◆李敏

1 前言

隨著國(guó)際交流的日趨頻繁，各行各業(yè)對(duì)人才提出新要求，即既要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和精湛的技術(shù)能力，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，必須著力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。本文在分析現(xiàn)階段日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教材改進(jìn)、教學(xué)方法改進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方面，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的日語(yǔ)教學(xué)改革策略。

2 何為應(yīng)用型人才

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的最基本前提是要理解人才培養(yǎng)有哪些模式，不同培養(yǎng)模式有什么區(qū)別。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才是能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用技能結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)生產(chǎn)生活中利用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能謀取一份工作、從事一種活動(dòng)的專業(yè)性人才。廣義上的應(yīng)用型人才是在生產(chǎn)生活中能夠?qū)I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的人才。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才具有以下特征：

1）具備專業(yè)知識(shí)，這是成為應(yīng)用型人才的最基本前提；

2）能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，這主要強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，是專業(yè)型人才的核心；

3）能夠在本職工作中將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，發(fā)揮作用。

應(yīng)用型人才是相對(duì)于工作、知識(shí)、應(yīng)用而言的。一個(gè)企業(yè)、一個(gè)社會(huì)只有具備大量的應(yīng)用型人才并人盡其才，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)有力的生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也是現(xiàn)代教育的價(jià)值所在。

3 現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題

隨著一些先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法的運(yùn)用，高校日語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的日語(yǔ)類應(yīng)用型人才。但從現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)狀況來(lái)看，依然存在一些突出的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)模式亟待改革一直以來(lái)，高校日語(yǔ)專業(yè)主要是向社會(huì)輸送日語(yǔ)專業(yè)翻譯人才和商務(wù)人才。在這種人才定位下，學(xué)生應(yīng)在口譯與筆譯兩方面有所長(zhǎng)，這就要求學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，還要精通于翻譯工作。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人才的需求呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)的需求脫鉤，存在滯后性，培育出的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。因此，有必要立足社會(huì)發(fā)展，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，分層次、有計(jì)劃地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

另一方面，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語(yǔ)翻譯人才為主，但現(xiàn)在隨著智能翻譯軟件、智能同步音譯設(shè)備的出現(xiàn)，翻譯人才的需求已大大降低。馬云也強(qiáng)調(diào)，未來(lái)最容易消失的產(chǎn)業(yè)之一就是翻譯行業(yè)。這就需要高校日語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的需求。

日語(yǔ)教學(xué)手段有待創(chuàng)新多年以來(lái)，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，始終未能改變一支粉筆、一張嘴、三尺講臺(tái)的教學(xué)格局，教師講、學(xué)生聽(tīng)，即使安排學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，但在真實(shí)的交際場(chǎng)景中，很多學(xué)生的大腦一片空白，無(wú)法靈活調(diào)用掌握的知識(shí)點(diǎn)。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的今天，許多學(xué)校的課堂教學(xué)并沒(méi)有發(fā)生根本改變，詞匯、句型、語(yǔ)法，按部就班的學(xué)習(xí)毫無(wú)趣味性。即使學(xué)校購(gòu)置了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也形同虛設(shè)，只是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)才會(huì)派上用場(chǎng)，或是為學(xué)生出示幾張圖片，播放幾段視頻資料，難以吸引眾多學(xué)生的目光。因此，每位教師都要從思想上意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，想辦法挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，賦予課堂教學(xué)新的生命力。同時(shí)，要將仿真性情境搬到課堂中，勾勒出交際場(chǎng)景，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。

日語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手法注重的是詞匯、句型、語(yǔ)法，這仍然是一種應(yīng)試性的教學(xué)方法。實(shí)用性的教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言場(chǎng)景的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)不同文化的差異。應(yīng)當(dāng)多構(gòu)建不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，扮演不同的角色，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行自我演繹。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的日語(yǔ)教學(xué)改革策略

從實(shí)踐中挖掘教學(xué)資源，不斷地拓寬教學(xué)范圍為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，課堂教學(xué)不能只滿足于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的層面，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)以后，他們?cè)诠ぷ髦袑⒚媾R紛繁復(fù)雜的交際環(huán)境，如果不能熟練地掌握日語(yǔ)表達(dá)方式，面對(duì)采訪、訪談、談判等活動(dòng)將無(wú)所適從。因此，要不斷拓寬教學(xué)范圍，從實(shí)踐中挖掘教學(xué)資源，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)融入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

為了使學(xué)生日后能更好地融入社會(huì)，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，要向他們滲透企業(yè)文化、社交禮儀等內(nèi)容。在會(huì)話課上，教師要在深入解讀教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際能力的情況下，組織學(xué)生分角色進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，上下級(jí)關(guān)系、記者與受訪者、談判雙方、職員與客戶，以不同的角色關(guān)系為載體，使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，如語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化跨文化意識(shí)培養(yǎng)隨著國(guó)際交往的日益頻繁，跨文化交際顯得尤為重要，將在國(guó)際交往中發(fā)揮出重要的樞紐作用。在這樣的時(shí)代背景下，日語(yǔ)會(huì)話課也向?qū)W生提出更高的要求，既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，掌握各種會(huì)話技巧，也要增強(qiáng)對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化認(rèn)同，為跨文化交流做好準(zhǔn)備。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、音頻、視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行模仿，如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，不斷增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，這樣也能使學(xué)生對(duì)日本的歷史、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、風(fēng)土人情等有所了解，嘗試從日本文化出發(fā)理解問(wèn)題，不斷提高跨文化交際能力。

對(duì)于一些條件較好的學(xué)校，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與日方學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下縮短地域距離，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)會(huì)怎樣與日本人進(jìn)行交流。學(xué)校層面也要提供支持，讓學(xué)生在校園生活中可以與外教、留學(xué)生接觸，增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力?？缥幕涣魇侨照Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基本應(yīng)用，其核心是不犯常識(shí)性的錯(cuò)誤，能夠在不同文化背景下自由交流。

運(yùn)用資源開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力當(dāng)我國(guó)改革開(kāi)放逐漸進(jìn)入深水期，高校傳統(tǒng)灌輸式人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代需求，高校的發(fā)展也絕不能體現(xiàn)在規(guī)模擴(kuò)張、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的層面，不能墨守成規(guī)，要構(gòu)建起完善的校企聯(lián)合機(jī)制，與企業(yè)建立起密切合作伙伴關(guān)系，不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1）邀請(qǐng)資深日語(yǔ)翻譯進(jìn)學(xué)校為學(xué)生講課，將他們長(zhǎng)期積淀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，縮短課本知識(shí)與實(shí)踐間的距離，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)資訊、專業(yè)信息有所了解。

2）組織學(xué)生深入日企，讓學(xué)生跟隨在日語(yǔ)翻譯身邊，在實(shí)踐中消化鞏固知識(shí)，找到自己日語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

3）利用外教優(yōu)勢(shì)。外籍教師發(fā)音流暢標(biāo)準(zhǔn)，能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能深入淺出地向?qū)W生介紹日本文化背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地接觸日本文化，增強(qiáng)對(duì)日本文化的認(rèn)知。同時(shí)，日本文化崇尚自由、民主，外教通常會(huì)與學(xué)生交朋友，營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，有助于學(xué)生自信心與興趣的培養(yǎng)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“雙師型”人才的作用要想培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)專業(yè)人才，離不開(kāi)高水平的教師隊(duì)伍，教師是整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的舵手。時(shí)代發(fā)展向人才提出新的要求，人們對(duì)“雙師型”教師也有了更加全面的理解，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中最關(guān)鍵的因素。這一問(wèn)題要引起教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，在最短時(shí)間內(nèi)打造一支水平高、素質(zhì)硬的教師隊(duì)伍。

1）從日語(yǔ)教師隊(duì)伍中挑選出一些綜合能力強(qiáng)、責(zé)任心重的教師，安排他們到日企進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，在一線工作中積淀經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到教學(xué)與工作間的差距，縮短理論與實(shí)踐的距離，積極調(diào)整教學(xué)策略、方式方法，在理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)間找到平衡點(diǎn)，使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于實(shí)踐工作，為學(xué)生日后能更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2）從社會(huì)聘請(qǐng)資深“海歸”人士，請(qǐng)他們?yōu)閹熒鷰?lái)主題講座，深入課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率。

3）安排骨干教師到日本參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修，了解最前沿的教育理念，拓寬視野，更加全面地了解日本文化；與日本人頻繁接觸，提高口語(yǔ)交際能力，使自己的知識(shí)體系趨于完善，構(gòu)建起科學(xué)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

5 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于滿足社會(huì)需求和崗位要求都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，也是教育行業(yè)的大勢(shì)所趨。因此，在日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教材改進(jìn)、教學(xué)方法改進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等層面，不斷地探索日語(yǔ)教學(xué)策略的改革路徑，為社會(huì)培育更多的日語(yǔ)優(yōu)秀人才。