◆黎延菊

(河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)孫莊小學)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，ipad不僅走進了人們的工作和日常生活，也逐漸成為中小學生學習的工具。2015年起，筆者深入小學習作課堂教學，借助ipad的功能優(yōu)勢，在小學三年級習作教學中進行應(yīng)用嘗試，開展習作教學研究，并發(fā)現(xiàn)，習作課上使用ipad，能夠真正實現(xiàn)學生的自主學習和個性化學習，為課堂教學帶來了新的生機。那么，與傳統(tǒng)教學相比較，ipad在小學習作教學中有哪些優(yōu)勢呢？僅以小學三年級下冊《百花園一》“花的世界”一課為例，具體闡述ipad在小學習作教學中應(yīng)用的優(yōu)勢。

一、應(yīng)用ipad習作教學，改變了教與學的方式

小學三年級習作教學要盡快構(gòu)建起習作概念， 激發(fā)他們濃厚的習作興趣，養(yǎng)成良好的習作習慣，逐漸提高他們的表達能力。那么，引導他們寫好作文呢？

“花的世界”是語文大課堂的教學，屬于小學語文實踐活動的內(nèi)容。小學語文教學的重點是引導學生選擇一種自己喜歡的花，說出它的形狀、顏色、長勢等，通過搜集有關(guān)資料，相關(guān)圖片，文字資料，寫一段話介紹或贊美自己喜歡的花。難點是通過整理資料了解花的生長地、花期、用途、花的傳說等。

根據(jù)教材重難點，結(jié)合課程改革要求，我指導教師選擇了使用ipad技術(shù)進行習作教學，取得了較好的效果。課前，教師根據(jù)教學要求，收集了大量的花卉圖片、視頻和文字介紹，制作成了《花的世界》的微課，向?qū)W生具體介紹一些花的形狀、顏色、長勢或它的生長地、花期、花的用途和一些花的傳說等。發(fā)放到學生的ipad里，供學生自主學習查找。并要求學生結(jié)合自己生活中或微課中最喜歡的一種花，課上通過ipad同屏鏡像功能一邊展示，一邊介紹給全班同學。當孩子們一邊興致勃勃地展示自己喜歡的花的資料圖片或視頻時，他們有的一邊妙語連珠地介紹花卉的名稱、樣子、顏色、長勢和香味等，有的娓娓道來地講述著花的傳說，同學之間一邊認真傾聽，一邊根據(jù)自己的生活經(jīng)驗互相補充。全體同學圖文并茂地了解到了一些花的基本特征，水到渠成地突出了教學重點，完成了教學任務(wù)。

當教師再引導學生們探討：在這些花的世界里，它們的老家在哪里？它們的生長地與花兒的樣子有什么關(guān)系？花的開放時間都是一樣的嗎？你知道哪些花兒的用途時，學生們再一次走進微課尋找答案，并再次與同桌討論，向全班同學匯報，教學的難點也得以突破。最后，學生們還紛紛用一段話表露自己對花的贊美和喜愛之情。就這樣，ipad的使用，讓孩子們對花的世界有所了解，對花的世界有話可說，改變了以往教學中，由于小學生生活閱歷淺，他們在生活中不大留意身邊一些花卉的生長過程，他們不僅說不清楚花的樣子，更無法表達花的生長期等相關(guān)常識，而教師要想引導學生了解花的世界，只能在課上通過大屏幕投影，為學生們演示一些花的圖片，請學生觀看的被動學習和欣賞的局面。

二、應(yīng)用ipad習作教學，激發(fā)學生寫作的欲望

三年級的小學生剛剛步入到寫作的學習中，很多的孩子都對習作有為難情緒，或是三言兩語說不明白，或是記流水賬，語言重復，沒有層次，往往不能很好地把生活中所看到的、聽到的事物很好地表達清楚，很難發(fā)揮他們的主體作用，也難以調(diào)動他們習作的欲望。而ipad在手，教師在微課中所提供的大量素材，為學生們的習作提供了有力的支撐。通過微課，可以突破地域、時空的限制，獲得直觀的感受，讓學生有話可說。

三、應(yīng)用ipad習作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

學生們的觀察能力，是習作教學的基礎(chǔ)，我們要應(yīng)用ipad習作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力。

在習作教學中，教師可以通過微課的制作，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并進行較為詳細的講解，在教學《花的世界》時，教師的微課將各種花開的樣子以圖片的形式存放，花的生長地以視頻的形式制作，而花的傳說用文字的形式介紹，這樣，微課中，美妙動聽的音樂，斑斕絢麗的色彩，吸引了學生們的注意力，刺激了學生觀察事物的興趣，將學生帶入到了ipad網(wǎng)絡(luò)世界中，靜止的圖片可以幫助學生們仔細地觀察花瓣、花蕊以及花莖上面的絨毛等，并采取放大圖片觀看，由遠及近地觀察，從整體到部分地觀察，有重點地觀察等多種方式，強化了學生的觀察訓練，學生們還可以反復播放，直觀的視頻介紹，通過定格觀察，使孩子們真真切切地走到了花的身邊，走進了花的世界，學生們的觀察能力得到了很好的培養(yǎng)。