◆徐洪林

1 前言

目前，以多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，學(xué)校為實(shí)施信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式，每個(gè)班級(jí)都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。美術(shù)學(xué)科教學(xué)也是高中教育中的一個(gè)組成部分，是落實(shí)美育的有效途徑，因此將美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，以提高教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2 信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合

網(wǎng)絡(luò)信息資源具有迅速傳遞信息、信息資源豐富的特點(diǎn)，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，可以讓美術(shù)教育的內(nèi)容變得更加豐富，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展。網(wǎng)絡(luò)能夠通過多樣化的形式展現(xiàn)信息，包括音頻、圖片、視頻以及文本等，可以讓教師更加直觀、形象生動(dòng)地講授知識(shí)，為教師的教學(xué)研討以及經(jīng)驗(yàn)交流提供便利，學(xué)生也可以更加直觀地看到知識(shí)的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)到美術(shù)技能技巧[1]。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中先給學(xué)生進(jìn)行講解以及示范，之后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的課堂長(zhǎng)此以往會(huì)枯燥乏味，令學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重限制課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，雖然每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不一樣，但是教師在教學(xué)中照顧學(xué)生不能做到面面俱到，使得學(xué)生之間的差距逐漸加大。而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)之后，教師可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，或者從網(wǎng)絡(luò)中找優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課件，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取因材施教的教學(xué)模式。如那些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可以結(jié)合自己想要考的學(xué)校和發(fā)展的方面，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己需要的繪畫風(fēng)格。這種自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式更加適合學(xué)生，可以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)中有很多信息資源可以為教學(xué)提供便利，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中就需要很多圖片，以往教師需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力在收集圖片上，而利用信息技術(shù)就能夠大大節(jié)省時(shí)間[2]。教師可以采取分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生小組在課前自己先收集有關(guān)的資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課上讓學(xué)生對(duì)自己收集到的內(nèi)容和圖片等進(jìn)行探討，總結(jié)得出結(jié)論。

可見，在這樣的整合下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到有效改變，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)得到加強(qiáng)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)教學(xué)效率提升。

3 高中美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)代化信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)和效果

可以提升學(xué)生的繪畫能力信息技術(shù)具有很強(qiáng)大的圖像處理功能，教師可以充分利用這一功能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生可以更加深入地理解畫作，有利于學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的加強(qiáng)。在教學(xué)中有很多圖片處理軟件可以應(yīng)用，如CorelDRAW、Photoshop等，應(yīng)用這些軟件能夠修改以及整合圖片，讓學(xué)生更好地理解構(gòu)圖的規(guī)律，將藝術(shù)作品中的形式美充分地展示給學(xué)生。還有很多軟件能夠進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，教師要讓學(xué)生知道這些軟件的功能并學(xué)會(huì)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

如Photoshop就是一款有效的軟件，其具有多樣化的功能，如素描、濾鏡等。通過應(yīng)用這些功能，可以加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果，進(jìn)而更加直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出作品的規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解作用。且這些功能都很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易掌握，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)以及抽象繪畫藝術(shù)。比如在一些人物畫以及風(fēng)景畫中就可以使用馬賽克效果，如《格爾尼卡》《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》，其中就有很多的抽象符號(hào)，可以更好地展現(xiàn)出色彩的美觀以及構(gòu)成的美感，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中可以給學(xué)生留出更多的操作機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)和提高學(xué)生用藝術(shù)語言創(chuàng)作抽象畫的能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出更高的要求，在教學(xué)中需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。然而因?yàn)槊佬g(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)以及課時(shí)的限制，教師在教學(xué)中無法細(xì)致地分析和講解那些優(yōu)秀的美術(shù)作品，限制了學(xué)生鑒賞能力的提升。但是將信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合之后，就可以有效解決這些問題，讓學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與教學(xué)。教師在備課時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集教學(xué)中需要的信息資源，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生賞析能力的提升。教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)具有較高實(shí)效性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)氛圍中，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到不斷提升[4]。

如在教學(xué)“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)《米洛斯的阿芙洛蒂特》進(jìn)行欣賞。在背景音樂響起時(shí)，學(xué)生就會(huì)看到和這一作品有關(guān)的文字，進(jìn)而不自覺地沉浸到作品的意境中。之后教師可以給學(xué)生提出問題，如：“這是藝術(shù)史中一個(gè)很著名的雕塑作品，你們是怎么欣賞這一作品的美的呢？你們的審美標(biāo)準(zhǔn)是什么？”在提出問題之后，教師可以讓學(xué)生不必急于回答問題，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，也可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)以及探究。學(xué)生在這一過程中可以挖掘其中的藝術(shù)美以及形式美，通過查找資料會(huì)找到很多和作品有關(guān)的內(nèi)容，總結(jié)自己的意見。最后，教師可以總結(jié)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)：讓學(xué)生想象一下，要是維納斯有完好的雙臂，或者是維納斯其他的地方殘缺，那么會(huì)是怎樣的一幅畫面？

學(xué)生根據(jù)教師的這一問題，可以利用電子白板的部分交互功能對(duì)維納斯進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生可以充分發(fā)揮出他們的想象力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，每個(gè)小組的學(xué)生都可以描述出一個(gè)特別的維納斯雕塑。通過這樣的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思想，將形式和藝術(shù)美進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到美的熏陶，逐漸提升學(xué)生的鑒賞水平。

備課現(xiàn)代化在以往的教學(xué)模式中，教師備課都會(huì)使用一些原來的課件，這些課件很多并不是他們自己設(shè)計(jì)的，而是現(xiàn)成的，雖然可以在大眾化教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，但是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都不一樣，無法全面顧及所有的學(xué)生。教師不能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整課件，要解決這一問題，就需要應(yīng)用電子白板[5]。電子白板具有交互功能，是傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用這一功能。且電子白板中有很多的資源以及多樣化的電子工具，教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要調(diào)整課件內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)碰到一些抽象畫，學(xué)生在理解中存在較大難度。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生展示，這是一種新的角度及層面，學(xué)生的理解難度會(huì)降低，加深對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)字體演變時(shí)，教師可以充分利用電子白板把不同時(shí)代的字體展現(xiàn)給學(xué)生，或者是給學(xué)生播放不同地域的石碑，學(xué)生從中就可以直觀地看到這些內(nèi)容。由此可以看出，教師在備課中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以適應(yīng)多變的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心信息技術(shù)具有多樣化的展現(xiàn)形式，可以更好地將學(xué)生帶到美的氛圍中，增強(qiáng)教學(xué)的視聽效果，讓學(xué)生可以更好地理解作品和知識(shí)，在美的熏陶下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展[6]。將現(xiàn)代化信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以教師為教學(xué)主體的模式，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠把教學(xué)需要的影像、音樂、文字、圖像等進(jìn)行有效結(jié)合，能夠高效地將信息資源展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)的有效性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以找學(xué)生感興趣的資料。美術(shù)欣賞教學(xué)的本質(zhì)并非是傳授給學(xué)生美術(shù)欣賞的能力，而是要喚醒和激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的喜愛和對(duì)生活的熱愛，促進(jìn)他們審美情趣的提升。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；教師在教學(xué)中也可以充分利用豐富的功能，采取多樣的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)美術(shù)更感興趣，讓學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性[7]。教師可以利用軟件調(diào)整圖片，讓色彩以及感光更美麗；可以給學(xué)生播放影像，將作品直觀地展示給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

教師在教學(xué)中還可以結(jié)合視聽，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)《清明上河圖》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生模擬出當(dāng)時(shí)人們的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地感受和理解作品中畫家要表達(dá)的意識(shí)，離作品和作家更近。

4 結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種必然趨勢(shì)，教師需要充分利用和發(fā)揮出信息技術(shù)的作用和效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展。