◆黃佳煜 徐福利

(佳木斯大學(xué))

在我國，英語教育早已深入人心，不少家長為了讓孩子學(xué)好這門外語，早早的就把孩子送進(jìn)了各種英語補習(xí)班，學(xué)著各種教材版本的英語。但是，直至初中畢業(yè)，部分學(xué)生的英語水平還是只停留在A、B、C的基礎(chǔ)階段。對于中職院校的學(xué)生來講，英語就更是一門學(xué)也學(xué)不會的“外語”了。所以，如何做好基礎(chǔ)英語教育和中職英語教育的銜接，就成為了中職院校英語教師首要解決的問題。

要解決問題，首先要分析好導(dǎo)致問題的原因，筆者經(jīng)過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，造成銜接不暢的原因共有以下幾個方面：

第一，與其他學(xué)科相比，英語課在小學(xué)課程中的重視程度不夠。雖然城市及縣城小學(xué)都已開設(shè)英語，但是每個班級的英語課時少之又少，平均每班一周只有兩節(jié)英語課。學(xué)校把更多的注意力放在了語文和數(shù)學(xué)上，教師和學(xué)生都沒有壓力，學(xué)期結(jié)束時，英語也不作為主要科目進(jìn)行考試，這在一定程度上影響了學(xué)生對英語科目的重視程度。

第二，進(jìn)入初中后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。學(xué)生在度過了輕松的小學(xué)階段之后，就邁入了較為繁忙的初中階段，初一的新生一是要面多陡然增多的科目，二是要面對繁重的課業(yè)壓力。英語也從科任課變成了主科。然而，初中的英語并不像學(xué)生想象的那么輕松，學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和學(xué)后的效果令人擔(dān)憂。

第三，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。由于在基礎(chǔ)階段英語的底子就沒有打好，致使對英語的學(xué)習(xí)沒有了興趣和熱情，而英語這一學(xué)科又是一門需要認(rèn)真背誦單詞，琢磨語法的科目，更使得一些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生有一提英語就頭疼的通病。

這些在普通學(xué)校都存在的問題也同樣發(fā)生在中職院校，而中職院校的英語課所面臨的問題甚至更加嚴(yán)重。中職院校的學(xué)生均是考不上初中的孩子，學(xué)習(xí)程度較差，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人的素養(yǎng)也沒有那么高。要想讓這些學(xué)生喜歡英語，甚至愛上英語，就成了中職院校英語教師亟待解決的問題。筆者認(rèn)為可采取如下幾種對策：

首先，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的銜接作用。我們要用理性的思維去分析自己所面對的學(xué)生，認(rèn)真的挑選符合本校學(xué)生的教材，并仔細(xì)研究教材，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，把教材中對學(xué)生不合適的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減，并將教學(xué)內(nèi)容的教授順序根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣牛部蛇M(jìn)行適當(dāng)?shù)靥娲a充和改編，使學(xué)生更好地理解并掌握知識內(nèi)容。

其次，更新教育理念，深入探討銜接教學(xué)。面對底子薄的學(xué)生，我們必須要改變過去那種只注重知識傳授，而忽視能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)該克服過去那種教師的講授占據(jù)課堂大部分時間的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而老師應(yīng)該努力去成為學(xué)生真正喜歡的、為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)橋梁的建造者。并且通過對課堂的管理不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。另外，教師要深入學(xué)生，傾聽學(xué)生的表達(dá)，要學(xué)會包容和表揚。對于不同層次的學(xué)生應(yīng)一視同仁，要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，將鼓勵和贊賞貫穿于教學(xué)，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新，才會有學(xué)習(xí)英語的信心和動力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)習(xí)事倍功半，如果學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)將會是一種快樂的享受，而不是痛苦的煎熬。好的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對教師講授的課程有充分的準(zhǔn)備，對教學(xué)的重點和難點有所掌握，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。好的聽課習(xí)慣可以使課堂效率變高，也能從其他同學(xué)那受到啟發(fā)彌補自己的不足。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)也有利于學(xué)生歸納知識點，內(nèi)化成自己的精神食糧，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

總之，英語教學(xué)過程是一個不可分割的整體，面對不同層次的學(xué)生也要有不同的教育方式，英語教師們必須務(wù)實的分析，計劃，選擇適合中職院校學(xué)生的英語教育教學(xué)方法，深入了解學(xué)生，真誠的交流，不畏艱難，攜手共進(jìn)，才能使那些一提英語就頭疼的學(xué)生們變得喜歡英語，甚至愛上英語，而這正是教育者們不懈努力的目標(biāo)！

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