◆張寶成 馬春艷 沈景輝

(1.佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.佳木斯大學(xué)師范教育實(shí)習(xí)中心)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與管理，對(duì)于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及技術(shù)能力的提升等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為了充分發(fā)揮機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)在人才培養(yǎng)方面的積極作用，適應(yīng)課程體系建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革活動(dòng)的客觀要求?；谶@種宏觀背景，文章以bl-420i平臺(tái)為主要參考，在科學(xué)性原則與實(shí)用性原則的框架體系下，對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理模式的構(gòu)建方式創(chuàng)造條件，以期確保醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室處于良好與持久的狀態(tài)，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造條件。

一、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理所遵循的原則

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理工作的開展，不僅需要高校管理人員以及教師在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用流程等方面做出必要調(diào)整，還需要對(duì)影響醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果的關(guān)鍵問題進(jìn)行分析，還需要從科學(xué)性原則、實(shí)用性原則的框架體系出發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理工作的應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化。

1.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理的應(yīng)用必須要遵循科學(xué)性的原則。在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理應(yīng)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要充分體現(xiàn)科學(xué)性的原則，只有從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)工作開展的現(xiàn)實(shí)意義以及應(yīng)用流程，進(jìn)行細(xì)致而全面的考量，才能夠最大限度地使得醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠滿足大學(xué)語文課程改革作的實(shí)際要求，只有在科學(xué)精神、科學(xué)手段、科學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能夠以現(xiàn)有的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，確保醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)應(yīng)用工作的科學(xué)實(shí)現(xiàn)。

2.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理的應(yīng)用必須要遵循可操作性的原則。為了提升醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理中應(yīng)用的可行性與可操作性，使得醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠滿足醫(yī)學(xué)教育課程開展工作客觀要求，有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)方法等方面的問題。在保證醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)使用結(jié)果準(zhǔn)確性的前提下，盡可能的增加醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用方案的容錯(cuò)率，減少外部環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)技術(shù)操作的不利影響，確保各項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)與醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的有效銜接。

二、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)需要管理人員在科學(xué)性原則與實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，從開放時(shí)間、開放的內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)資源管理等幾個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建起現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)體系。

1.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放時(shí)間。從bl-420i實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的工作內(nèi)容來看，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的質(zhì)量，可以采取預(yù)約開放、定時(shí)開放以及全天開放相結(jié)合的和方式，滿足不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室使用需求，給予學(xué)生更大的自主權(quán)，使得學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行自主選擇。同時(shí)為了便于開放時(shí)間的管理，管理者要在科學(xué)性原則的框架下，對(duì)學(xué)校管理與學(xué)生需求之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保開發(fā)時(shí)間，并安排教師進(jìn)行值班，及時(shí)解決醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)過程中所面臨的各項(xiàng)問題。

2.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)內(nèi)容的確定是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要管理人員在實(shí)用性原則的指導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少教學(xué)平臺(tái)開發(fā)過程中存在的冗余環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上逐步形成能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，素質(zhì)培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新教育為主線的開放內(nèi)容模式。具體來看，在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開放過程中，要針對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)類項(xiàng)目以及科學(xué)研究類項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的處理，例如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開放應(yīng)涵蓋經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無需進(jìn)行審批，就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)習(xí)工作。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過對(duì)自主設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的開發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)自己的興趣或者科技競(jìng)賽的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自我選題與實(shí)驗(yàn)方案的自擬。在完成上述操作之后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)訂。開放實(shí)驗(yàn)與教師科研的結(jié)合，需要教師要在科研課題之中選擇一定的子課題，開設(shè)部分開放性的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照研究工作的要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的定期開放，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下，參與到實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)之中，通過這種方式既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的形成。

三、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理的途徑

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理活動(dòng)的開展，需要管理人員在確定教學(xué)平臺(tái)開發(fā)時(shí)間與開發(fā)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的高效管理。

1.完善醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)制度建設(shè)。健全的制度與管理是醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放的基礎(chǔ)與前提，如一些高校在使用bl-420i教學(xué)平臺(tái)的過程中，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源的合理化使用，學(xué)校教務(wù)處、財(cái)務(wù)部門等從不同層面出發(fā)，制定出不同的制度，以完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)組織管理形式與經(jīng)費(fèi)投入，通過這種方式，推動(dòng)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理活動(dòng)的有序開展。為了完善管理體系，學(xué)校要根據(jù)自身機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的使用特點(diǎn)，對(duì)平臺(tái)的開放方式、資源管理類型、運(yùn)行機(jī)制以及評(píng)估監(jiān)督方式進(jìn)行優(yōu)化。

2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。針對(duì)于醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面存在的不確定性，為了確保醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)工作的有序開展，需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的合理化建設(shè)。具體來看，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以局域網(wǎng)為核心，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建立起基于局域網(wǎng)的開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的預(yù)訂、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享以及教學(xué)信息的公布等進(jìn)行模塊化管理，努力提升醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行效率。

3.高素質(zhì)人才的引進(jìn)。為了確保醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)開發(fā)管理活動(dòng)的有序開展，除了進(jìn)行建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的之外，還需要進(jìn)行高素質(zhì)管理人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，通過定期開展培訓(xùn)活動(dòng)以及專家講座的方式，著力增強(qiáng)管理人員的管理技能，激發(fā)出醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的管理效能，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開放與管理模式在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著積極作用。文章在科學(xué)性原則與實(shí)用性原則的框架體系下，從多個(gè)維度出發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)的時(shí)間與內(nèi)容進(jìn)行厘清，吸收過往經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起現(xiàn)代化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理模式，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。