田沁艷，鄭元景

(福建農(nóng)林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350002)

我國(guó)高度重視大數(shù)據(jù)的發(fā)展。2017年1月19日國(guó)務(wù)院印發(fā)的國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確要求要“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！薄肮膭?lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性教學(xué)提供支持。”等大數(shù)據(jù)助力教育發(fā)展的建議。[1]當(dāng)前思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也明確提出要“加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)陣地建設(shè)和管理，注意區(qū)分政治原則和問(wèn)題、思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問(wèn)題，旗幟鮮明反對(duì)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！钡纫幌盗幸庾R(shí)形態(tài)建設(shè)要求。因此，深入分析大數(shù)據(jù)契入思想政治教育的必要性與可行性對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育手段科學(xué)化，提升思想政治教育實(shí)效性，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)凝聚力具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)內(nèi)涵新解讀

目前大數(shù)據(jù)幾乎涵蓋所有領(lǐng)域，取得了較好的實(shí)踐效果，其廣闊的應(yīng)用前景已被各行業(yè)、各領(lǐng)域預(yù)測(cè)到。除了大數(shù)據(jù)應(yīng)用的逐步深入，大數(shù)據(jù)理論研究也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。首當(dāng)其沖的就是大數(shù)據(jù)內(nèi)涵的新擴(kuò)展。

(一)大數(shù)據(jù)開辟一個(gè)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)以數(shù)據(jù)為戰(zhàn)略資產(chǎn)的重要時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)和信息將成為政府和企業(yè)決策的重要依據(jù)。各行業(yè)、各領(lǐng)域都將加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的管控和治理?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在未來(lái)一段時(shí)間，誰(shuí)擁有數(shù)據(jù)所有權(quán)，誰(shuí)將掌握信息的主動(dòng)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)。大數(shù)據(jù)時(shí)代還是一個(gè)更加開放的社會(huì)新時(shí)代。每個(gè)個(gè)體都可以更加自由地流動(dòng)、社交。整個(gè)社會(huì)將會(huì)更加自由化、個(gè)性化、開放化、民主化，將如涂子沛先生所描繪的“大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)更加開放的社會(huì)、一個(gè)權(quán)力更加分散的社會(huì)，一個(gè)網(wǎng)狀的大社會(huì)?！盵2]

(二)大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含一種理念。首先，各領(lǐng)域都十分重視大數(shù)據(jù)，承認(rèn)大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略地位，數(shù)據(jù)資產(chǎn)意識(shí)十分明顯。其次，大數(shù)據(jù)開放、共享、協(xié)同等核心思想符合整個(gè)國(guó)家社會(huì)開放共贏的價(jià)值理念。再次，“一切讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”的決策思維，不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策模式，人機(jī)結(jié)合的思維體系逐步成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本方式。

(三)大數(shù)據(jù)提供一種技術(shù)。眾所周知，大數(shù)據(jù)是比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)體量更大的復(fù)雜數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的應(yīng)用并非輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)。一般而言，從數(shù)據(jù)源到數(shù)據(jù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)理數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要有專門的數(shù)據(jù)技術(shù)作為支撐。例如：在數(shù)據(jù)采集階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)的主要職責(zé)是把好數(shù)據(jù)質(zhì)量關(guān)。在數(shù)據(jù)處理階段，大數(shù)據(jù)的內(nèi)存計(jì)算手段可以高效地整合存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)的高維數(shù)據(jù)分析技術(shù)是挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值的關(guān)鍵。此外，以上所有環(huán)節(jié)都要有大數(shù)據(jù)隱私與安全技術(shù)的保障。由此可見，大數(shù)據(jù)是海量數(shù)據(jù)資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段。

(四)大數(shù)據(jù)展現(xiàn)一種能力。首先，大數(shù)據(jù)展現(xiàn)一種分析能力，即大數(shù)據(jù)可從海量數(shù)據(jù)中尋找事物的相關(guān)關(guān)系。其次，大數(shù)據(jù)展現(xiàn)一種預(yù)測(cè)能力。科研工作者通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘分析，“使原來(lái)難以數(shù)據(jù)化的思想觀念、心理世界被科學(xué)預(yù)測(cè)”。再次，大數(shù)據(jù)展現(xiàn)一種創(chuàng)新能力。作為一種新的技術(shù)手段，大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的重組整合，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，進(jìn)而創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)或形成一種新的思維方式。

二、大數(shù)據(jù)契入思想政治教育的必要性

(一)傳統(tǒng)思想政治教育弊端的逐步顯現(xiàn)

1.千篇一律的教育模式，難以適應(yīng)思想政治教育個(gè)性化發(fā)展需要。以班級(jí)授課制為主的教育模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間為工業(yè)社會(huì)提供了一大批的高素質(zhì)勞動(dòng)力，滿足了大工業(yè)生產(chǎn)的人才要求。然而，在這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教育模式長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，其弊端日益增多。主要表現(xiàn)為個(gè)性的壓抑和社會(huì)創(chuàng)新活力的不足。在整個(gè)社會(huì)將人的個(gè)性解放和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人力資本投資重點(diǎn)的社會(huì)大背景下，思想政治教育為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流需要充分尊重人的個(gè)性差異，重視人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而大數(shù)據(jù)這種不僅可以高效分析學(xué)生個(gè)性差異，而且可以提供針對(duì)性施教策略的新興技術(shù)可以有效避開傳統(tǒng)思想政治教育模式“千篇一律”的弊端，助力個(gè)性化思想政治教育的發(fā)展。

2.定性化的教育決策，影響思想政治教育實(shí)效性。思想政治教育想要取得較好的教育效果需要對(duì)各種思想、行為及時(shí)把握，采取恰當(dāng)方法合理解決，而沒(méi)有定量支撐的分析技術(shù)很難做到這一點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育者大多是根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)開展思想政治教育工作。即使量化分析也是基于傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查方法，在獲取一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些算法或模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)從采集到最終結(jié)果的呈現(xiàn)需要一定時(shí)間，而且簡(jiǎn)單化的數(shù)據(jù)處理，也難以挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)表面下的海量?jī)r(jià)值。而大數(shù)據(jù)相關(guān)性的實(shí)時(shí)分析通過(guò)及時(shí)的行為記錄采集、分析和應(yīng)用，可以較容易的解決這些問(wèn)題，提高思想政治教育實(shí)效性。

3.師生地位的不平等，導(dǎo)致教育效果不理想。在網(wǎng)絡(luò)不夠普及、信息不那么豐富的年代，思想政治教育者在教育關(guān)系中占據(jù)教育主導(dǎo)，幾乎擁有絕對(duì)權(quán)威，而受教育者基本上處于一種被動(dòng)的受教狀態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息的廣泛散播，教育主客體信息量的持有大體相當(dāng)。在這種力量的均衡對(duì)比中，單純的說(shuō)教收效甚微，教育者“一言堂”的權(quán)威地位幾度“遇冷”，思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。此類問(wèn)題的出現(xiàn)需要教育者轉(zhuǎn)變觀念，放下身段，擁抱大數(shù)據(jù)，從海量的數(shù)據(jù)中了解受教者的精神世界，積極營(yíng)造和諧的教育氛圍，與受教育者平等溝通，做到對(duì)受教者的科學(xué)理性把握。

(二)意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

當(dāng)代，多元社會(huì)思潮通過(guò)各種方式出現(xiàn)在公眾的視野中，影響著人們的價(jià)值觀念和行為方式，對(duì)馬克思一元指導(dǎo)地位造成嚴(yán)重沖擊。而受教育者由于身心還不夠成熟，閱歷還不夠豐富，往往會(huì)在內(nèi)心工具理性的迷潮下選擇看似對(duì)自己有用，實(shí)則不能滿足自己身心健康發(fā)展和社會(huì)要求的信息，使得意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在黨的十九大報(bào)告上，習(xí)近平總書記也明確指出要“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮昌盛”“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)”“旗幟鮮明地反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)”等一系列意識(shí)形態(tài)建設(shè)要求。思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用一方面可以通過(guò)信息過(guò)濾和數(shù)據(jù)處理，不斷為思想政治教育營(yíng)造清朗的生態(tài)空間；另一方面，數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以通過(guò)預(yù)測(cè)向?qū)W生推送感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在潛移默化中傳遞符合社會(huì)主流價(jià)值觀的正能量，幫助受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效抵制各種非馬克思主義、反馬克思主義的意識(shí)形態(tài)滲透，增強(qiáng)思想政治教育有效性和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力、創(chuàng)造力。

(三)思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要。思想政治教育的迫切需要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：一是，在傳統(tǒng)的思想政治教育中，由于受教育者精力有限，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。而大數(shù)據(jù)可以直面全體學(xué)生，在深入挖掘每一個(gè)個(gè)體的數(shù)據(jù)信息后，對(duì)癥下藥，開出適合每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)良方。二是，傳統(tǒng)的思想政治教育基本固定在學(xué)校和指定的實(shí)踐場(chǎng)所，這必定難以保證長(zhǎng)期良好的思想政治教育收效。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育環(huán)境不是一個(gè)個(gè)割裂的教育空間，而是一個(gè)全天候、長(zhǎng)效的教育生態(tài)系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以從云端存儲(chǔ)的海量數(shù)據(jù)中動(dòng)態(tài)捕捉學(xué)生的情緒變化和心理反應(yīng)，并通過(guò)量化的數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)學(xué)生在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)可能出現(xiàn)的行為傾向。在一切思想行為皆可量化的數(shù)據(jù)決策中，構(gòu)建提升思想政治教育實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制。三是，互聯(lián)網(wǎng)在快速傳播海量信息的同時(shí)也裹挾著碎片化、不健康的半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)信息，使得教育主客體無(wú)所適從。而大數(shù)據(jù)“全面、共享、協(xié)同、相關(guān)、預(yù)測(cè)”等核心價(jià)值為思想政治教育“植入”更加先進(jìn)的理念思維。引導(dǎo)思想政治教育從注重因果性轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)相關(guān)性，從“經(jīng)驗(yàn)思維”轉(zhuǎn)向“依靠數(shù)據(jù)說(shuō)話”[3]，從事后被動(dòng)響應(yīng)轉(zhuǎn)向提前預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展傾向。

三、大數(shù)據(jù)契入思想政治教育的可行性

(一)物質(zhì)基礎(chǔ)：“爆炸式”增長(zhǎng)的教育數(shù)據(jù)

教育媒體和技術(shù)的變遷不斷推動(dòng)我國(guó)數(shù)字資源體系的建設(shè)，使得教育數(shù)據(jù)程爆炸式增長(zhǎng)，我國(guó)教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史時(shí)期。目前，我國(guó)的教育數(shù)據(jù)主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：一是，在教學(xué)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如課程作業(yè)、上課違紀(jì)情況、考試測(cè)評(píng)等。二是在教育管理中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如學(xué)生的家庭信息、財(cái)務(wù)信息、健康體檢信息等。三是科學(xué)研究活動(dòng)采集到的數(shù)據(jù)。如論文發(fā)表、科研成果加分、參加科技競(jìng)賽活動(dòng)等信息。四是在校園生活中采集到的數(shù)據(jù)。如餐飲消費(fèi)、寬帶費(fèi)用、手機(jī)費(fèi)用等信息。這些數(shù)據(jù)不僅體量大，而且價(jià)值高。即大數(shù)據(jù)能從學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的原始數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，對(duì)各種思想行為預(yù)估，并進(jìn)行提前干預(yù)，防患于未然。這種事前預(yù)警的工作思路無(wú)疑會(huì)對(duì)思想政治教育變革產(chǎn)生深刻影響。[4]

(二)實(shí)踐基礎(chǔ)：教育大數(shù)據(jù)取得的階段性成就

隨著人工智能、數(shù)據(jù)挖掘機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)用已經(jīng)逐步走向成熟，步入一個(gè)全新的歷史時(shí)期。目前，國(guó)內(nèi)外教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用取得的成就主要包括以下幾個(gè)方面：

1.區(qū)域教育發(fā)展更加均衡。區(qū)域教育均衡發(fā)展是世界各國(guó)共同面臨的問(wèn)題。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育環(huán)境差異明顯，教育失衡問(wèn)題也錯(cuò)綜復(fù)雜。傳統(tǒng)教育模式由于缺乏有效的信息獲取途徑和數(shù)據(jù)分析手段，往往難以解決這一歷史難題。而大數(shù)據(jù)則為教育的均衡化、普惠化發(fā)展帶來(lái)曙光。區(qū)域教育通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，可以準(zhǔn)確挖掘教育均衡發(fā)展的影響因素，把握區(qū)域教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)、及時(shí)調(diào)整教育政策，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以全面采集全國(guó)或區(qū)域范圍內(nèi)教育機(jī)構(gòu)的分布數(shù)據(jù)、學(xué)生入退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)數(shù)據(jù)、教育經(jīng)費(fèi)投入數(shù)據(jù)等，同時(shí)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口流動(dòng)、居民收入等數(shù)據(jù)，建立科學(xué)的評(píng)估模型，統(tǒng)籌管理，調(diào)整下一階段教育機(jī)構(gòu)布局，教育經(jīng)費(fèi)投入及分配政策，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源的均衡配置。

2.個(gè)性化教育更加深入。經(jīng)過(guò)多年的教育改革，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教育理念有一定改觀。但以教師為中心的授課模式在實(shí)際中仍占據(jù)主導(dǎo)地位。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)則推動(dòng)了個(gè)性化教育的進(jìn)一步發(fā)展。大數(shù)據(jù)通過(guò)關(guān)注個(gè)體，記錄個(gè)體的學(xué)習(xí)軌跡，分析預(yù)測(cè)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，可以真正做到有教無(wú)類的教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。例如，Desire2learn學(xué)習(xí)管理管理平臺(tái)在為學(xué)生提供便捷學(xué)習(xí)工具的同時(shí)，也可以對(duì)搜集到學(xué)生學(xué)習(xí)情況原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并通過(guò)高清度的圖表把結(jié)果反饋給教師和學(xué)生。這些反饋一方面能夠幫助學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為之后的繼續(xù)努力提供方向；另一方面，也能幫助老師真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并據(jù)此制定、優(yōu)化下一步的教學(xué)方案。[5]

3.教育擇校更加理性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)資源差異化分配，使得“擇?！背蔀槲覈?guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)難題?！疤靸r(jià)”學(xué)區(qū)房、高昂借讀費(fèi)折射出來(lái)的是優(yōu)質(zhì)教育資源集聚的“名?！毙?yīng)。除了教育資源分配不均導(dǎo)致的擇校難問(wèn)題外，信息不對(duì)稱也會(huì)導(dǎo)致?lián)裥＠Щ?。這種擇校困惑突出表現(xiàn)在高考志愿的填報(bào)方面。由于缺乏對(duì)全國(guó)各高校專業(yè)排名、學(xué)校軟硬件設(shè)施、入學(xué)率等情況的準(zhǔn)確把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選專業(yè)與個(gè)人興趣相差較大，當(dāng)前熱門專業(yè)就業(yè)前景不樂(lè)觀等現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的有力抓手。例如，美國(guó)推出的“大學(xué)導(dǎo)航”(Navigator Colleges)項(xiàng)目，荷蘭推出的schooltip.net等網(wǎng)站因大數(shù)據(jù)而備受矚目。[4]21在我國(guó)，許多高校的“大學(xué)報(bào)告圖譜”和“專業(yè)報(bào)考圖譜”就是百度利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)歷年高考后大學(xué)搜索關(guān)鍵詞、大學(xué)排名、專業(yè)排名等原始數(shù)據(jù)及實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析后制作出來(lái)的。這些圖譜的展示為考生和家長(zhǎng)擇校提供著更具科學(xué)理性的建議。

4.教育管理更加科學(xué)。實(shí)現(xiàn)管理的智慧化、科學(xué)化始終是教育管理領(lǐng)域工作者的不懈追求。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)教育管理的方式、方法、行為基本上是教育管理者依據(jù)教育發(fā)展規(guī)劃和上級(jí)指令并經(jīng)過(guò)相關(guān)程序做出的，難免帶有一定的主觀隨意性。而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以幫助管理人員提高量化管理水平。各類傳感器通過(guò)全天候的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)捕捉，對(duì)教育管理過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)、人員信息、學(xué)校資產(chǎn)和辦學(xué)條件等信息進(jìn)行挖掘分析、可視化處理，從而使管理盲區(qū)越來(lái)越少，管理效果越來(lái)越好。例如，華中師范大學(xué)依托學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況和日常學(xué)習(xí)生活情況建立起的基于大數(shù)據(jù)的勤工助學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的消費(fèi)情況，對(duì)低于正常生活標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生生成預(yù)警，并在進(jìn)一步核實(shí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化資助和科學(xué)化管理。

(三)制度基礎(chǔ)：新時(shí)代國(guó)家良好的制度環(huán)境

近年來(lái)，我國(guó)的教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，與國(guó)家提供的良好政策環(huán)境密不可分。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃。教育大數(shù)據(jù)建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，早在2012年教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》中就明確指出“要建立數(shù)據(jù)采集、交換共享、管理與應(yīng)用的技術(shù)平臺(tái)與工作機(jī)制……實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)與數(shù)據(jù)互通，建設(shè)縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)的教育管理信息化體系”。[6]到了2015年9月2日，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作指導(dǎo)意見)(征求意見稿)》，明確提出“要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式”。2015年12月27日，教育信息化被正式寫入《中華人民共和國(guó)教育法》，標(biāo)志著我國(guó)教育信息化事業(yè)進(jìn)入新的歷史階段，從此有了國(guó)家法律的根本保障。2017年教育信息化工作要點(diǎn)中明確提出要“深化數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展…”這些具體要求對(duì)我國(guó)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造了有利的政策環(huán)境。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國(guó)教育改革進(jìn)入了攻堅(jiān)區(qū)和深水區(qū)，教育公平、教育質(zhì)量等問(wèn)題層出不窮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)為我國(guó)教育難題的破解提供了新的思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”更是為我國(guó)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革指明了方向。2015年7月4日，李克強(qiáng)總理簽批的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見”》積極“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平?！?/p>

在2017年1月9日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。[7]包括加快完善數(shù)字教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，培育社會(huì)化的數(shù)字教育資源服務(wù)市場(chǎng)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)新模式，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)新業(yè)態(tài)等具體的行動(dòng)計(jì)劃。

3.教育大數(shù)據(jù)規(guī)劃建議。2015年2月12日，教育部辦公廳印發(fā)《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》，提出要“推進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，發(fā)揮監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)功能，為科學(xué)決策、宏觀管理提供依據(jù)；研究制定教育數(shù)據(jù)管理和使用方法，規(guī)范數(shù)據(jù)的規(guī)劃、采集共享和使用”。2015年9月5日，我國(guó)正式發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，提出“大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)融合發(fā)展，探索大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新模式”，規(guī)劃了十大數(shù)據(jù)工程，并在“公共服務(wù)大數(shù)據(jù)工程”中明確提出要建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)。在今年的十九大報(bào)告上，習(xí)近平總書記也指出：“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)要高度重視傳播手段建設(shè)和創(chuàng)新，提高新聞?shì)浾搨鞑チ?、引?dǎo)力、影響力、公信力”“善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作”。因此，將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育不僅是實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，也是增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力、引領(lǐng)力的重要舉措。

綜上，從大數(shù)據(jù)內(nèi)涵的新解讀到當(dāng)前我國(guó)思想政治教育面臨困境的揭示，再到大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域取得的一個(gè)個(gè)成績(jī)可以看出將大數(shù)據(jù)契入思想政治教育不僅必要，而且可行。思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用可以量化分析受教育者的思想動(dòng)態(tài)，是原來(lái)難以用數(shù)據(jù)描述的主觀心理世界被更加客觀、科學(xué)地預(yù)測(cè)，幫助教育者更加直觀、科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育對(duì)象。同時(shí)，受教育者也可以通過(guò)可視化的鏡像自我，更加客觀、理性正視自己，完善自己。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL].[2017-01-19].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

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[4]楊現(xiàn)民，田雪松.互聯(lián)網(wǎng)+教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016：59.

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[6]教育部.教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》[EB/OL].[2012-04-13].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5889/201204/134096.html.

[7]北極星環(huán)保網(wǎng).國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(全文)[EB/OL].[2015-07-06].http://huanbao.bjx.com.cn/news/20150706/638077.shtml.