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(山東省鄒城市田黃中學(xué))
當(dāng)前時代是信息技術(shù)快速發(fā)展的階段。在這個階段中,學(xué)生對于信息的掌握量,使用獲取信息方式的熟練程度都是會對學(xué)生的全面成長產(chǎn)生重要影響。信息技術(shù)課程的開設(shè)就是為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)與時代脫節(jié)的問題而開設(shè),但是,由于初中階段是學(xué)生身心不斷發(fā)展的階段,上課集中程度以及學(xué)習(xí)的積極性相對一般,針對于這種情況進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),就需要教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,并提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率。
1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
所謂小組合作學(xué)習(xí),借鑒學(xué)者王坦先生的概念界定,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)主要是指以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式,系統(tǒng)的利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。借助于小組學(xué)習(xí)的形式,對于學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生作為未來社會的成員,在其成長、發(fā)展的過程中需要具備社會人的主體性,但是這種主體性并不是游離于社會之外,必須要融入到社會群體制,才能夠形成自覺地為社會貢獻(xiàn)力量的價值觀。不僅如此,在教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,還能夠增強學(xué)生的群體責(zé)任感,增強對于課程學(xué)習(xí)的積極性,對于教學(xué)效率的提升也是具有重要作用。
2.初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容
當(dāng)前信息化社會的發(fā)展,對于學(xué)生的成長提出了全新的要求,將信息技術(shù)作為一門技術(shù)性的課程,不僅是由于當(dāng)前生產(chǎn)、生活中使用工具的現(xiàn)代化、自動化以及智能化,更是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生能夠從多個角度認(rèn)識到社會的發(fā)展,幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)了解到世界各地的新聞,掌握世界發(fā)展的方向。結(jié)合該目標(biāo),在初中信息教學(xué)的過程中不僅是要教授學(xué)生相應(yīng)的知識與技能,還要教會學(xué)生相應(yīng)的方法,讓學(xué)生參與其中,更為全面地掌握信息技術(shù)。
本文以人教版初中信息技術(shù)七年級上冊第二單元為例,指出在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法,旨在對于提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。
1.合理分配合作學(xué)習(xí)小組
在使用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中,首先需要做的就是將學(xué)生合理分組。本著自愿分組的原則,在每一個合作學(xué)習(xí)小組中分配信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強、中等以及相對一般的學(xué)生,讓每一個學(xué)生都很能夠在合作學(xué)習(xí)小組中得到相應(yīng)的鍛煉。值得注意的一點是,將學(xué)生分配完合作學(xué)習(xí)小組之后,教師還要讓學(xué)生自愿選出一個小組長,負(fù)責(zé)整個小組學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。
2.甄選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說,分配合作學(xué)習(xí)小組只是其中的一項基礎(chǔ)工作,更為重要的是為學(xué)生設(shè)置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。距離來說,在七年級上冊第二單元中主要是制作演示文稿,這其中的課程包括:搜集多媒體素材——加工多媒體素材——制作演示文稿——完善演示文稿這樣幾個課程,教師在教學(xué)的過程中,給與學(xué)生一定的主題,讓學(xué)生自覺的分配任務(wù),并在學(xué)生制作完成之后,讓學(xué)生派出一個代表到講臺上應(yīng)用多媒體演示他們小組的課程作業(yè)結(jié)果。
3.評價小組合作學(xué)習(xí)效果
小組合作學(xué)習(xí)完成之后,教師要對學(xué)生制作的演示文稿進(jìn)行評價,對于學(xué)生作業(yè)中完成較好的部分給與重點的展示,同時,教師還需要指出學(xué)生在制作過程中存在的一些不足之處,期待學(xué)生下一次作業(yè)能夠完成的更好。不僅如此,教師還需要讓每一個學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行工作任務(wù)陳述。舉例來說,X小組在完成演示文稿之后,不僅是要讓A同學(xué)上臺講解內(nèi)容,還需要向小組的B、C、D等同學(xué)針對A同學(xué)演示的內(nèi)容進(jìn)行提問,這樣就能夠確保每一個同學(xué)都可以對PPT制作過程有一個充分的了解,避免了只是表面參與小組活動作業(yè)的問題。
小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課程上的運用是一個很好的嘗試,在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中存在較多學(xué)生可以參與的內(nèi)容,教師可以指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組一定難度的活動主題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,借助于信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,在課下的時間充分應(yīng)用,完成小組作業(yè)的同時,還能夠提高學(xué)生的集體榮譽感,這對于學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)具有重要意義。不僅如此,借助于小組合作學(xué)習(xí)的方法還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的效率,教師可以在教學(xué)過程中有意識地采納該方法。
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