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(臨沂育才小學)

一、引言

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的各個方面也在發(fā)生著各種變化，教育也需要跟隨著時代的潮流，才能夠更好地為國家培養(yǎng)建設性的人才。目前，我國的教育改革已經(jīng)逐漸深入到教育的各個領域和環(huán)節(jié)。但是對于一些比較基礎的階段和一些課程卻還沒有進行相應的改善和改革。小學數(shù)學就位列其中，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的第一步，也是最重要的一步，在這個過程當中，讓學生養(yǎng)成能提問，會提問，愛提問的習慣非常重要，這不僅僅是對于數(shù)學的學習，更為關鍵的是對今后的發(fā)展和自主學習能力的提高，但是現(xiàn)在小學數(shù)學課堂的教學，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式仍然大行其道，部分教師照本宣科，學生被動的接受知識，這樣封閉的學習環(huán)境極大地阻礙了學生們學習興趣，同時也在壓抑著學生提問的欲望。

二、營造開放性課堂環(huán)境，激發(fā)問題意識

1.營造民主氛圍，讓學生敢于提問

據(jù)最近的一項調(diào)查顯示，調(diào)查的內(nèi)容是：當學生在課堂上的想法和老師所講的內(nèi)容不一致的時候會主動向老師提問嗎？調(diào)查的對象是小學生，調(diào)查結果表明：有31%的學生會因為心里面存在一定的顧慮而放棄向老師提問，還有35%的學生表示自己從來沒有向老師問過問題。在這些學生當中，有相當一部分學生不向老師問問題的原因是，“害怕老師會批評自己”，還有一些學生表示對向老師提問沒有興趣。根據(jù)相關的統(tǒng)計，學生不敢在課堂上舉手的原因是害羞，或者是心理原因上的膽怯、害怕。

要改變這樣的情況必須要從教師的身上著手，教師應該放下傳統(tǒng)的教育觀念，過去的教育觀念強調(diào)“師道尊嚴”，教師的權威地位往往會震懾學生，因而導致學生和教師之間的隔閡非常嚴重。教師應該放下這些架子，積極引導學生。另外，要創(chuàng)設一種民主的數(shù)學討論氛圍，設法消除學生對教師和數(shù)學的恐懼心理，教師應該對學生思考的結果給予充分的肯定，對其中不對的地方循循善誘，好生引導。鼓勵學生獨立思考，讓學生敢于對任何結論提出問題。

2.開放思考空間，讓學生主動提問

我們在很多研究中發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，隨著學生們的年齡一天天變大，但是提問的數(shù)量和提問的欲望卻在一天天下降。造成這種現(xiàn)象最主要的原因還是教師，傳統(tǒng)的教學方法注重的要點在于教材和大綱規(guī)定的知識點，而教師就按照大綱和教材原原本本的交給學生，失去了重視，學生們自然而然失去了提問的機會。

所以，必須要給學生足夠的時間來對教材和知識進行思考和提問，教師要開放學生的思考時空，用不同的問題來刺激學生用不同的方式去探究問題的真相和最終的答案，讓學生能夠不自覺的主動提問，這樣做的結果，所產(chǎn)生的問題，將會潛移默化的培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，對學生們的探索精神，追求真理、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)所發(fā)揮的作用都是不可替代的。

三、創(chuàng)設開放性問題情境，培養(yǎng)學生提問能力

1.創(chuàng)設“布白情境”，引思發(fā)問

選擇不同的手法，可以讓學生從不同的角度對知識進行思索，也會因為教師教學方式的不同而提出不一樣的問題，這里所講的布白情境所指的是在藝術中的一種手法，在許多的藝術創(chuàng)作中為了能夠提高想象力和創(chuàng)造力，在某些地方故意留出空白。對于小學數(shù)學來說也可以這樣做，如在教學錐形的體積公式的時候，就可以先給出三角形和長方形，學生們由這兩個圖形的面積公式自行想象到錐形面積公式，對教師的教學十分有利。

2.創(chuàng)設實踐情境，引導發(fā)問

對于小學生來說，這個階段的他們思維都表現(xiàn)出異常的活躍，對于外界的新鮮事物都非常敏感。所以，教師應該充分地利用這一點，創(chuàng)設合理的跟數(shù)學教學相關的實踐情境，來引導學生們提問，如教師在教到關于面積和面積單位的時候，其中會涉及到許多度量單位和面積單位，對于這些單位而言學生們都不清楚具體表示多少。比如，對于1平方米有多大，等等，但是這樣的問題對于教師來說輕松可以解決，可以讓學生們自行在教室當中選擇一米的物體，或者引導學生去丈量長1米，寬1米的小塊面積，這樣再進行計算。這樣的教學對于學生的問題思索有一個具象的解答，學生們也會增強提問的信心。

四、指導多維型提問方法，提高提問能力

(一)傳授提問的方法，讓學生會問

1.利用類比法提問

類比法就是根據(jù)某些數(shù)學概念的定義，性質(zhì)之間存在的固有聯(lián)系，通過相互之間的比較來提出問題，如在學習乘法口訣表的時候，在學習到關于8和9的口訣的時候，聯(lián)系到6和7的口訣，提出8的口訣有幾句，或者9有幾句口訣，這樣學生經(jīng)過思索提出的問題，將會更有層次和高度。

2.利用開放法提問

開放法指的就是，教師在教學過程中提出相關的線索或者知識的表現(xiàn)形式，讓學生提出與教師所提相關的并且沒有限制范圍的數(shù)學問題。這給了學生非常大的發(fā)揮空間，開放法可以引出一些在小學階段非常簡單但是對于小學生來說具有思維深度和思考價值的問題，如給出一個顏色板塊，讓學生提問，那種顏色占整體或者某種顏色的幾分之幾，合起來占幾分之幾，等等。

3.利用追問或反問法提問

追問或者反問就是在某些問題的答案得到肯定或否定的答案之后，再次對答案或者否定進行提問的方法。肯定答案之后繼續(xù)根據(jù)答案提問，否定之后就要問為什么，不是這樣那將是怎么樣的。這樣的問題會逐漸將整個知識點串起來，讓學生吃透知識。

4.利用批判質(zhì)疑法提問

傳統(tǒng)的教學方式最大的缺點之一，就是學生不能夠質(zhì)疑權威，不能夠對教師所講的知識提出任何的疑問，甚至不能說老師是錯的。這就讓學生嚴重的依賴教師而不注重獨立思考，甚至對性格的發(fā)展造成了一定程度的阻礙，所以教師要讓學生敢于質(zhì)疑教材，對教師教學的內(nèi)容提出質(zhì)疑。

(二)傳授尋問的方法，讓學生善于提問

學會提問，更要善于提問，要讓學生們善于提問，教師就應該在這上面下大功夫，關鍵是要讓學生們掌握善于提問的方法。首先要能夠對知識有探索的精神，學會追本溯源。每當學習一個知識點時，就應該問這些知識都是哪里來的，或者是從哪些以往的知識派生而來的。比較，會讓問題自覺而生，會讓問題變得更加符合邏輯。而后，在不斷地練習和思索當中犯錯和成功，都會引出很多的問題。

五、結語

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生各方面能力最重要的課程之一，在這個過程中，讓學生學會提問，敢于提問，善于提問，非常重要。這樣才能夠讓學生在進化后的發(fā)展道路上走得更遠，站得更高。

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