◆仇愛玲

(山東省濟(jì)寧市嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中學(xué))

眾所周知，基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)、輸出英語人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)業(yè)評價又是影響我國英語課程改革的重要因素，我國教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》明確提出：要注重發(fā)揮英語學(xué)業(yè)評價對學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展性功能，其評價體系應(yīng)包括形成性評價與終結(jié)性評價，并要以形成性評價為主。

一、形成性評價的定義

所謂形成性評價，就是它的評價方式更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看重的是學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，以及他們學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)習(xí)過程中的有效提高。這里面既有學(xué)生先天智商的基礎(chǔ)，也有學(xué)生后天情商的投入。這比終結(jié)性評價，更為科學(xué)，也更為尊重學(xué)生的天性。

二、形成性評價應(yīng)用的時代背景

由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國的外語教學(xué)的評價方式還過多地依賴終結(jié)性評價，即停留在考試和作業(yè)上，無論是學(xué)生、教師還是家長，多將外語考試成績作為評判學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評價方式給外語教學(xué)帶來了極大的負(fù)面影響。因此，建立適合中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的公正、合理、有效、科學(xué)的評價體系是擺在廣大英語教師面前亟需解決的一個新課題。隨著時代的快速發(fā)展，以及英語課程改革的深層次推進(jìn)，廣大一線的英語教師們更為看重形成性評價對學(xué)生英語成長中的作用。

三、形成性評價的作用

1.有助于英語教師改良教學(xué)方式

根據(jù)一線英語教師的教學(xué)反饋得知，形成性評價有助于英語教師及時得知自己在課堂教學(xué)中的得失，更容易找到自己存在問題的癥結(jié)，以此可以進(jìn)一步改進(jìn)自己在英語課堂教學(xué)中的方式方法。

2.有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

相比終結(jié)性評價，形成性評價更能促進(jìn)學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高有著積極的促進(jìn)作用。

3.有助于課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍

形成性評價的使用，還有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握自主反思的學(xué)習(xí)策略，形成積極的情感和態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們勇于參與到課堂教學(xué)活動中去，對活躍英語課堂學(xué)習(xí)的氣氛能起到良好的促進(jìn)作用。

4.有助于提高學(xué)生學(xué)好英語的信心

形成性評價方法可以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的信心，而且通過他們對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，更能堅定他們好英語的自信。

四、如何設(shè)計對學(xué)生的形成性評價

1.來自教師的形成性評價。

英語教師對學(xué)生的形成性評價是主體。初中生雖然不如小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性，但是，初中階段的心理發(fā)展處于關(guān)鍵期，教師對他們的點滴評價依然對他們具有重要的影響。教師對學(xué)生的形成性評價主要有以下形式：

(1)英語教師對學(xué)生群體的形成性評價。班級由于學(xué)校文化和班級文化的影響，作為一個特殊的學(xué)生群體，往往具有鮮明的班級特色，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，會展示出不同的學(xué)習(xí)氛圍。英語教師能從中發(fā)現(xiàn)他們整體的英語學(xué)習(xí)趨勢和共性的優(yōu)點，以及他們存在的不足，通過對他們的形成性評價會引導(dǎo)這個學(xué)生群體更加優(yōu)秀。

(2)教師對不同層次學(xué)生的形成性評價。每個班級的學(xué)生，由于英語學(xué)習(xí)的程度不同，會劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。英語教師要對他們區(qū)別對待，以便于因材施教，激勵英語程度好的學(xué)生變得更優(yōu)秀，鼓勵英語學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，對于英語學(xué)差生則給予自信，使他們喜歡上英語。

(3)教師對英語學(xué)習(xí)小組的形成性評價。作為自主、合作、探究的組織形式，英語學(xué)習(xí)小組在英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，英語教師對英語小組的形成性評價，也變得十分重要。英語教師要對各英語學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，諸如，小組成員的互助、小組長的組織協(xié)調(diào)、英語資源的共享、英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等等，做出適當(dāng)?shù)脑u價，并根據(jù)小組間的強(qiáng)弱之別，再予以調(diào)整，使小組由弱變強(qiáng)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)小組的均衡性發(fā)展。

(4)教師對學(xué)生個體的形成性評價。英語教師對學(xué)生的個體評價，更具有針對性和人性化。每個學(xué)生個體都是特殊性的存在，英語教師要根據(jù)他們的個性心理發(fā)展特點，進(jìn)行形成性評價。外向的學(xué)生多帶點批評，內(nèi)向的學(xué)生則予以多鼓勵，使他們明確自己的優(yōu)勢，也察覺自己的不足，從而正確地看待過去的自己，理性面對現(xiàn)在的自己，勇敢成為將來優(yōu)秀的自己。

2.學(xué)生間的形成性評價

英語教師對學(xué)生的形成性評價，是一種自高而下的評價，具有一定的權(quán)威性。但是，這種評價有時并不全面，甚至不恰當(dāng)?shù)拇朐~會引起學(xué)生的抵觸。而學(xué)生對學(xué)生的評價，會親切許多。因為初中生更希望得到來自周圍人的，尤其是同班同學(xué)的價值認(rèn)同。

(1)學(xué)生對自我的形成性評價。反思是學(xué)生進(jìn)步的一種重要的方式，英語教師要讓學(xué)生學(xué)會對自己進(jìn)行反思和評價。比如，某次英語學(xué)習(xí)考試不足，英語教師要引導(dǎo)他進(jìn)行自我反思，這段時間的英語課堂學(xué)習(xí)是否專注，英語知識是否掌握扎實，英語考試時做題是否認(rèn)真，等等。學(xué)生通過對自己這段時間的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，就會得到英語進(jìn)步的途徑，明確自己需要改正的地方，從而糾正自己不正確的學(xué)習(xí)行為。

(2)同桌間的形成性評價。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。自我的形成性評價，并不一定分析得清楚透徹，而同桌比英語教師更全面見證了自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)付出，來自同桌的形成性評價在事實上更有說服性。由于同桌友誼成分的存在，他們的評價往往更容易讓人接受。

(3)英語學(xué)習(xí)小組成員的形成性評價。英語學(xué)習(xí)小組作為小群體，在平時的英語學(xué)習(xí)互動中發(fā)揮著重要作用。每個小組成員的表現(xiàn)，都被其他成員看得清清楚楚。因此，來自于小組成員內(nèi)部的評價，具有很好的參考價值。這也能讓學(xué)生得到來自不同成員的不同角度的評價，從而使形成性評價變得更加多元化，使學(xué)生更明確地認(rèn)識到自己的不足之處。

3.家長對學(xué)生的形成性評價

英語教師對學(xué)生的評價，主要囿于校園和班級，但是對學(xué)生在家庭的表現(xiàn)所知有限，因此納入家長對學(xué)生的形成性評價更有利于對學(xué)生進(jìn)行全面透徹的點評分析，指引他們健康成長。比如，學(xué)生取得的英語考試成績，家長做出了什么樣的評價，是正能量多，還是負(fù)能量多。學(xué)生在家對英語作業(yè)質(zhì)量的完成，家長是怎樣監(jiān)督的，是正方向多，還是負(fù)方向多。由于家長的素質(zhì)良莠不齊，又存在望子成龍、望女成鳳的心理，他們的評價有時候比較激進(jìn)，因此，英語教師要配合班主任的工作，使家長樹立起正確的評價觀，改善評價方式和評價語氣，使學(xué)生既得到了批評，又樂于接受并改正。

五、小結(jié)

總之，英語教師要高度重視形成性評價，自覺融入英語課堂，科學(xué)運用形成性評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，鼓勵他們不斷進(jìn)步。