尹彩霞 張平湖 柯錦泉

1.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院機電工程學(xué)院 廣東廣州 510225 2.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院管理學(xué)院 廣東廣州 510225

黨的十九大報告提出：“加強國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強化戰(zhàn)略科技力量。深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用。培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊?！贝髮W(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著利用創(chuàng)新能力建設(shè)富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的歷史責(zé)任，而高校，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的使命。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)越來越受到重視

2011年，教育部在《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出：支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》，要求高校制定切實可行的管理辦法和配套政策，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系[1]。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。國務(wù)院辦公廳制定并出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，該文件明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的時間節(jié)點，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；2017年取得重要進展，形成科學(xué)先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及；2020年建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要明顯增強，人才培養(yǎng)質(zhì)量要顯著提升[2]。由此可見，通過建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到教育部門和教育工作者的重視。

2 學(xué)科競賽概述

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，以競賽的方式考查學(xué)生對學(xué)科基本理論知識掌握程度和解決實際問題的能力，是發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進學(xué)生成才的有效手段和途徑。從網(wǎng)絡(luò)媒體可知，全國各類學(xué)科大賽很多，高校紛紛選派優(yōu)秀學(xué)生參加競賽，提升能力，增長才干[3]。例如，理學(xué)門類下的“數(shù)學(xué)建模大賽”“全國數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽”“全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”“全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽”“國際大學(xué)生ICT技能大賽”，文學(xué)門類下的“全國大學(xué)生英語競賽”，工學(xué)門類下的“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”“全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”，管理學(xué)門類下的“ERP沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營大賽”“市場營銷大賽”等。除此之外，還有一些綜合類競賽項目，如“挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽”“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等。

3 學(xué)科競賽對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用

學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)的延伸和第二課堂的重要陣地，為踐行理論知識提供了重要的實踐平臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣、培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神和合作意識，對提高大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神都具有重要作用。

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科競賽是一項實踐性較強的活動。首先，它能將學(xué)生從枯燥的理論知識學(xué)習(xí)中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的有效延伸，是檢驗理論教學(xué)質(zhì)量的一個實踐平臺，學(xué)生通過參與學(xué)科競賽，可以及時發(fā)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時查漏補缺；最后，學(xué)科競賽是一項團體性的競技活動，學(xué)生在參與過程中，可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，互相幫助，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽的一個重要特點就是具有創(chuàng)新性。學(xué)科競賽一般都是圍繞社會發(fā)展的前沿性熱點，確定一個創(chuàng)新性主題，要求參賽者利用所學(xué)專業(yè)知識，在原有科技產(chǎn)品或者知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新，設(shè)計出更先進的產(chǎn)品或者提出更能滿足實際需要的知識理念。學(xué)生在參與學(xué)科競賽的過程中，通過收集信息、學(xué)習(xí)新知識、思維碰撞、探索求知、思考總結(jié)，創(chuàng)新能力和思維都可以得到一定的提高。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和溝通能力

學(xué)科競賽是一項綜合性較強的活動，既需要參賽者具有扎實的理論功底，較強的創(chuàng)新能力，又需要一定的動手能力和語言表達能力。一個人的精力是有限的，僅靠個人的努力很難在短時間內(nèi)完成高質(zhì)量的作品，因此，學(xué)科競賽一般是以團隊的形式參與的。在這個過程中，性格、興趣、特長不同的學(xué)生需要不斷加強磨合，彼此進行良好的溝通，然后根據(jù)個人的興趣和特長進行合理分工，互相配合，才能實現(xiàn)效率的最大化。通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生的團隊意識和溝通能力都能得到一定的提高。

3.4 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、團隊意識、溝通能力、管理能力都得到了一定的提高，而這些能力和素質(zhì)恰恰為他們今后創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過接觸與實際應(yīng)用相掛鉤的創(chuàng)新性課題，在完成競賽任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了對創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險評估和研判的能力，切身感受到了所學(xué)知識在實際應(yīng)用中給人民的生活和經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的實實在在的成效，增強了對專業(yè)的認同感和對創(chuàng)業(yè)的興趣和信心。通過鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力都能得到一定的提高。

4 學(xué)科競賽面臨的問題

學(xué)科競賽作為加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和溝通能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。近些年，學(xué)科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分得到較快發(fā)展，但也隨之產(chǎn)生了一些問題，如缺乏穩(wěn)定的競賽平臺、缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師、競賽團隊缺乏延續(xù)性和長期性、激勵機制不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率不高等。

4.1 缺乏穩(wěn)定的競賽平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年提出的一個全新的概念，雖然全國各大高校正在如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和改革，但是新鮮事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷調(diào)研、探索、實踐、反饋、再調(diào)研、再探索、再實踐，最后慢慢走向成熟的過程，學(xué)科競賽也是如此。目前，學(xué)科競賽尚處于起步和探索階段，普遍缺乏系統(tǒng)的組織、管理和引導(dǎo)，各學(xué)科競賽團隊呈現(xiàn)散兵游勇的態(tài)勢，未能充分整合資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的互補作用。在實驗室的建設(shè)上，尚缺乏專門針對學(xué)科競賽功能完善、相對穩(wěn)定的實驗平臺。

4.2 缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師

近年來高校引進教師對學(xué)歷的要求較高，一般情況下都需要相關(guān)專業(yè)的博士。問題也隨之而來，剛剛從象牙塔里走出來的博士，普遍理論水平較高，但是缺乏實踐經(jīng)驗。而學(xué)科競賽要解決的問題，往往是來源于實際生產(chǎn)和生活；這就對指導(dǎo)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗和動手能力。所以，具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的師資短缺成為制約學(xué)科競賽發(fā)展的又一瓶頸。

4.3 競賽團隊缺乏延續(xù)性和長期性

學(xué)生是學(xué)科競賽團隊的主體，而大四年級的學(xué)生是團隊的中堅力量，但進入大四后，學(xué)生往往由于面臨實習(xí)和找工作，就不愿意參與到學(xué)科競賽中；而這時剛剛進入團隊的大二學(xué)生專業(yè)知識儲備尚達不到參與競賽的要求。在這種情況下，學(xué)科競賽團隊就只能依靠僅存的大三學(xué)生有限的力量。再者，部分學(xué)生有畏難情緒，面臨學(xué)科競賽的復(fù)雜性和隨時可能出現(xiàn)的新情況，部分學(xué)生不能堅持下來，可能會中途退出，競賽團隊成員的流動性較大。

4.4 激勵機制不健全

從教師層面來看，教師對指導(dǎo)學(xué)科競賽缺少熱情。一方面，他們認為學(xué)科競賽與課程教學(xué)無直接關(guān)系，屬于課外活動，不愿意投入時間、精力、物力、財力去營造備賽環(huán)境和組織開展比賽活動；另一方面，高校教師的崗位聘任、職稱晉升等待遇上并沒有和學(xué)科競賽直接掛鉤，教師更傾向于將時間用于學(xué)術(shù)科研與教學(xué)活動中，而不是用來指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽。從學(xué)生層面來看，學(xué)生參與競賽的積極性不高。一是許多學(xué)生把時間用于應(yīng)付各種考試中，還有不少學(xué)生熱衷于學(xué)校各類社團活動，對學(xué)科競賽缺少認識和熱情；二是培養(yǎng)方案中缺少對學(xué)生參賽應(yīng)具備的實踐創(chuàng)新等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對自己參賽的信心不足；三是激勵不足，這也是不少學(xué)生不愿參與的原因。

4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率不高

從近年學(xué)生參賽情況來看，參加學(xué)科競賽的師生都付出了艱辛的勞動，然而很多設(shè)計出的優(yōu)秀方案或產(chǎn)品在比賽結(jié)束后就被束之高閣，缺少進一步開發(fā)和實現(xiàn)價值利用的機會。有些可能是競賽成果自身的原因，例如缺少對企業(yè)的了解，不能掌握企業(yè)面臨的實際問題，存在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的情況。即使有些成果具有良好的市場前景，由于缺少與校外企業(yè)的合作，也不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。這將不利于學(xué)生鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時創(chuàng)業(yè)意識與熱情也逐漸消磨。如何實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是我們急需解決的問題。

5 學(xué)科競賽“五化”長效機制構(gòu)建

5.1 環(huán)境平臺化

結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在學(xué)院層面，可以成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進中心、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生黨支部。在學(xué)校層面，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，為學(xué)科競賽提供科學(xué)的頂層設(shè)計，通過資源整合，凝練專業(yè)特色和優(yōu)勢，打造一批具有過硬本領(lǐng)、戰(zhàn)斗力強的學(xué)科競賽隊伍；同時加強實驗室建設(shè)，構(gòu)建具有全新功能的、充分滿足學(xué)科競賽和項目需要的實驗教學(xué)平臺。例如：可以針對全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽四類大賽需要用到的實驗場地、儀器設(shè)備、工具、耗材等，建立一個相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)平臺。

5.2 師資多元化

建立包括校內(nèi)專業(yè)教師、科研團隊教師、高年級優(yōu)秀隊員、企業(yè)精英等在內(nèi)的競賽指導(dǎo)教師團隊。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師隊伍相對固定，是整個師資隊伍的核心力量，其他人員則根據(jù)情況每年進行適度替換。特別是要依托校友資源，引進企業(yè)精英，構(gòu)建多方參與的“多元化”指導(dǎo)教師團隊。可以通過聯(lián)系優(yōu)秀校友，聘請優(yōu)秀校友作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校外指導(dǎo)教師，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)模式。

5.3 團隊梯隊化

通過在全校范圍內(nèi)選拔、招納有興趣、有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)、具有吃苦耐勞精神的學(xué)生組建學(xué)科競賽團隊，以二到四年級學(xué)生為主，三、四年級學(xué)生為研發(fā)的中堅力量，一、二年級學(xué)生為重點培養(yǎng)對象。團隊隊員注重梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮老隊員對新隊員的“傳、幫、帶”作用，以老帶新，保證團隊的長期性和延續(xù)性。團隊可以經(jīng)常開展一些經(jīng)驗分享的活動，讓有參賽經(jīng)驗的、獲獎的隊員給新進隊員培訓(xùn)和進行經(jīng)驗分享，以老帶新，達到互相學(xué)習(xí)、互相促進的目的。

5.4 激勵機制化

將學(xué)科競賽寫入人才培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽，參加學(xué)科競賽獲獎?wù)?，可獲得相應(yīng)的課外實踐學(xué)分。同時，實行競賽學(xué)分獎勵制，學(xué)生參加課外實踐教學(xué)獲得的學(xué)分，如果超過2個學(xué)分，經(jīng)過認證后可替代課內(nèi)相應(yīng)的選修課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)學(xué)分，以減輕學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力和不必要的重復(fù)，將更多的學(xué)習(xí)實踐用于學(xué)生的個性發(fā)展。召開學(xué)科競賽動員大會，廣泛動員專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師參賽，將指導(dǎo)與否作為教師年終考核、職稱評定、崗位聘任的參考指標之一，并與年終獎勵直接掛鉤。

5.5 成果項目化

通過校友資源，與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，加強與企業(yè)的交流和合作，通過企業(yè)冠名贊助、提供優(yōu)秀參賽者實習(xí)機會、邀請企業(yè)精英進校園開展講座、共同指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、邀請企業(yè)人士擔(dān)任競賽評委等多種形式加強校企合作。通過各種途徑多與企業(yè)進行交流，了解企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在的問題和急需解決的技術(shù)瓶頸，使得學(xué)生設(shè)計的作品更有針對性，更能解決生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生參賽獲獎作品可以以項目的形式與企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，企業(yè)提供資金，學(xué)校提供技術(shù)，進一步研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，爭取早日實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

6 結(jié)語

學(xué)科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院機電工程學(xué)院為例，通過構(gòu)建學(xué)科競賽“五化”長效機制，搭建了相對穩(wěn)定的學(xué)科競賽平臺和競賽體系，構(gòu)建了“多元化”的指導(dǎo)教師隊伍、梯隊化的競賽團隊和完善的激勵機制，師生參與學(xué)科競賽的積極性較高，在學(xué)科競賽上取得了一定的成績。近五年，我院組織的各類學(xué)科競賽共獲國家級獎勵28項，省級獎勵99項，獲獎人次608人次。2016年7月，由我院選送的學(xué)生科技團隊作品獲第七屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽國家級一等獎；2017年11月，我院選派的參賽團隊在第三屆“東方紅”杯全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽全國總決賽中獲得特等獎，創(chuàng)造了我校參加此類學(xué)科競賽以來的最好成績。通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識普遍增強，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位的青睞。我院初次就業(yè)率逐年提高，2015年初次就業(yè)率為98.17%，2016年初次就業(yè)率為99.15%，2017年初次就業(yè)率為99.45%。但是，在學(xué)科競賽成果的后期轉(zhuǎn)化上，還需進一步努力，爭取早日將競賽成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。