■ 李天龍 張露露 張行勇

當(dāng)前,科技和創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變革的核心力量。在綜合國力評估框架中,科技實(shí)力要素被納入其中,直接成為一國綜合國力的重要體現(xiàn)。當(dāng)今國際競爭已經(jīng)逐漸演變成一場以科技創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展為先導(dǎo)的綜合國力的競爭與較量。①中國正在向現(xiàn)代化強(qiáng)國方向邁進(jìn),必須高度重視科技創(chuàng)新和科學(xué)傳播工作。習(xí)近平總書記結(jié)合國家和民族的前途命運(yùn)以及發(fā)展方略對科學(xué)發(fā)展給予高度重視,強(qiáng)調(diào)指出:“科技是國家強(qiáng)盛之基,創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?！币獙?shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,建設(shè)創(chuàng)新型國家,為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供強(qiáng)大科技支撐,是時(shí)代賦予我國廣大科技工作者的歷史使命。②科學(xué)傳播對促進(jìn)科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和科技價(jià)值實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要,公民的基本科學(xué)素養(yǎng)是影響個(gè)體、組織和國家創(chuàng)新能力與水平的積極因素,是促進(jìn)科技進(jìn)步和擴(kuò)散的重要基石。在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及與科學(xué)交互作用的背景下,更多的民眾選擇通過在線學(xué)習(xí)等共享課程資源的途徑來獲取即時(shí)全面的科學(xué)知識。實(shí)踐表明,中國公民科學(xué)素養(yǎng)的整體水平呈逐年上升趨勢。但與其他發(fā)達(dá)國家相比,公民科學(xué)素養(yǎng)整體水平仍處于落后地位。如何在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”雙重背景下全面提升科學(xué)傳播的實(shí)際效力和影響力,破除當(dāng)前科學(xué)傳播的發(fā)展困境,認(rèn)清科學(xué)傳播的發(fā)展方向,探索合理有效的科學(xué)傳播策略,這是值得探討的課題,對完善科學(xué)創(chuàng)新體系具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、科學(xué)傳播相關(guān)研究文獻(xiàn)述評

(一)科學(xué)傳播相關(guān)研究

隨著新技術(shù)的不斷革新、社會轉(zhuǎn)型以及科學(xué)熱點(diǎn)事件的頻發(fā),越來越多的學(xué)者重視對科學(xué)傳播領(lǐng)域相關(guān)問題的研究,研究方向呈現(xiàn)多元化趨勢。關(guān)于科學(xué)傳播概念的研究,翟杰權(quán)、楊志堅(jiān)(2002)認(rèn)為科學(xué)傳播是指科技知識信息通過跨越時(shí)空的擴(kuò)散而在不同個(gè)體間實(shí)現(xiàn)知識共享的過程。③田松(2007)認(rèn)為科學(xué)傳播是興起于科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史的一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域,與傳統(tǒng)科普和傳播學(xué)相關(guān)聯(lián),科學(xué)傳播即科學(xué)的傳播。④金兼斌等(2017)從結(jié)果的角度給出對科學(xué)傳播的定義,提出了科學(xué)傳播是指通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募寄堋⒚浇?、活動和對?激發(fā)公眾對科學(xué)產(chǎn)生一種或多種認(rèn)知和情感,包括認(rèn)知、興趣、意見形成和理解。⑤目前學(xué)術(shù)界尚未對科學(xué)傳播的概念形成統(tǒng)一的定論。

對科學(xué)傳播概念的研究由來已久,傳統(tǒng)上認(rèn)為,最早對科學(xué)傳播進(jìn)行基本描述的學(xué)者是貝爾納,他于1939年在出版的《科學(xué)的社會功能》中有過專門的討論。通過整理文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),科學(xué)傳播的內(nèi)涵隨時(shí)代的發(fā)展不斷地豐富和拓展,對科學(xué)的傳播與擴(kuò)散不應(yīng)僅被看作是一種目的、一種途徑,更被看作是一種戰(zhàn)略功能,科學(xué)傳播內(nèi)容是動態(tài)變化的,必須進(jìn)行合理傳播、適度篩選,以實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性。有學(xué)者在進(jìn)行研究時(shí),對科學(xué)傳播和科普的概念未進(jìn)行區(qū)別,總是將兩者統(tǒng)一起來進(jìn)行研究,這勢必造成其他學(xué)者對兩個(gè)概念的混淆。本文在對傳統(tǒng)科普理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,借用王國華等(2014)的定義,科學(xué)傳播是指科學(xué)信息生產(chǎn)者(包括科學(xué)共同體、科學(xué)愛好者、科普作家)、媒體、政府和普通公眾等通過一定的方法和平臺,對科學(xué)信息(包括科學(xué)內(nèi)容,科學(xué)方法、思想,科學(xué)對社會的影響)進(jìn)行雙向或多向交流的過程。⑥科學(xué)傳播是一種更包容、更廣泛的概念,是科普的躍升?？茖W(xué)傳播要傳播科技知識,還要傳遞科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)文化來影響更多的公眾,以期實(shí)現(xiàn)全社會公民科學(xué)素養(yǎng)的提升,為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)傳播困境相關(guān)研究

新技術(shù)的沖擊,為科學(xué)傳播的方式帶來革命性的影響,擴(kuò)大了科學(xué)傳播的影響范圍,增強(qiáng)了科學(xué)傳播力度,開啟了科學(xué)傳播的新范式,但是在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也受限于一些制約因素。劉青、施威(2017)從科學(xué)傳播主體和科學(xué)傳播對象的制約因素、科學(xué)傳播內(nèi)容障礙的角度切入來進(jìn)行研究。⑦焦鄭珊(2017)從科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系方面做出解答,認(rèn)為分離了科學(xué)知識與實(shí)踐,忽略了城市化進(jìn)程對人類與自然的分離,忽視科學(xué)技術(shù)與社會雙向互動的重要性等都會阻礙科學(xué)傳播的發(fā)展。⑧通過整理發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對科學(xué)傳播困境的研究主要側(cè)重于依據(jù)傳播現(xiàn)象來總結(jié)傳播過程中存在的問題,從科學(xué)傳播的主客體、科學(xué)傳播的內(nèi)容、科學(xué)傳播的途徑等要素來考慮較少,將科學(xué)傳播系統(tǒng)的要素及各要素間互動聯(lián)動關(guān)系、影響科學(xué)傳播的外部環(huán)境因素相結(jié)合的研究更少。本文認(rèn)為應(yīng)充分考慮影響科學(xué)傳播的內(nèi)外因素,梳理科學(xué)傳播的優(yōu)劣勢、面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn),進(jìn)而歸納出科學(xué)傳播面臨的主要困境。

(三)科學(xué)傳播策略相關(guān)研究

研究者除了重視科學(xué)傳播的本質(zhì)功能外,對于科學(xué)傳播格局的變革及科學(xué)傳播應(yīng)用的研究也愈加深入。基于對科學(xué)傳播遇到的困境及成因進(jìn)行研究,提出有針對性的、科學(xué)性的建議是必要的。新媒體傳播時(shí)代催生的新問題要用新思路,要有問題意識。褚建勛、陸陽麗(2013)從科學(xué)傳播的主客體、內(nèi)容等構(gòu)成要素的演變,從傳播機(jī)制、反饋機(jī)制等方面探索了微博的科學(xué)傳播機(jī)制。⑨吳賢皓、劉俊婷、展威震(2016)探尋自媒體盛行時(shí)代下有效的科學(xué)傳播途徑,力求打造一個(gè)傳播高效的科學(xué)傳播時(shí)代⑩,為科學(xué)傳播的縱深研究提供重要的參考價(jià)值。通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),研究者們還是將科學(xué)傳播作為自上而下的單向運(yùn)行來研究,提出的策略難以全面推廣,因此本文通過對科學(xué)傳播的內(nèi)部各要素及各組成要素間的作用原理,對外部環(huán)境考察,提出建立科學(xué)的傳播策略。

二、新媒體傳播時(shí)代科學(xué)傳播系統(tǒng)

要素是構(gòu)成事物的最小單位,是組成系統(tǒng)的基本元素?？茖W(xué)傳播與傳統(tǒng)科普存在差異性,科學(xué)傳播是動態(tài)變化的,只有實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播各要素的互動和平衡,才能保障科學(xué)傳播系統(tǒng)更好地發(fā)揮功能。對傳播要素的研究包括以下方面:李春雨(2014)認(rèn)為哈羅德·拉斯韋爾提出的“5W傳播模式”即一個(gè)傳播過程具備五個(gè)基本要素:誰在說(Who)、說什么(What)、通過何種模式(In Which Channel)、對誰說(To Whom)、達(dá)到怎樣的效果(With What Effect)對傳播學(xué)的相關(guān)研究影響深遠(yuǎn)。鮑中義(2016)從傳播學(xué)視角將微博傳播系統(tǒng)的組成要素概括為信息傳播者(傳播者與傳播對象)、傳播內(nèi)容(訊息)、傳播載體(媒介)、傳播效果(反饋)。本文通過對原有內(nèi)涵的總結(jié)和反思,認(rèn)為科學(xué)傳播系統(tǒng)由科學(xué)傳播者、科學(xué)受眾、科學(xué)傳播內(nèi)容、科學(xué)傳播媒介與渠道四個(gè)基本結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成。

(一)科學(xué)傳播者

科學(xué)傳播的過程是科學(xué)傳播者與科學(xué)受眾雙向互動的過程,科學(xué)傳播者在科學(xué)傳播過程中居于主導(dǎo)地位,是科學(xué)傳播活動的發(fā)動者、引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、控制者,是對一定受眾實(shí)施影響,實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播價(jià)值的主體?？茖W(xué)傳播是否具有好的效果和影響力,科學(xué)傳播者肩負(fù)著主要責(zé)任。從廣義的角度來說,科學(xué)傳播者可分為職業(yè)科學(xué)傳播者和非職業(yè)科學(xué)傳播者,前者主要包括從事科學(xué)傳播工作的專業(yè)人員,比如科學(xué)家、專職科學(xué)教育工作者以及對科學(xué)信息進(jìn)行采集、整理、優(yōu)化、創(chuàng)新、輸出的工作人員；后者是指那些不以科學(xué)傳播為本職工作,但是所從事的工作與科學(xué)傳播具有關(guān)聯(lián)性,在特定的時(shí)間和空間會針對特定受眾進(jìn)行科學(xué)傳播活動的人。但從總體來看,基于科學(xué)特定的本質(zhì),對于一個(gè)非專業(yè)人員來說,很難做好對科學(xué)信息內(nèi)容的把關(guān)和對科學(xué)傳播活動的組織控制,因此,本文認(rèn)為在新時(shí)代下科學(xué)傳播者最合適的人選還是科學(xué)家以及緊密從事相關(guān)領(lǐng)域的人。

(二)科學(xué)受眾

科學(xué)受眾是指在科學(xué)傳播過程中受科學(xué)傳播者施加一定影響的對象,是信息的接收者。了解科學(xué)受眾是傳播的第一要義。科學(xué)受眾有廣義和狹義之分,廣義的科學(xué)受眾包括傳播者和傳播對象,科學(xué)傳播者在進(jìn)行科學(xué)傳播前,要接受別人的傳播。狹義的科學(xué)受眾即指被施加影響的傳播對象,有個(gè)人與集體之分,本文主要以狹義的科學(xué)受眾為研究對象,并將科學(xué)受眾看作是一個(gè)整體,分析其特征。

科學(xué)受眾具有廣泛性,本文探討的不是沒有差別的抽象的對象,而是以社會中的人為研究對象?？茖W(xué)受眾是多層的、復(fù)雜的集合體,必須要具體分析?？茖W(xué)受眾由于性別、年齡、需求、受教育程度、生活閱歷、興趣愛好等的差異,具有層次性特征。科學(xué)傳播者和科學(xué)受眾是不對稱的,科學(xué)家們或者是相關(guān)領(lǐng)域的人員在獲取掌握科學(xué)信息方面有著巨大優(yōu)勢,要想擴(kuò)大科學(xué)傳播的影響力,傳播者就要深入觀察科學(xué)受眾,了解受眾的知識背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、關(guān)注點(diǎn)等,從而根據(jù)實(shí)際,采用相應(yīng)的方法,提高傳播力。

(三)科學(xué)傳播內(nèi)容

明確了科學(xué)傳播方向、識別了科學(xué)傳播對象后,應(yīng)該聚焦于傳播內(nèi)容上。內(nèi)容是科學(xué)傳播系統(tǒng)中的核心要素。關(guān)于傳播內(nèi)容的界定,普遍認(rèn)可的是,科學(xué)傳播就是指傳播有關(guān)科學(xué)知識、科學(xué)思維、科學(xué)文化、科學(xué)方法以及科學(xué)理念的活動。魏麗(2016)將傳播內(nèi)容界定為由傳播者與受眾者互動過程中的信息,是科學(xué)傳播過程的基本組成部分。在新媒體技術(shù)的滲透下,傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出廣泛性、多樣性。傳播內(nèi)容是豐富的,但不能對所有的科學(xué)信息都進(jìn)行傳播,因此,對傳播內(nèi)容的有效選擇是有必要的。首先,傳播內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,確保傳播內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)新傳播時(shí)代的發(fā)展要求。體現(xiàn)時(shí)代精神,是傳播內(nèi)容具備說服力和生命力的保障。其次,傳播內(nèi)容要能滿足受眾的需求,傳播內(nèi)容的選擇應(yīng)從科學(xué)受眾的個(gè)性發(fā)展需求出發(fā),與其相契合,從而保證傳播內(nèi)容的優(yōu)化。最后,無論是采用何種傳播渠道進(jìn)行傳播,傳播內(nèi)容的質(zhì)量是很重要的,質(zhì)量價(jià)值很高的傳播內(nèi)容有利于創(chuàng)造好的傳播環(huán)境。選擇傳播科學(xué)內(nèi)容,要把握好傳播內(nèi)容的本質(zhì)、價(jià)值以及滿足受眾的發(fā)展等。

(四)科學(xué)傳播媒介與渠道

傳播媒介是科學(xué)受眾獲取科技信息的主要渠道,傳播者需通過一定的傳播渠道開展活動,傳播媒介,也可稱之為傳播載體、傳播工具。傳播媒介是連接個(gè)體與外部環(huán)境、傳遞信息思想的中介物?！懊浇榧从嵪ⅰ笔邱R歇爾·麥克盧漢的重要論斷,傳播媒介有兩層內(nèi)涵:一方面是指科學(xué)傳播的手段,比如電話、報(bào)紙、廣播、電視、科學(xué)雜志、圖書、網(wǎng)絡(luò)等；另一方面指對傳播內(nèi)容進(jìn)行采集、整理、篩選、制作、傳輸?shù)南嚓P(guān)組織或機(jī)構(gòu),比如報(bào)社、電視臺等。從獲取科學(xué)傳播的發(fā)展來看,科學(xué)受眾獲取信息的渠道愈發(fā)多元化。在選擇傳播媒介時(shí),要注意以下方面:不同的媒介適用于不同的話語體系,不同媒介的功能和價(jià)值是不一樣的?？傊?傳播媒介的發(fā)展水平在很大程度上影響著科學(xué)傳播的深度和廣度,媒介間的融合和發(fā)展,促使傳播格局變革,選擇合適的傳播媒介與渠道,能更好地加強(qiáng)和改進(jìn)科學(xué)傳播。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科學(xué)傳播面臨的困境

(一)傳播制度存在缺陷

我國科學(xué)傳播政策制度不再僅是由政府牽頭,科學(xué)界和相關(guān)部門參與研究制定,而是逐漸受到多方社會群體的影響。目前,總體上仍呈現(xiàn)出“自上而下”的特征,中國科學(xué)傳播體制仍然以傳統(tǒng)科普為主體,國家制定的相關(guān)政策中與科學(xué)受眾的互動性并不明顯。政府制定的針對科學(xué)傳播的管理制度在一定程度上存在滯后性,從對科學(xué)信息的收集整理到對上報(bào)送直至對外發(fā)布,需要經(jīng)過初步審核、編輯、復(fù)核、審簽等環(huán)節(jié),層級分塊的管理制度,嚴(yán)重影響了科學(xué)信息的擴(kuò)散速度和實(shí)效性。

長期以來,我國將《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》《中國科學(xué)院科學(xué)傳播工作管理辦法》《中國科學(xué)院章程》等作為科學(xué)傳播工作的思想指南和行動綱領(lǐng)。對科學(xué)傳播工作的基本定位、內(nèi)容任務(wù)、工作程序、原則方針、條件保障等都有明確要求,起到規(guī)范管理作用,占據(jù)了科學(xué)傳播工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)的戰(zhàn)略高地。面對公眾,沒有從社會共識和科學(xué)受眾需求取向出發(fā),側(cè)重于宣傳體系的建設(shè)和輕科學(xué)傳播理念的加強(qiáng),導(dǎo)致科學(xué)傳播不力,不利于營造良好的傳播環(huán)境。在當(dāng)今多樣化的傳播環(huán)境和新媒體傳播環(huán)境下,影響人們科學(xué)觀念變化的因素不斷增多,加之政府部門的相關(guān)管理程序冗長,需要逐級匯報(bào)、請示和審批,延誤了信息的時(shí)效性,容易錯(cuò)過對外傳播的最佳時(shí)期,傳播的信息與傳播的效果往往不協(xié)調(diào),未能實(shí)現(xiàn)科學(xué)與公眾間的高效“對話”。

(二)傳播者的責(zé)任意識和傳播能力不強(qiáng)

科學(xué)傳播者是科學(xué)傳播工作實(shí)施的主導(dǎo),科學(xué)傳播者的能力直接決定著其能否向受眾傳遞扎實(shí)系統(tǒng)的科學(xué)知識,決定著能否正確引導(dǎo)受眾關(guān)注科學(xué)和解決現(xiàn)實(shí)問題。公眾對科學(xué)的社會信任仍然處于高位,科學(xué)傳播的成效如何,科學(xué)傳播者的能力占很大的權(quán)重。當(dāng)前,科學(xué)傳播者在發(fā)揮主導(dǎo)作用中存在著以下問題:部分科學(xué)傳播者對自身角色的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,認(rèn)為自身只負(fù)責(zé)對科學(xué)觀點(diǎn)內(nèi)容的把關(guān),并不關(guān)涉?zhèn)鞑サ牟邉?將科學(xué)信息的傳播任務(wù)推給其他群體。但專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)的科學(xué)傳播記者存在專業(yè)能力強(qiáng)而對科學(xué)知識的理解和把握不足的問題,部分科學(xué)傳播者側(cè)重于理論知識的灌輸,缺乏問題意識,傳播能力不足,導(dǎo)致受眾獲得感低。

長期以來,一直有科學(xué)傳播者只致力于科學(xué)研究,或者僅局限于在高度專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行科學(xué)共同體間的交流,并不重視面向公眾的科學(xué)傳播活動,使得科學(xué)思維和科學(xué)視角固化,對科學(xué)內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展和及時(shí)更新形成阻礙。此外,傳播者的語言風(fēng)格會影響信息的傳播力,并進(jìn)而影響可信度和權(quán)威性。部分科學(xué)傳播者同受眾建立的還是一種表面的并非真正的對話,換言之就是科學(xué)成果缺乏“可見性”,他們?nèi)粤?xí)慣于對傳播的內(nèi)容進(jìn)行直接闡述,缺乏對內(nèi)容的再處理,忽略了對不同受眾的話語接受特征的把握,缺少與受眾需求相吻合的傳播語境,在組織傳播、內(nèi)容篩選、傳播效果預(yù)設(shè)等環(huán)節(jié)與受眾的實(shí)際情況脫節(jié),未能促進(jìn)理論科學(xué)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的良性互動。

(三)科學(xué)受眾的科學(xué)素養(yǎng)不平衡

科學(xué)傳播不是一個(gè)簡單的自上而下的線性擴(kuò)散,而是科學(xué)傳播者和科學(xué)受眾共同參與雙向互動的過程,是關(guān)涉諸多要素的系統(tǒng)工程,科學(xué)信息的傳播效果不僅與傳播內(nèi)容的質(zhì)量、說服力等要素相關(guān),同時(shí)也受到受眾科學(xué)素養(yǎng)的影響和制約?？茖W(xué)素養(yǎng)可劃分為三個(gè)層次:文化的科學(xué)素養(yǎng)、功能的科學(xué)素養(yǎng)、真實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。就目前而言,受眾在對科學(xué)專業(yè)術(shù)語、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)思維等方面均有不同程度的缺失,主動獲取科學(xué)信息的積極性不夠高,對科學(xué)傳播本質(zhì)的把握和理解還不到位。除此之外,不同地域、不同階層、不同文化程度之間存在著不平衡狀態(tài)。

受眾科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是復(fù)雜的,除了受到之前積累的知識、受教育的程度、形成價(jià)值判斷的影響外,還包括情感、動機(jī)等因素的影響。在新的社會條件下,科學(xué)信息的更迭速度加快,但對社會公眾來講是碎片化的,那么全面掌握科學(xué)信息的可能性是不存在的,絕大多數(shù)的受眾不愿花較多的時(shí)間和精力去主動獲取足夠多的科學(xué)知識,缺乏足夠的動機(jī)。科學(xué)信息和技術(shù)是公共的信息資源,可以被不同的受眾所享用,而在實(shí)際生活中,有些社會身份高、受教育程度高的受眾易獲得豐富的科學(xué)知識和技術(shù),而有些受眾則因生活資料和文化背景等差異不能平等有效地獲得。

(四)傳播內(nèi)容的質(zhì)量不高

科學(xué)傳播內(nèi)容是科學(xué)傳播過程的有機(jī)組成部分,是科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)理念的綜合體現(xiàn),傳播內(nèi)容的質(zhì)量決定科學(xué)傳播的整體成效。科學(xué)傳播內(nèi)容面臨的困境主要集中以下方面:首先,科學(xué)傳播內(nèi)容相對單一。有些人只是將科學(xué)傳播看作是對科學(xué)信息的簡單羅列,將科學(xué)傳播內(nèi)容看作是科學(xué)家觀點(diǎn)或成果的指導(dǎo)手冊,將具體的可視的科學(xué)知識觀點(diǎn)與隱性的科學(xué)理念、科學(xué)精神等割裂開來,忽視了科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一,忽視了傳播價(jià)值。其次,科學(xué)傳播內(nèi)容的客觀性和真實(shí)性難以保障,在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,科學(xué)信息的擴(kuò)散和蔓延速度異常驚人,科學(xué)信息發(fā)布的自主性和隨機(jī)性弱化了科學(xué)傳播過程中信息把關(guān)人的作用,很少有人去考究信息的真?zhèn)巍Ｒ虼?難以保證科學(xué)傳播內(nèi)容的前沿性、高端性、引領(lǐng)性。最后,傳播的內(nèi)容缺乏廣度和深度?？茖W(xué)傳播的主要內(nèi)容還是多傾向于對重大科學(xué)問題的宣傳或是對科學(xué)觀點(diǎn)的報(bào)道,但隨著科學(xué)對人們生活的不斷滲透,科學(xué)的專業(yè)化與公眾需求之間的裂痕卻越來越深,缺少一定的社會支持。除此之外,整體來看仍停留在對科學(xué)信息的簡單傳遞,科學(xué)報(bào)道的篇幅過小,且重點(diǎn)不明,缺乏帶有問題式、討論式、探究式的傳播內(nèi)容,難以調(diào)動受眾的參與性和積極性,應(yīng)拓寬科學(xué)思路,嘗試挖掘更深層次問題。

(五)科學(xué)傳播渠道的選擇不當(dāng)

科學(xué)傳播渠道得以正確選擇,則可成為真正提高傳播質(zhì)量的重要抓手。不同傳播渠道的功能和價(jià)值是不同的,傳播渠道有效性發(fā)揮的前提是要遵循傳播內(nèi)容的本質(zhì)特征和科學(xué)受眾個(gè)體的差異性。在傳播渠道方面,比較突出的問題有:未在功能和適用對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行考慮,并不熟悉不同傳播渠道的主要特性,對傳播渠道的選擇具有盲目性,缺乏科學(xué)的判斷,簡單熱衷于對互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的運(yùn)用。

在信息爆炸的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)是發(fā)展最迅速的傳播媒介,絕大部分人因其技術(shù)的簡便和傳播成本的低廉,將其視作是最優(yōu)質(zhì)的傳播平臺,過分夸張了互聯(lián)網(wǎng)的功能效用,忽視了其他傳播媒介與渠道的重要作用。面對不同的受眾,互聯(lián)網(wǎng)或多或少地存在著技術(shù)弱勢,但在實(shí)際傳播中,對新媒體技術(shù)過度依賴,未厘清科學(xué)受眾的接受力和科學(xué)傳播渠道選擇的關(guān)聯(lián)性,缺乏針對性和感染力,導(dǎo)致科學(xué)傳播效果和傳播目標(biāo)不對等。

四、提升科學(xué)傳播效果的策略探析

(一)完善科學(xué)傳播的傳播制度

在新媒體技術(shù)的沖擊下,科學(xué)傳播的運(yùn)行方式發(fā)生了深刻的改變,由傳統(tǒng)的單向傳播科學(xué)普及逐漸演變成科學(xué)家與受眾之間雙向的交流互動。我國目前制定的傳播工作的管理?xiàng)l例和工作細(xì)則為實(shí)際傳播提供了良好的制度保障,但主要側(cè)重于宣傳體系的完善,科學(xué)傳播互動性的特色難以彰顯,需要繼續(xù)補(bǔ)充完善傳播制度,更好地服務(wù)于科學(xué)傳播工作。

首先,要完善考核激勵(lì)機(jī)制。目前我國缺少完備的考核激勵(lì)機(jī)制,科學(xué)主體缺乏主動參與科學(xué)傳播的動力,導(dǎo)致科學(xué)傳播制度流于形式,執(zhí)行力不足的問題突出。制定嚴(yán)格的考核要求和量化標(biāo)準(zhǔn)是亟需解決的制度問題,制定有效的激勵(lì)考核制度,才能促進(jìn)科學(xué)傳播效能的總體提升。

其次,要健全反饋調(diào)節(jié)制度?？茖W(xué)傳播的反饋調(diào)節(jié)即是對科學(xué)傳播過程中的各環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行整合和調(diào)控,是實(shí)時(shí)掌握科學(xué)傳播動態(tài),修正傳播方案,促進(jìn)科學(xué)傳播目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要措施。此外,反饋調(diào)節(jié)制度有利于抓住科學(xué)傳播中的關(guān)鍵問題,把握科學(xué)傳播的動向,還能為后續(xù)的科學(xué)傳播活動提供極具有參考價(jià)值的信息和科學(xué)的決策依據(jù),因此,健全反饋調(diào)節(jié)制度是十分必要的。

最后,要精簡科學(xué)傳播工作程序。目前我國在科學(xué)傳播工作的管理上還是施行分層級管理的辦法,保證了科學(xué)傳播的有序性,但有些環(huán)節(jié)是互相滲透、相互交疊的,使得整個(gè)程序過于繁瑣,缺乏靈活性。因此在實(shí)際過程中,應(yīng)該對工作程序的制定、評估再考慮得周密些,結(jié)合具體情況,對科學(xué)傳播程序進(jìn)行科學(xué)地簡化,提升科學(xué)傳播的實(shí)效性。

(二)提升科學(xué)傳播者和科學(xué)受眾的主動性

科學(xué)傳播者與科學(xué)受眾伴隨著科學(xué)傳播活動而出現(xiàn),互相影響、互為補(bǔ)充?？茖W(xué)傳播者在科學(xué)傳播過程中對科學(xué)受眾施加影響,處于主導(dǎo)地位,受眾的個(gè)體差異也對科學(xué)傳播者對內(nèi)容的選擇和其他要素產(chǎn)生影響。提升科學(xué)傳播者和科學(xué)受眾的主動性能夠?yàn)榭茖W(xué)傳播的健康發(fā)展增加動力。

科學(xué)傳播者要想發(fā)揮好主導(dǎo)作用,成功地履行傳播職責(zé),就必須全面提升自身的綜合能力,主要從以下方面來提升科學(xué)傳播者的主動性。

科學(xué)傳播者要找準(zhǔn)角色定位,強(qiáng)化責(zé)任意識?？茖W(xué)傳播者在傳播過程中的作用發(fā)揮不到位,弱化科學(xué)傳播者的應(yīng)有功能,給科學(xué)傳播者施加不同程度的影響,導(dǎo)致一些傳播者的責(zé)任意識淡薄,價(jià)值判斷失衡,甚至陷入了自我角色的困惑。在科學(xué)傳播過程中,科學(xué)傳播者肩負(fù)著主要的責(zé)任,應(yīng)該要起到正面的、積極的導(dǎo)向作用,因此必須要找準(zhǔn)角色定位,勇?lián)鷤鞑ヘ?zé)任和使命。

科學(xué)傳播者要提升傳播能力。要想做好科學(xué)傳播的工作,科學(xué)傳播者的能力是關(guān)鍵所在。首先,科學(xué)傳播者要扮演好對科學(xué)內(nèi)容“把關(guān)人”的角色。即要能夠抓好科學(xué)傳播內(nèi)容的客觀性和真實(shí)性,當(dāng)下復(fù)雜的傳播環(huán)境,為偽科學(xué)信息的滋生提供了土壤,而受眾對其甄別判斷的能力還遠(yuǎn)不夠,因此科學(xué)傳播者做好對傳播內(nèi)容的篩選和把握是非常必要的。

科學(xué)傳播者要與科學(xué)受眾實(shí)現(xiàn)有效對接。了解科學(xué)受眾是實(shí)現(xiàn)傳播目標(biāo)的應(yīng)有之義,受眾較大的弱勢在于缺乏足夠的知識來理解科學(xué)傳播者所闡釋的內(nèi)容,缺乏足夠的動機(jī)去關(guān)注科學(xué),要想確保公眾在科學(xué)發(fā)展的問題上行駛正當(dāng)權(quán)利,最主要的是在于公眾參與科學(xué)的實(shí)踐可能性,這就需要科學(xué)傳播者去嚴(yán)密地分析受眾,識別出他們的問題和需求,根據(jù)受眾的興趣點(diǎn)和接受力,逐步引入重要的科學(xué)信息,澄清科學(xué)觀點(diǎn),對受眾施加科學(xué)影響。

科學(xué)家要與從事科學(xué)傳播的媒體工作者建立良好的互動合作機(jī)制。對于科學(xué)家來說,他們對于受眾關(guān)注的話題知之甚少,呈現(xiàn)科學(xué)成果時(shí)用的語言缺乏情感,不能貼近受眾的心理節(jié)奏和實(shí)際需求。與從事科學(xué)傳播的媒體工作者相比,媒體工作者在充分了解傳播規(guī)律方面具有絕對優(yōu)勢,通過媒體工作者的協(xié)助,把科學(xué)信息加工成易于受眾理解和接受的信息,可以保障科學(xué)傳播的有效性。

科學(xué)素養(yǎng)是對受眾的科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值等要素的綜合體現(xiàn)。從受眾自身來看,每個(gè)個(gè)體都應(yīng)主動參與科學(xué)活動,這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié),要能夠在日常生活中自覺樹立科學(xué)意識,鍛煉自己的科學(xué)思維。除此之外,要對科學(xué)受眾加強(qiáng)科學(xué)教育,提供有針對性的科學(xué)指導(dǎo),調(diào)動受眾的積極性。政府也要協(xié)同科學(xué)傳播者和不同社會團(tuán)體形成合力,投入到科學(xué)傳播事業(yè)中去,為科學(xué)受眾提供良好的傳播環(huán)境。

(三)加強(qiáng)各傳播渠道的協(xié)同作用

新技術(shù)的迅猛發(fā)展和傳播渠道的多元化使科學(xué)信息的發(fā)布與傳播成為易事,但這并不意味著可以忽略各傳播渠道的差異性和具體功能,忽視傳播渠道的選擇、傳播內(nèi)容以及受眾之間接受力之間的規(guī)律,傳播渠道選擇的非正規(guī)性、隨意性就會破壞其科學(xué)性,綜合利用各傳播渠道,實(shí)現(xiàn)科學(xué)和受眾的有效對接,使傳播價(jià)值發(fā)揮最大效用。

系統(tǒng)掌握不同科學(xué)傳播渠道的基本模式、傳播方式、規(guī)律等,不僅在新媒體傳播時(shí)代科學(xué)傳播困境的解決與策略研究對科學(xué)傳播健康發(fā)展的理論指導(dǎo)上極具價(jià)值意義,同時(shí)也是充分滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。比如,電視制作需要大量的資源,電視傳播的成本高,電視中的科學(xué)節(jié)目大部分是局限于對科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行說明或宣傳,多為科普、科技動態(tài)、科技政策及相關(guān)政務(wù)信息的公開,內(nèi)容上集中于自然科學(xué)或健康話題,激發(fā)人們關(guān)注科學(xué)或是引起討論的動力明顯不足,對主題的選擇是偏向于大眾的,很難滿足關(guān)注小眾科學(xué)主題的群體的需要。而廣播的科學(xué)傳播則是比電視更直接、更容易喚起受眾想象的傳播媒介,廣播的科學(xué)傳播不僅僅是解釋一個(gè)觀點(diǎn),更注重對內(nèi)容的打造,播出一些高端內(nèi)容,滿足特定受眾的需求?？茖W(xué)博物館可以給受眾帶來更好的視覺和情感體驗(yàn),在博物館可以看到具體的科學(xué)成果,但是如果沒有得到負(fù)責(zé)科學(xué)講解人員的協(xié)作,很難學(xué)到科學(xué)知識。因此,要根據(jù)各渠道的特性來選擇合理的傳播渠道,獲取受眾的注意力,實(shí)現(xiàn)傳播渠道功能的最優(yōu)化。

在傳播渠道方面,任何一種傳播渠道都無法做到“面面俱到”,科學(xué)受眾在獲取信息渠道的偏好、科學(xué)內(nèi)容取向、科學(xué)素養(yǎng)方面均存在較大的差異性。數(shù)據(jù)報(bào)道、區(qū)塊鏈、短視頻以及新媒體傳播時(shí)代為展示傳播科學(xué)技術(shù)內(nèi)容提供了全新的途徑。因此,要整合利用多種傳播渠道和媒介,互為補(bǔ)充,協(xié)同作用,形成傳播合力,促進(jìn)科學(xué)資源的合理配置。

科學(xué)傳播要處理好新媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系。在融媒時(shí)代,各種形態(tài)媒介終端不斷涌現(xiàn),科學(xué)傳播越來越受到媒體力量的牽制,變革了科學(xué)傳播的格局。傳統(tǒng)媒體與新媒體的地位和關(guān)系發(fā)生深刻改變,互聯(lián)網(wǎng)等新媒體突破了傳統(tǒng)媒體的弊端,便捷性、交互性、及時(shí)性、低成本、內(nèi)容豐富的特性深受科學(xué)受眾喜愛,部分人甚至認(rèn)為傳統(tǒng)媒體應(yīng)被淘汰。傳播渠道雖然形式多樣,卻各有千秋,這部分群體只片面的看到傳統(tǒng)媒體的局限性,沒有看到其無法被替代的傳播價(jià)值,因此,發(fā)揮好傳統(tǒng)媒體與新媒體的特征,更好地服務(wù)于科學(xué)傳播實(shí)踐。

多種傳播渠道協(xié)同作用,形成合力。新技術(shù)的發(fā)展改變了科學(xué)受眾的科學(xué)態(tài)度和觀點(diǎn),不再是消極被動地等待科學(xué)的普及,對科學(xué)信息的獲取渠道有了自己的選擇和偏好。采用何種有效的傳播媒介和渠道要立足于傳播內(nèi)容本身的特征,要緊扣傳播者、傳播受眾、媒介等要素。對科學(xué)傳播渠道不加區(qū)分的混用和亂用,容易對受眾的認(rèn)知造成偏差,實(shí)現(xiàn)多種傳播渠道相互銜接,既有側(cè)重,又有補(bǔ)充,形成有效的傳播系統(tǒng),可使科學(xué)傳播真正讓受眾滿意。

五、結(jié)束語

結(jié)合新媒體時(shí)代的背景對科學(xué)傳播過程進(jìn)行再認(rèn)識,針對科學(xué)傳播困境提出相應(yīng)的解決對策,對科學(xué)信息的有效傳播具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文對新媒體傳播時(shí)代科學(xué)傳播過程從理論層面進(jìn)行了探討,總結(jié)概括了構(gòu)成新媒體傳播時(shí)代科學(xué)傳播系統(tǒng)的四個(gè)基本要素:科學(xué)傳播者、科學(xué)受眾、傳播內(nèi)容、傳播媒介與渠道。根據(jù)上述四個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)互動性形成了科學(xué)傳播的傳播過程,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納出新媒體時(shí)代科學(xué)傳播面臨的困境,依照傳播內(nèi)部組織和運(yùn)動變化發(fā)展規(guī)律來思考分析。這些提出思路和策略能為我們未來的研究提供新視角、新思路、新方法,可以充分利用整合好的資源,拓展方向,縱深研究。通過對上述討論,能夠?qū)⑿旅襟w傳播背景下科學(xué)傳播的內(nèi)在組織運(yùn)行規(guī)律和外部環(huán)境影響因素提升為可傳播的理論性認(rèn)識。

注釋:

① 黃張聰、黃青廣、劉哲存等:《科技創(chuàng)新:提升綜合國力的必然選擇》,《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》,2013年第13期。

② 參見習(xí)近平:《在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話》,人民出版社2014年版。

③ 翟杰全、楊志堅(jiān):《對“科學(xué)傳播”概念的若干分析》,《北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》,2002年第2期。

④ 田松:《科學(xué)傳播——一個(gè)新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域》,《新聞與傳播研究》,2007年第2期。

⑤ 金兼斌、江蘇佳、陳安繁等:《新媒體平臺上的科學(xué)傳播效果:基于微信公眾號的研究》,《中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版》,2017年第2期。

⑥ 王國華、劉煉,王雅蕾,徐曉林:《自媒體視域下的科學(xué)傳播模式研究》,《情報(bào)雜志》,2014年第3期。

⑦ 劉青、施威:《新媒介環(huán)境下科學(xué)傳播的困境及對策研究》,《中國集體經(jīng)濟(jì)》,2017年第7期。

⑧ 焦鄭珊:《當(dāng)代語境下的科學(xué)傳播研究》,《自然辯證法研究》,2017年第10期。

⑨ 褚建勛、陸陽麗:《微博的科學(xué)傳播機(jī)制和策略分析》,《今傳媒》,2013年第8期。

⑩ 吳賢皓、劉俊婷、展威震:《談科學(xué)傳播在自媒體中的發(fā)展策略》,《新聞研究導(dǎo)刊》,2016年第7期。