李坤霖

在對各個(gè)階段學(xué)生的教育當(dāng)中，閱讀占了非常重要的地位。只有不斷地提高閱讀水平和能力，才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中形成有效的學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)積極地從文本閱讀中提高自身的閱讀能力和水平。本文主要從鏈接教材中的文本信息，提供閱讀平臺；鏈接課外讀物，提供閱讀平臺；鏈接練習(xí)冊，提供閱讀文本信息平臺；鏈接習(xí)題，提供閱讀平臺等四個(gè)方面對于引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中形成有效的學(xué)習(xí)策略展開分析研究。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們在課堂中處于這樣一種狀態(tài)：教師所說的內(nèi)容可以聽懂，但是當(dāng)自己做的時(shí)候卻一做就錯(cuò)。這就是一種缺乏閱讀能力的體現(xiàn)。尤其是在近幾年的各種考試當(dāng)中，試題往往都比較新穎，結(jié)構(gòu)也比較獨(dú)特，因此文本信息越來越多，這就直接導(dǎo)致了了學(xué)生需要花費(fèi)更多的精力去理解試題，這樣才有助于后續(xù)習(xí)題的完成。但是也會(huì)出現(xiàn)這種情況：學(xué)生看到大量的文本信息之后，缺乏一定的耐心去閱讀，因此得分情況不太理想，最主要的原因也在于學(xué)生的閱讀理解能力比較差。因此筆者認(rèn)為，通過多種方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中形成有效的學(xué)習(xí)策略十分的重要。

語文教材中的文本信息都具有如下的特點(diǎn)：內(nèi)容豐富、具有趣味性、圖文結(jié)合。而在教學(xué)當(dāng)中也需要以教材為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中增長學(xué)習(xí)知識，并且使自身的各個(gè)方面能力都得到有效的訓(xùn)練。因此，鏈接教材中的文本信息，提供閱讀平臺就十分重要。

學(xué)生只有具備了一定的閱讀期待，才會(huì)對文本信息有閱讀的欲望。因此教師在閱讀教學(xué)中，就需要有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而使學(xué)生能夠不斷的深入探索文本信息。因此教師就可以通過鏈接相關(guān)文本信息的方式，來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。需要注意的是，文本信息包括了電子信息、音像信息以及繪畫信息等。

比如在學(xué)習(xí)《我們居住的地球》時(shí)，文本中的信息是這樣闡述的：“古代中國人認(rèn)為天是圓的，地是方的……有一個(gè)渾圓的巨大天罩蓋在上面?！睂τ诔踔须A段的學(xué)生而言，這些信息是他們之前沒有接觸過的，而這些信息又與他們的生活息息相關(guān)，因?yàn)樗麄円簿幼≡诘厍蛑?。因此，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用音像信息，使學(xué)生了解我們居住的地球是怎樣的，并吸引學(xué)生對文本信息充滿閱讀期待，從而提高教學(xué)水平和效率，這對于教師和學(xué)生而言，都具有一定的幫助。

一、閱讀文本信息與思考相結(jié)合

在閱讀過程中，閱讀文本信息應(yīng)和思考相結(jié)合。無論是哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，思考都占據(jù)著極為重要的地位。這是因?yàn)椋挥型ㄟ^思考，學(xué)生才會(huì)具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而不是始終被教師牽著鼻子走。因此，筆者認(rèn)為，教師就需要在閱讀教學(xué)中，通過向?qū)W生提出問題，引發(fā)他們的思考，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和思考能力。更加重要的是，只有通過不斷的思考，學(xué)生對于文本信息的理解才會(huì)更加的深刻，這對于學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也十分有幫助。

二、抓關(guān)鍵詞閱讀，深入剖析概念和規(guī)律

在文本信息的教學(xué)當(dāng)中，由于文本信息所涵蓋的內(nèi)容比較多，并且也十分的抽象，那么學(xué)生在了解的過程中就會(huì)存在著一定的壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)閱讀完一篇文本之后，還是處于迷糊的狀態(tài)。因此，教師就需要通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的方式，使學(xué)生能夠抓住文本信息當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，從而理解相關(guān)的概念和規(guī)律。

三、在閱讀中抓住學(xué)生的理解誤區(qū)

在文本閱讀中，學(xué)生會(huì)由于各種原因，如不細(xì)心、知識點(diǎn)混亂從而造成學(xué)生對于文本信息無法理解或理解出現(xiàn)誤區(qū)。此時(shí)，就需要教師通過對學(xué)情的掌握，抓住學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，使學(xué)生對于那么易錯(cuò)點(diǎn)、盲點(diǎn)等能夠看得更加清晰，這是一種十分有效的教學(xué)方式。

四、閱讀文本信息與圖表相結(jié)合

大量的文本信息閱讀對于學(xué)生而言，存在著一定的壓力和問題，但是如果引入圖片和表格，將文本信息與他們相互結(jié)合起來，那么學(xué)生的閱讀壓力可以大大降低。