◆關(guān)天羽

(長(zhǎng)春市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

隨著近些年國(guó)家和社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的關(guān)注不斷增多，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到教學(xué)模式的改革和教育質(zhì)量的提升問(wèn)題。現(xiàn)代學(xué)徒制是近些年在我國(guó)興起并廣泛試點(diǎn)的新型培養(yǎng)模式，模式在實(shí)際使用中還尚未成熟，仍有許多需要改進(jìn)和完善之處。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制簡(jiǎn)介

學(xué)徒制是一種以言傳身教為主要形式，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的技能傳授方式。學(xué)徒制培訓(xùn)和教育在推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升、促進(jìn)就業(yè)等方面均發(fā)揮了重要的作用，因此也受到人們的廣泛重視。隨著近些年信息化和工業(yè)化的不斷發(fā)展，生產(chǎn)方式也在不斷發(fā)生著變化，規(guī)?；墓I(yè)生產(chǎn)大范圍的取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制因培訓(xùn)規(guī)范性差、培訓(xùn)效率低、培訓(xùn)內(nèi)容有限等原因也逐漸受到挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育模式正在逐漸取代傳統(tǒng)的學(xué)徒制，成為培養(yǎng)職業(yè)工人的主要模式。但是受到學(xué)院教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐、師資力量短缺、實(shí)踐條件有限等多方面因素的影響，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制從本質(zhì)上講并沒(méi)有根本性的差異，都強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，但是兩者在教育形式、教育主題、師生關(guān)系、教學(xué)模式等方面卻有了明顯的差異?，F(xiàn)代學(xué)徒制在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上通過(guò)校企合作進(jìn)一步完善發(fā)展，通過(guò)工學(xué)交替手段的運(yùn)用，以實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，能夠在更短的實(shí)踐中提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的各自?xún)?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論和在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，從而更好地提升自我。而在培養(yǎng)目標(biāo)方面，現(xiàn)代學(xué)徒制也與以往的傳統(tǒng)學(xué)徒制有所不同，不再是旨在培養(yǎng)熟練技術(shù)工人，而是培養(yǎng)理論與實(shí)際兼?zhèn)涞亩喙δ軓?fù)合技術(shù)人才。推薦現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校當(dāng)前發(fā)展的重要措施之一，對(duì)于提升職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與學(xué)校發(fā)展有著非常重要的意義。

二、中職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)特點(diǎn)與分析

1.教學(xué)模式不斷改革帶來(lái)新問(wèn)題

隨著教學(xué)改革常態(tài)化和教學(xué)模式探索不斷深化，動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教育也在不斷探索適合自身的教學(xué)模式，工作式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、校企合作等多種形式層出不窮。在各種方式不斷應(yīng)用的過(guò)程中，很多新的問(wèn)題也隨即產(chǎn)生，如校企合作流于形式、教師實(shí)踐能力難以滿(mǎn)足需要、缺少真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目支撐等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以落實(shí)導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)短板，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的。

2.就業(yè)率下降導(dǎo)致人才源頭匱乏

隨著近些年就業(yè)狀況的日趨下降，各企業(yè)的招聘工作也在不斷改革，各用人單位在招聘時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制逐漸增加，很多動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)受到專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的限制，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)困難，導(dǎo)致就業(yè)率不高。產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因主要是職業(yè)學(xué)校教育與市場(chǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)踐能力較差，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)剛?cè)肼殞W(xué)生的要求。

3.實(shí)踐性強(qiáng)導(dǎo)致培養(yǎng)周期長(zhǎng)

動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系很難在短短的三年時(shí)間中將企業(yè)所需的人才培養(yǎng)出來(lái)，因此動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

通過(guò)初步的嘗試和研究，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式逐漸被人們所關(guān)注，其教學(xué)方式和過(guò)程較傳統(tǒng)的中職教育能夠更好地滿(mǎn)足動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制是動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的必然選擇

現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)發(fā)展中，有著充分的可行性和必然性。動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)上也主要以訓(xùn)練為主。動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并不在于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶和了解，而是在于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、大批量的動(dòng)畫(huà)繪制訓(xùn)練才能夠更好地了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)。因此僅憑動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的老師在課堂上為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)手把手地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫游戲項(xiàng)目實(shí)踐，這樣的過(guò)程需求下，現(xiàn)代學(xué)徒制便成了動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)的最佳選擇。動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的知識(shí)具有模塊化的特點(diǎn)，所有課程的內(nèi)容幾乎不具有相互支撐的關(guān)系，且單門(mén)課程中也有很多知識(shí)是模塊化的，課程模塊學(xué)習(xí)的先后順序并不影響學(xué)習(xí)的效果，這樣的特點(diǎn)使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)課程體系中非常好開(kāi)展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目需求選擇合適的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，不需要嚴(yán)格按照課本上的章節(jié)進(jìn)行。

四、我國(guó)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一個(gè)非常系統(tǒng)的概念，在具體應(yīng)用時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探索和調(diào)研，使最終使用的模式適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的選拔共同成立工作室，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成工作時(shí)的動(dòng)漫游戲項(xiàng)目和其他教學(xué)內(nèi)容。工作室有著完善的課程體系和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，通過(guò)實(shí)際的工作項(xiàng)目，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，快速提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，還可以為工作室安排對(duì)接企業(yè)，有了企業(yè)的加盟，引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)師傅，緩解了教師的教學(xué)壓力，能夠照顧到每一名學(xué)生，而且?guī)煾凳职咽值匕凑掌髽I(yè)制作流程指導(dǎo)學(xué)生，既提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，按照企業(yè)要求管理學(xué)生，又帶動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)水平，教師的實(shí)戰(zhàn)能力得到了提高；不僅帶來(lái)了真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目管理和制作，而且搬來(lái)了行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的考核中采取企業(yè)導(dǎo)師一票否決制，達(dá)不到客戶(hù)要求不能通過(guò)考核。在教學(xué)模式中按照項(xiàng)目的制作流程重編課程體系，將模塊化的知識(shí)點(diǎn)融入到制作細(xì)節(jié)，徹底消除學(xué)徒制中只重實(shí)踐不重理論的弊端。這種教師到師傅、學(xué)生到徒弟的角色轉(zhuǎn)換，既強(qiáng)化了實(shí)踐動(dòng)手能力，又提高了理論水平，學(xué)生不僅能夠上手干活，而且具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)合適的教學(xué)模式構(gòu)建，能夠使得教學(xué)過(guò)程既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律又符合動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)規(guī)律，與學(xué)生自學(xué)相互補(bǔ)充，增加教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，大幅度提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，解決長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。