喬學(xué)超

在體育教學(xué)中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自制教具，既能彌補(bǔ)現(xiàn)有教具的不足，又能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和提高教學(xué)效率具有重要作用。但在實(shí)際制作過(guò)程中也暴露出許多問(wèn)題，不利于自制教具作用的發(fā)揮和以后的發(fā)展，需要引起重視并進(jìn)行的改進(jìn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、在材料的選擇上忽視安全性

自制教具一般都是廢舊利用，因而制作材料一般都存在著不衛(wèi)生、不安全等隱患。如廢舊塑料瓶中的剩余物、廢舊木板中的鐵刺、廢舊輪胎中隱藏的垃圾等都有可能對(duì)學(xué)生的身體造成危害。由于學(xué)生缺乏必要的衛(wèi)生、安全知識(shí)，因而在選用材料時(shí)容易忽視，往往拿來(lái)就用，從而導(dǎo)致?lián)p害身體的事情時(shí)有發(fā)生。

對(duì)策：體育課的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此在自制體育教具時(shí)必須堅(jiān)持“預(yù)防為主”的原則，在材料的選擇上充分考慮到安全問(wèn)題，使用前按照國(guó)家關(guān)于教具的衛(wèi)生、安全標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格篩選，確保學(xué)生在制作教具的過(guò)程中不發(fā)生任何損害身體健康的事情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊塑料瓶制作保齡球時(shí)，一定要沖洗干凈；在利用廢舊鐵絲自制鐵環(huán)時(shí)，一定要把鐵絲中的銳角磨平等。同時(shí)還要及時(shí)把廢棄物處理好，不能到處亂扔，以免對(duì)環(huán)境造成再次污染。堅(jiān)持不懈的嚴(yán)格要求可使學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)逐步得到增強(qiáng)。

二、在設(shè)計(jì)制作上忽視直觀性和創(chuàng)新性

1.直觀性不強(qiáng)

體育教具的直觀性主要體現(xiàn)在顏色的鮮明性上，目的是增強(qiáng)教具的吸引力，便于學(xué)生清晰觀察，寓教于樂(lè)。由于自制體育教具可以簡(jiǎn)化某些細(xì)節(jié)，只要能突出其特征，在教學(xué)中能用就可以了，因而學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)容易忽視這一點(diǎn)，使制作的教具直觀性不強(qiáng)。例如，在利用廢舊布條自制足球時(shí)，有的學(xué)生把布條纏起來(lái)就用，使自制的足球缺乏足夠的直觀性。

對(duì)策：教具是視覺(jué)類(lèi)感知材料，直觀性是其基本特征，因而清晰度是制作時(shí)需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。尤其是以學(xué)生身體活動(dòng)為主的體育教學(xué)，這一點(diǎn)格外重要。所以在自制教具時(shí)，教師要考慮到面向全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生注重增強(qiáng)自制教具的直觀性，以保證每個(gè)學(xué)生都能清晰觀察。如在利用廢舊布條自制足球時(shí)，可在學(xué)生把廢舊布條纏起來(lái)做成足球樣以后，指導(dǎo)學(xué)生用廢舊紅色塑料布或彩色塑料布包好，再用透明膠帶纏好，確保制作的足球顏色鮮明了。

2.缺乏創(chuàng)新性

對(duì)于有些教具在制作時(shí)不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的模仿和粗糙的再現(xiàn)，而應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，并通過(guò)試用或?qū)嶒?yàn)檢查實(shí)際效果，然后改進(jìn)不足之處或修改設(shè)計(jì)方案。而實(shí)際中的許多自制教具都是在應(yīng)付檢查及評(píng)比等活動(dòng)中產(chǎn)生的，由于設(shè)計(jì)制作的時(shí)間比較緊，往往讓學(xué)生措手不及，使自制教具多限于模仿。

對(duì)策：自制體育教具的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在構(gòu)思新穎上，在外形、結(jié)構(gòu)以及使用方法等方面都獨(dú)具一格或推陳出新。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括設(shè)計(jì)方案、查找資料、繪畫(huà)圖紙、尋找材料、動(dòng)手制作、反復(fù)試驗(yàn)、教學(xué)應(yīng)用等多方面。和新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)一樣，其中的每一環(huán)節(jié)都需要遵循一定的步驟，這就要求教師做到。

一是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提示學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，以免“倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”。如教學(xué)“跳高”時(shí)，分組練習(xí)需要多付跳高架，而學(xué)校不可能提供多付跳高架，這就需要教師提前和學(xué)生打招呼，以便學(xué)生做好準(zhǔn)備。

二是注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，通過(guò)點(diǎn)撥和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作、試用直至最后定型都要深入思考和反復(fù)論證，不能滿足于“欣賞”和“照搬”，而應(yīng)該發(fā)表評(píng)論。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題制作出能夠解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教具。例如，在進(jìn)行籃球的攻防轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易發(fā)生碰撞等意外安全問(wèn)題。為此，學(xué)生通過(guò)合作交流，設(shè)計(jì)出了利用支架、泡沫及廢舊抹布等材料做成“障礙人”。這種“障礙人”可為學(xué)生的訓(xùn)練提供真實(shí)的場(chǎng)景，只要在籃球場(chǎng)上擺成不同的方陣就可以在其間進(jìn)行“運(yùn)球、急停”等訓(xùn)練，即使撞上也不容易造成傷害。不僅能在課堂上使用，而且可以在課后使用，從而為學(xué)生終身體育意識(shí)的形成提供了良好條件。

學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師走出校門(mén)，擴(kuò)大視野，拓寬思路，在學(xué)習(xí)中提升教育理念，在交流和比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如，在“跳高”教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳高架數(shù)量不足的問(wèn)題，通過(guò)外出學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生想出了利用跨欄架改制成跳高架的辦法。由于跨欄架可以在60厘米到110厘米之間自由升降，這一高度正好是中小學(xué)生普遍的跳高高度，因而可以將其與細(xì)竹竿或橡皮筋等結(jié)合起來(lái)制成跳高架。這種跳高架無(wú)論是高度的選擇還是升降的方便都能很好地滿足中小學(xué)跳高內(nèi)容的教學(xué)，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、在應(yīng)用上缺乏耐用性且利用率低

1.缺乏耐用性

體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，教具的破損率較大，因而需要制作的教具需堅(jiān)固耐用。但在實(shí)際中，許多教具的制作忽略了這一點(diǎn)，使制作的教具沒(méi)用幾次就壞了，既造成了人力、物力、財(cái)力等不必要的浪費(fèi)，又耽誤了教學(xué)的正常進(jìn)行。

對(duì)策：在自制教具時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，遵循耐用性原則，盡量使制作的教具經(jīng)久耐用，以減少師生的精力和時(shí)間付出，把更多的精力和時(shí)間放在體育活動(dòng)上。為此，第一，要指導(dǎo)學(xué)生注意選材，盡量選用結(jié)實(shí)耐磨損的材料。第二，指導(dǎo)學(xué)生在制作上下功夫，做到認(rèn)真細(xì)致。如廢舊羽毛球拍的應(yīng)用，在圓形框架上編網(wǎng)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生盡量選用細(xì)尼龍繩，最好不用細(xì)塑料繩。第三，有些教具成型后，可以用膠帶、絲帶、鐵絲等輔助材料加以固定，以延長(zhǎng)其使用壽命。

2.利用率低

這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在兩方面。一是不能及時(shí)保存。很多自制教具應(yīng)用以后，學(xué)生往往是“用后就扔”，沒(méi)有養(yǎng)成保存的習(xí)慣。二是為制作而制作。前面說(shuō)過(guò)，很多自制教具是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而制作的，因而在參加完評(píng)比活動(dòng)之后就存放于展覽室，根本沒(méi)有用在教學(xué)中。

對(duì)策：要指導(dǎo)學(xué)生明確“物盡其用，一物多用”的道理， 在應(yīng)用時(shí)不能只拘泥于教具的常規(guī)用法，而要積極動(dòng)腦、大膽思考，把一種教具應(yīng)用到多種學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷尋求新的活動(dòng)方式，達(dá)到真正鍛煉身體的目的。例如，把廢報(bào)紙揉成團(tuán)后，再用彩色的塑料紙包好，用透明膠固定就可以使之成為一個(gè)五顏六色的彩球，既可用于籃球、排球訓(xùn)練，也可用于投擲活動(dòng)。

此外，還要建立教具管理和使用制度，指導(dǎo)學(xué)生按自制教具的有效性有選擇地進(jìn)行保存，以備日后應(yīng)用。除了供本班使用之外，還可以和平行班交換使用，甚至循環(huán)到低年級(jí)班使用。這既能提高教具的使用率，節(jié)約資源，又能促進(jìn)班班之間的合作，達(dá)到成果共享。

四、在評(píng)價(jià)上缺乏積極的評(píng)價(jià)體系

目前，自制教具存在的最大問(wèn)題之一就是缺乏積極的評(píng)價(jià)。例如，教具制成后是否有助于提高學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式、解決教學(xué)的重難點(diǎn)、操作演示等這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，除了上級(jí)主管部門(mén)的例行檢查和評(píng)比以外，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有人提出，更沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)則，使教師和學(xué)生都沒(méi)有積極性，并由此制約了自制教具的突破性發(fā)展。

對(duì)策：構(gòu)建積極合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)符合新課程改革要求及對(duì)自制教具工作標(biāo)準(zhǔn)等，由師生及家長(zhǎng)討論后集體制定。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段等。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以實(shí)物和文字資料為主，其中文字資料應(yīng)包括教具名稱、制作人姓名、制作時(shí)間、效果分析、評(píng)價(jià)意見(jiàn)等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括安全性、實(shí)用性、新穎性、藝術(shù)性、耐用性、操作性等方面；評(píng)價(jià)手段可采取每月一小結(jié)、每學(xué)期一大結(jié)的形式，對(duì)其中的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅能激發(fā)師生自制教具的積極性，而且能通過(guò)及時(shí)應(yīng)用和驗(yàn)證為以后積累寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

教師之間還要積極開(kāi)展多種形式的自制體育教具觀摩、評(píng)比及展覽活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)制作的種類(lèi)、方法、用法，并進(jìn)行討論，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，積極改進(jìn)，使自制的體育教具內(nèi)容更豐富，功能更齊全，使用更有效。

五、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)自制教具應(yīng)以“健康第一”的目標(biāo)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，形成師生及家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體系，才能提高教學(xué)效率，更好地為教學(xué)服務(wù)。