習慣，這點是學校德育工作中的一項基本內容，而良好習慣的培養(yǎng)必須要全方位、多層次，并從點滴小事做起，所以學校要基于《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，通過給學生編設歌謠、帶領學生實踐等方式培養(yǎng)他們的良好習慣。最后，還要通過多樣化活動將德育融入其中，一般學校定期會開展一些集體活動，像是大掃除、公益活動、春游、運動會等，而這些活動正是開展德育工作的良好平臺，所以教師應當要借此契機，將德育融入其中，如在大掃除時要培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神，在清明節(jié)帶領學生去烈士墓前掃墓時要培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族精神，在春游時要培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的良好意識，在開展運動會期間要培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力和堅持不懈的精神。

2.家庭教育是德育的基礎

家庭是人生旅途的第一站，也是最重要的一站，而家庭中最重要的人——父母則是孩子的啟蒙教師。所以，家庭教育無疑是德育的基礎，只有充分發(fā)揮出家庭教育在德育中的作用，才能夠有效培養(yǎng)出具備正確的思想道德品質與三觀的優(yōu)秀人才。所以，家長必須要先充分認清自己的角色，明確自己在孩子成長發(fā)育中所起到的關鍵作用，主動承擔起對孩子的德育責任，然后采取科學、合理的措施來對孩子實施有效的德育。具體來說，首先，家長要主動與教師進行溝通交流，積極參加家長會，正確看待教師家訪這件事，努力配合好學校工作，從而全面了解孩子的情況，以便實施針對性的教育；其次，家長要不斷學習先進的教育思想、教育理念及教育方法，有條件者還可以參與一些社會上的家長培訓活動，從而掌握正確的德育方式，給孩子實施正確的教育；第三，學校方面也要主動加強與家長溝通，同家長一起探討孩子的教育方式，拉近學校與家庭的距離。

3.社會教育是德育的依托

社會教育是培養(yǎng)學愛國、愛民族、高尚品德及社會責任感的“大課堂”，所以學校應當要充分調動社會力量，組織和帶領學生參與社會實踐活動。具體來說，首先要大力建設和利用校外素質教育基地，充分激活校外教育功能，在深入挖掘本地優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)、人文歷史、風俗環(huán)境及社會信息等的基礎上，整合各方教育資源，對學生開展針對性的道德思想教育，并且要將德育工作作為一項經常性的活動，長期開展，長久地給學生提供課外實踐機會，使學生在更廣闊的天地中學習和鍛煉，親身感受來自社會多方面的積極因素，從而在潛移默化中形成正確的道德品質，產生崇高的理想與社會責任感和使命感。

四、結語

綜上所述，德育是教育的基礎內容，若想育才，先要育人。而德育并非一方的責任，而是學校、家庭、社會共同的責任，所以只有整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系，創(chuàng)設良好的教育氛圍與公平的教育環(huán)境，才能夠有效保障德育工作的順利開展，促進德育工作水平的提升。