張福榮 章 勇

沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇張家港 215600

隨著智能制造和《中國(guó)制造2025》的實(shí)施，傳統(tǒng)制造業(yè)將升級(jí)換代，張家港的先進(jìn)制造企業(yè)逐漸向智能制造方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。沙洲職業(yè)工學(xué)院的辦學(xué)理念：根植張家港，融合張家港，服務(wù)張家港，走職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的道路。伴隨著張家港地方制造企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，沙洲職業(yè)工學(xué)院及時(shí)修訂制造類(lèi)人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地服務(wù)地方企業(yè)。

1 智能制造企業(yè)特點(diǎn)

智能制造的核心是制造技術(shù)的先進(jìn)性，智能制造的目標(biāo)是產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)和贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，智能制造的關(guān)鍵是信息化實(shí)現(xiàn)信息集成和共享。其中，智能制造企業(yè)最大的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)，其網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)主要概括為三大特征：縱向集成、橫向集成和端到端集成[1]。

1.1 智能制造企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)的縱向集成

縱向集成是企業(yè)內(nèi)部通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)所有環(huán)節(jié)信息的無(wú)縫鏈接，設(shè)備之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，相互之間具有通信功能。這與傳統(tǒng)制造模式有很大的區(qū)別，產(chǎn)品的生產(chǎn)、物流和研發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息被實(shí)時(shí)保存在企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)平臺(tái)中，不同級(jí)別的人員有不同的權(quán)限。一方面產(chǎn)品的數(shù)據(jù)信息被傳入數(shù)據(jù)平臺(tái)，另一方面向生產(chǎn)線(xiàn)傳遞加工的信息。就這樣智能制造企業(yè)內(nèi)部通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，各部門(mén)根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)信息完成各自工作任務(wù)。

1.2 智能制造企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)的橫向集成

橫向集成是智能制造企業(yè)之間利用信息網(wǎng)絡(luò)根據(jù)價(jià)值鏈實(shí)現(xiàn)資源整合。智能制造企業(yè)有關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的關(guān)鍵核心技術(shù)自己把握，其余部分根據(jù)信息價(jià)值鏈相關(guān)企業(yè)的完成能力，適當(dāng)?shù)赝獍o其他相關(guān)企業(yè)。通過(guò)企業(yè)間資源的整合及信息的共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、供、銷(xiāo)全流程的業(yè)務(wù)對(duì)接。橫向集成在不同企業(yè)間通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息共享和業(yè)務(wù)協(xié)同，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理和售后服務(wù)等。就這樣智能制造企業(yè)間通過(guò)橫向集成實(shí)施和實(shí)現(xiàn)，并行生產(chǎn)模式，大大縮短生產(chǎn)周期并使產(chǎn)品的質(zhì)量整體得到優(yōu)化[2]。

1.3 智能制造企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)的端到端集成

端到端集成就是依據(jù)產(chǎn)品全生命周期，將生產(chǎn)企業(yè)、生產(chǎn)供應(yīng)商、生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)商以及用戶(hù)等都作為端點(diǎn)互聯(lián)，流程從一個(gè)端點(diǎn)到另外一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有斷點(diǎn)，中間是連貫的，不會(huì)出現(xiàn)局部流程、片段流程。端對(duì)端集成是貫穿整個(gè)價(jià)值鏈的工程化數(shù)字集成，智能制造企業(yè)之間通過(guò)價(jià)值鏈上不同資源的整合，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)到產(chǎn)品相關(guān)的物流配送和產(chǎn)品生產(chǎn)的管理和服務(wù)的整合。端對(duì)端集成是在所有智能制造企業(yè)之間終端數(shù)字化的前提下實(shí)現(xiàn)的基于價(jià)值鏈的一種產(chǎn)品全生命周期的整合，尤其是用戶(hù)也可參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，能最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制。

2 張家港智能制造企業(yè)高技能人才崗位能力需要

張家港市近年來(lái)堅(jiān)持“傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)”以及“發(fā)展高端智能裝備”戰(zhàn)略，推進(jìn)當(dāng)?shù)刂圃祛?lèi)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)的縱向集成、橫向集成和端到端集成，向智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能裝備、智能管理、智能營(yíng)銷(xiāo)方向發(fā)展。筆者調(diào)研的企業(yè)：愛(ài)康集團(tuán)、東熙汽車(chē)配件(張家港)有限公司、蘇州市康力骨科器械有限公司和華芳集團(tuán)金田紡織，2015～2017年已迎來(lái)大范圍的設(shè)備改造。張家港當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)制造類(lèi)企業(yè)人才崗位需求已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的變化。

2.1 智能制造類(lèi)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作層技術(shù)人員崗位能力的變化

智能制造生產(chǎn)線(xiàn)上現(xiàn)場(chǎng)操作層的工作將逐步由機(jī)器人替代，現(xiàn)場(chǎng)操作層技術(shù)人員的操作內(nèi)容需要逐步轉(zhuǎn)向解讀復(fù)雜數(shù)據(jù)信息、對(duì)系統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)等方面[3]。智能制造類(lèi)企業(yè)對(duì)員工的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)輔助制造的應(yīng)用能力)要求越來(lái)越高，因此，現(xiàn)場(chǎng)操作層技術(shù)人員對(duì)機(jī)械、電氣等基礎(chǔ)知識(shí)的要求越來(lái)越廣，如電工電子技術(shù)、精度檢測(cè)與公差配合、液壓與氣動(dòng)技術(shù)應(yīng)用、編程等將成為必備技能?？梢?jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)操作層的技術(shù)人員，既要有制造類(lèi)企業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的現(xiàn)場(chǎng)操作技能，更要具備解決系統(tǒng)設(shè)備出現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的綜合崗位能力。

2.2 智能制造類(lèi)企業(yè)設(shè)備執(zhí)行層崗位能力的變化

智能制造企業(yè)通過(guò)數(shù)控化、工業(yè)機(jī)器人、3D打印等智能裝備的普及，設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)化大環(huán)境中連接后，不需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的調(diào)試就必須實(shí)現(xiàn)“即連即用”，這就要求制造設(shè)備執(zhí)行層的工作人員具備熟練的設(shè)備調(diào)試能力、編排能力和快速掌握設(shè)備控制軟件知識(shí)的能力。此外，制造設(shè)備執(zhí)行層崗位的員工還要具備對(duì)制造設(shè)備的布局優(yōu)化、對(duì)制造設(shè)備生產(chǎn)過(guò)程的跟蹤分析和對(duì)制造設(shè)備的物化管理等綜合能力；智能制造類(lèi)企業(yè)設(shè)備執(zhí)行層崗位員工也需要對(duì)人機(jī)工程、CAPP、加工過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)知識(shí)有所涉足和了解。

2.3 智能制造類(lèi)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)層崗位能力的變化

智能制造與傳統(tǒng)制造模式不同，要求產(chǎn)品研發(fā)人員不但要把產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來(lái)，還要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行模擬加工，這又對(duì)產(chǎn)品研發(fā)人員崗位能力提出了進(jìn)一步的要求。傳統(tǒng)制造中的單一知識(shí)已不能滿(mǎn)足智能制造的需求，產(chǎn)品研發(fā)人員需要掌握CAD，CAM，CAE，ERP等數(shù)字化建模能力和逆向造型等軟件的應(yīng)用能力。顯然，智能制造企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)人員，不能只停留在知會(huì)的層面，而必須是了解產(chǎn)品全生命周期、掌握智能制造類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)的全面知識(shí)、具備研發(fā)知識(shí)儲(chǔ)備量的高技能人才。

3 智能制造時(shí)代高職制造類(lèi)人才培養(yǎng)對(duì)策

智能制造時(shí)代高職院校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要重新審視職業(yè)教育，高職制造類(lèi)人才培養(yǎng)要從關(guān)注制造類(lèi)企業(yè)技能人才崗位能力內(nèi)涵的變化著手，必須在課程體系、教學(xué)實(shí)踐和育人理念、教育形式、人才培養(yǎng)模式等方面做出改革和調(diào)整。

3.1 根植地方企業(yè) 重構(gòu)“三結(jié)合”內(nèi)容，形成特色鮮明的智能制造專(zhuān)業(yè)群

以企業(yè)崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，重組制造類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把部分專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行合并，建設(shè)完善的智能制造專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)重構(gòu)“三結(jié)合”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、復(fù)合型”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.1 理實(shí)結(jié)合

理論和實(shí)踐結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的教學(xué)方法，制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)就是理論課程和實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合。針對(duì)智能制造企業(yè)的人才能力需求現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要夯實(shí)傳統(tǒng)技能，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如機(jī)床、畫(huà)圖、設(shè)計(jì)的基本常識(shí)和基本的工藝知識(shí)；更要注重傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)的銜接過(guò)渡，注重新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)[4]。例如：對(duì)于常識(shí)和技巧如科技論文寫(xiě)作、制圖方法等可以制作成微課，發(fā)放到學(xué)生微信群供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)合地方企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)理論課與實(shí)訓(xùn)課的整合，完善各專(zhuān)業(yè)理論課為崗位實(shí)踐課服務(wù)的課程體系[5]。

3.1.2 虛實(shí)結(jié)合

完善多種虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，盡量實(shí)現(xiàn)在校園里就可以感受智能制造的生產(chǎn)環(huán)境。以虛擬仿真方式教中做、做中練和做中學(xué)，使學(xué)生盡可能多地在可視化的環(huán)境中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)[6]。也能以可視化的形式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的制造工藝方案的優(yōu)化，如數(shù)控機(jī)床的拆裝軟件、數(shù)控加工仿真軟件等，在虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受并掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造的方法。對(duì)于復(fù)雜的零件采用多個(gè)同學(xué)基于模塊的協(xié)同設(shè)計(jì)方式完成，在進(jìn)行實(shí)物拆裝和加工前進(jìn)行仿真訓(xùn)練，既可以極大地提高實(shí)踐教學(xué)效率，又能為學(xué)生下廠實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力[7]。

3.1.3 校企結(jié)合

通過(guò)校企合作使理論與實(shí)踐深度融合、深度互動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更要貼近企業(yè)需求，實(shí)訓(xùn)教師也可以通過(guò)外聘企業(yè)部分工程師進(jìn)行指導(dǎo)。在與企業(yè)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如有些工程師技術(shù)高超，但講解乏味，缺少教學(xué)方法；再如，企業(yè)的某一工種的技術(shù)單一，單純的定崗實(shí)習(xí)達(dá)不到真正的訓(xùn)練目的。這樣可以使教師深入企業(yè)一線(xiàn)，參與企業(yè)具體工作，把企業(yè)的新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新工藝等循序漸進(jìn)地整合到課程體系中，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣，既促進(jìn)企業(yè)發(fā)展又提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 融合地方企業(yè) 完善“學(xué)院+企業(yè)”雙主體現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

根據(jù)當(dāng)?shù)刂悄苤圃炱髽I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)能對(duì)接先進(jìn)制造類(lèi)的高端制造技術(shù)人才。企業(yè)與學(xué)院共同組建師徒班，企業(yè)與學(xué)院共同設(shè)計(jì)崗位群[8]?；谏a(chǎn)流程和生產(chǎn)維修開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)模塊課程與企業(yè)接軌，結(jié)合崗位生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，在指導(dǎo)書(shū)中列出崗位職責(zé)、崗位能力、頂崗?fù)瓿蓪?duì)應(yīng)任務(wù)的時(shí)間等信息。踐行現(xiàn)代學(xué)徒制“師徒結(jié)對(duì)”實(shí)訓(xùn)模式，明確師傅與學(xué)徒的資格要求、職責(zé)、師徒結(jié)對(duì)實(shí)施方法[9]。完善“師徒結(jié)對(duì)”考核鑒定方案，嚴(yán)格規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，師傅要按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求徒弟，頂崗實(shí)習(xí)完成的產(chǎn)品，師傅嚴(yán)格按照企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)?！皩W(xué)院+企業(yè)”雙方參與對(duì)頂崗學(xué)生的培養(yǎng)能為學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為企業(yè)員工打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 服務(wù)地方企業(yè) 打造對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”師資隊(duì)伍

智能制造企業(yè)對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校也明確智能制造時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍“雙師型”素質(zhì)提升的責(zé)任。首先，秉承“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念以增強(qiáng)教師自身的能力，每年輪派教師直接參與企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)，教師與企業(yè)一線(xiàn)人員面對(duì)面交流，對(duì)青年教師進(jìn)行沉浸式培養(yǎng)；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員在“校中廠”和“廠中?！弊黾夹g(shù)講座和專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，深度了解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一批既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有熟練的崗位工作能力的高素質(zhì)“雙師型”師資人員。其次，結(jié)合智能制造企業(yè)生產(chǎn)用人需求，修訂和完善學(xué)生是否達(dá)到了階段性學(xué)習(xí)的考核目標(biāo)。由以前的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與崗位能力相結(jié)合的能力目標(biāo)，并且教師還要對(duì)課程的模塊知識(shí)設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)指標(biāo)。在微觀上，教師對(duì)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以企業(yè)的產(chǎn)品為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生熟悉企業(yè)產(chǎn)品特征[10]。在宏觀上，教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)估體系，為畢業(yè)后更好地為地方企業(yè)保駕護(hù)航。

4 結(jié)語(yǔ)

智能制造企業(yè)高技能人才崗位需求發(fā)生著變化，高職院校只有打造對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)流程及崗位能力需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，才能為地方企業(yè)提供有效員工以實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。