韓 峰 王丹英 魏冠軍 楊樹文

蘭州交通大學(xué)測繪與地理信息學(xué)院 甘肅蘭州 730070

現(xiàn)代教育要求大學(xué)具備人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳播等功能，評價(jià)一所大學(xué)的辦學(xué)水平絕不是僅僅取決于它的硬件水平，而還要看它是否具有一直扎根教育事業(yè)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。重視提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍是大學(xué)不斷涌現(xiàn)高水平科研成果和提高教學(xué)質(zhì)量的保障[1]。而作為高校師資隊(duì)的有效補(bǔ)充，青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展對學(xué)校、專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證具有十分重要的作用。

測繪與地理信息類專業(yè)近年來發(fā)展較為迅猛，開辦地理信息科學(xué)、測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的院校數(shù)量不斷增加[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)的院校共有148所，測繪工程專業(yè)133所，遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)28所，其中包括武漢大學(xué)等名校及我校在內(nèi)的22所高校開設(shè)了全部3個(gè)專業(yè)，教師隊(duì)伍中青年教師所占比重遠(yuǎn)大于其他傳統(tǒng)專業(yè)。測繪與地理信息學(xué)科發(fā)展高度信息化，新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展對專業(yè)的發(fā)展影響巨大[3,4]，加上測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)加入到國際化工程教育認(rèn)證行列，對學(xué)科及專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。要求測繪與地理信息類的高校教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識儲備、良好的教學(xué)基本技能、較高的科研工作水平、國際化的知識視野、豐富的實(shí)踐操作能力、投身教育及關(guān)愛學(xué)生的熱情等方面的能力。

1 現(xiàn)狀分析

由于我校的地理信息科學(xué)、測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分別開辦于2003年、2005年、2013年，與建校伊始就有的土木、運(yùn)輸、機(jī)電、信號等專業(yè)相比，缺乏具有深厚歷史沉淀和專業(yè)底蘊(yùn)的教師隊(duì)伍，現(xiàn)有教師基本上都是45歲以下的青年教師。其中，測繪工程專業(yè)教師更多的是具有鮮明道路與鐵道工程專業(yè)特色的專業(yè)技術(shù)人才，多年來從事鐵路及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)、科研及對外服務(wù)工作，受制于西部高校的師資引進(jìn)條件，也未能引進(jìn)測繪科學(xué)技術(shù)學(xué)科的博士補(bǔ)充師資隊(duì)伍，存在人員不足、學(xué)歷偏低等問題，現(xiàn)有的教師基本上都以教學(xué)型為主。而地理信息科學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師則更多為具有博士學(xué)位的年輕教師，在專業(yè)學(xué)術(shù)及科學(xué)研究方面有一定成績，但受制于人才引進(jìn)方面因素，普遍缺乏工科背景。由于專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不足，在缺乏基本教學(xué)訓(xùn)練的情況下青年教師都承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)特長型”教師隊(duì)伍教學(xué)技能缺失、教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象[5]。在學(xué)校近幾年組織的大規(guī)模教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中普遍反映存在教學(xué)水平明顯與科研水平不匹配問題。

因此，如何能夠把握測繪與地理信息學(xué)科的發(fā)展前沿，緊扣人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，充分挖掘現(xiàn)有人才潛力，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)技能是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2 具體舉措

根據(jù)測繪與地理信息類青年教師的教學(xué)和發(fā)展特點(diǎn)，采取四大舉措，全面提升教學(xué)能力，具體的實(shí)施思路如下。

2.1 嚴(yán)格執(zhí)行輔導(dǎo)、聽課及全過程督導(dǎo)制度加強(qiáng)教學(xué)基本技能培養(yǎng)

目前，各高校都有相對完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校也一直堅(jiān)持為期5周的崗前培訓(xùn)制度，并組織“天佑大講堂”“教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)教師示范教學(xué)觀摩”等活動(dòng)。但大規(guī)模青年教師的培訓(xùn)缺乏針對性，尤其是結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)組織的教學(xué)技能培訓(xùn)欠缺，青年教師的參與熱情不足。青年教師在沒有進(jìn)行課程輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)的情況下直接上講臺，教學(xué)效果不佳。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制訂的青年教師導(dǎo)師制，要求聘任導(dǎo)師對青年教師的發(fā)展做出規(guī)劃，明確近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，依照目標(biāo)制定實(shí)施計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行，每年對導(dǎo)師和青年教師進(jìn)行雙向評估，考核指導(dǎo)情況。

嚴(yán)格執(zhí)行新進(jìn)青年教師輔導(dǎo)、聽課、任課制度，要求新進(jìn)青年教師每人至少系統(tǒng)聽課2門以上，至少輔導(dǎo)擬主講課程1次，在入職5年內(nèi)每年必須聽課32學(xué)時(shí)以上并提交詳細(xì)的聽課記錄。青年教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的試講并提交擬承擔(dān)課程的全部教案、講稿后方可承擔(dān)相應(yīng)課程的主講任務(wù)。

聘請校、院兩級督導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)全過程輔導(dǎo)，尤其是學(xué)校、學(xué)院調(diào)研成績偏低的青年教師必須接受教學(xué)的全過程輔導(dǎo)。從課件制作、內(nèi)容組織、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與批閱到試卷命題及教學(xué)涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)全方位幫助青年教師提升教學(xué)基本技能，熟悉各環(huán)節(jié)的基本要求。

同時(shí)，充分研讀測繪與地理信息學(xué)科的發(fā)展趨勢、學(xué)校的行業(yè)背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)揮基層教學(xué)單位的機(jī)能，認(rèn)真組織青年教師參加各系室開展的課程研討與實(shí)踐活動(dòng)，研讀每門課程的教學(xué)大綱，分析課程所涉及的新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用情況，研究如何將其引入到日常的課堂教學(xué)中。適時(shí)開展系列的互聽課、互點(diǎn)評的教學(xué)活動(dòng)，從專業(yè)的角度提出課程教學(xué)的改進(jìn)意見，切實(shí)提高教學(xué)基本技能。

2.2 大幅提升教學(xué)各環(huán)節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)力度 激勵(lì)投身教學(xué)的熱情

結(jié)合學(xué)校的職稱評審改革的具體要求，尤其是克服長期以來唯科研論的取向，從政策層面引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)。

尤其是近年來學(xué)校的青年教師教學(xué)競賽活動(dòng)克服以往的一個(gè)節(jié)段定結(jié)果的模式，而是采用教學(xué)過程性評價(jià)與課堂教學(xué)并重的評價(jià)方式，更為注重課程教學(xué)的整個(gè)過程性環(huán)節(jié)，使得評價(jià)結(jié)果更為真實(shí)地反映教師的教學(xué)水平。這也要求青年教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中要按照競賽的要求去準(zhǔn)備，講好每堂課，力爭好成績。學(xué)校對于教學(xué)競賽獲得一等獎(jiǎng)的教師，當(dāng)其滿足晉升上一級職稱條件時(shí)，學(xué)校會為其單列指標(biāo)提交職稱評審委員會。對于獲得青年教師教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)以上或指導(dǎo)學(xué)生競賽獲得國家及省部級獎(jiǎng)勵(lì)的教師在職稱評審中給予一定的傾斜政策，真正引導(dǎo)青年教師關(guān)注教學(xué)，投入教學(xué)。

學(xué)院結(jié)合測繪與地理信息專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校、行業(yè)學(xué)會的各類青年教師講課比賽安排，積極組隊(duì)參加，要求全體青年教師參與全過程并提交詳細(xì)的聽課筆記，從先進(jìn)中尋找差距，尋求改進(jìn)方向。

堅(jiān)持科技競賽與教學(xué)的相互滲透，以競賽帶動(dòng)教學(xué)，相互融通，匯聚合力，使得指導(dǎo)學(xué)科競賽成為青年教師成長的另一平臺[6-8]。學(xué)院積極梳理測繪與地理信息類專業(yè)的學(xué)科競賽層次，構(gòu)建涵蓋測繪、地信、遙感在內(nèi)的多學(xué)科、綜合化、多層次學(xué)科競賽體系，以參與第一層次國家級賽事、組織并參與第二層次省級競賽、完善常態(tài)化的第三層次校級教學(xué)競賽為指導(dǎo)，構(gòu)建多層次、全方位的學(xué)科競賽體系。要求青年教師必須結(jié)合自身科學(xué)研究，積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參與各類國家、省級及校級學(xué)科競賽活動(dòng)，通過參加“‘則泰杯’全國大學(xué)生測繪科技論文競賽”“全國高校GIS技能大賽”“全國大學(xué)生測繪技能競賽”“ESRI杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)競賽”“‘挑戰(zhàn)杯’課外科技活動(dòng)作品競賽”等活動(dòng)，不斷提高教師科研轉(zhuǎn)化教學(xué)能力的同時(shí)強(qiáng)化與學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)主動(dòng)投身教學(xué)的熱情。同樣在職稱評審、年度考核過程中對于指導(dǎo)學(xué)生競賽獲得優(yōu)異成績的教師給予一定傾斜。

學(xué)校還出臺青年教師“百人計(jì)劃”，對于在教學(xué)調(diào)研獲得優(yōu)良以上成績、承擔(dān)校級教改項(xiàng)目、獲得廳級以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)工作量突出且教學(xué)效果好的青年教師每年給予5萬元的資助，鼓勵(lì)青年教師在教育教學(xué)改革和學(xué)科前沿進(jìn)行創(chuàng)新性探索，盡快成為學(xué)校開展教學(xué)改革研究與新技術(shù)應(yīng)用的主力軍。

2.3 以新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用為突破 提升實(shí)踐教學(xué)能力

要滿足工程教育認(rèn)證對專業(yè)教師提出的具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，需要青年教師盡可能地參與工程實(shí)踐項(xiàng)目[9,10]。以近幾年學(xué)院依托建立的4個(gè)國家級教學(xué)實(shí)踐中心和甘肅省測繪與地理信息中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心加強(qiáng)對外項(xiàng)目合作，組織師生參與高速鐵路精密控制測量、長大隧道、特大橋梁獨(dú)立施工控制網(wǎng)設(shè)計(jì)及施測、變形監(jiān)測、既有線改建測量、土地平整、地理國情普查、農(nóng)村土地確權(quán)等項(xiàng)目，通過參與工程實(shí)踐項(xiàng)目，使得青年教師掌握現(xiàn)場需求，了解現(xiàn)場新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用狀況，保證實(shí)踐教學(xué)能力不脫節(jié)。

同時(shí)，學(xué)院積極創(chuàng)造條件安排青年教師參與行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)[11]，先后多次邀請徠卡、中海達(dá)、華測、南方測繪、超圖等相關(guān)單位專家和技術(shù)人員來校開展三維激光掃描儀應(yīng)用、無人機(jī)測繪、GIS軟件開發(fā)與應(yīng)用、遙感影像處理等方面的技術(shù)交流活動(dòng)，與青年教師開展深入的學(xué)習(xí)交流，提升青年教師對新設(shè)備的應(yīng)用能力，為更好地組織實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4 積極參與各類教學(xué)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng) 拓寬知識視野

由于測繪與地理信息學(xué)科屬于新興學(xué)科，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，應(yīng)用的領(lǐng)域也極為廣泛，對教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力要求極高。而測繪與地理信息類青年教師博士畢業(yè)后直接上講臺，雖然具有某一領(lǐng)域的專長，但對專業(yè)整體內(nèi)涵理解不夠。而成為一名合格的教師則要面對對專業(yè)充滿向往的求學(xué)青年，需要對專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)知，熟悉專業(yè)的發(fā)展歷程、趨勢及應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過“請進(jìn)來、走出去”的思路，積極安排青年教師參與各類教學(xué)技能培訓(xùn)、測繪裝備展、青年學(xué)者論壇、教學(xué)研討會及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。近距離聆聽院士等高水平學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告，在交流學(xué)習(xí)過程中不斷拓寬知識視野，把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。學(xué)院先后邀請王家耀院士，郭仁忠院士，千人計(jì)劃李志林教授，長江學(xué)者朱慶教授、吳立新教授及沈玉忠、閭國年、湯國安、Michael Peterson等國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校開展深入的學(xué)術(shù)交流。組織舉辦第七屆，參加第八屆全國交通工程測量學(xué)術(shù)會議，組織舉辦首屆地圖制圖與綜合技術(shù)研討會，組織參與中國地理信息科學(xué)理論與方法學(xué)術(shù)年會、全國測繪與地理信息青年學(xué)者論壇等活動(dòng)。通過廣泛的學(xué)術(shù)交流為師生介紹測繪地理信息新技術(shù)，拓寬知識視野，對提升青年教師的專業(yè)認(rèn)知，更好地開展教學(xué)、科研活動(dòng)起到了十分重要的作用。

3 實(shí)施效果

經(jīng)過不斷的努力，教師的教學(xué)、科研水平得到了長足進(jìn)步，教師的教學(xué)投入，參與教改項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)科競賽的熱情持續(xù)高漲，尤其是在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都能將自己的科研課題充分融合到教學(xué)過程中，整體教學(xué)過程受到學(xué)校、學(xué)生的普遍好評。在2017年“南方杯”測繪地理信息類青年教師講課比賽中，我院3名參賽教師分別獲得了特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，教學(xué)水平也受到業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。