◆張 蕾

(河北省保定市中華路小學(xué))

對(duì)于傳統(tǒng)形式的寫作教學(xué)而言，小學(xué)階段語文老師以板書形式、教材形式等為主對(duì)寫作話題進(jìn)行分析，對(duì)寫作技巧方面及寫作方式方面進(jìn)行講解，使得學(xué)生缺乏寫作興趣，也無法提升其寫作能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式開展寫作教學(xué)，可以有效提升學(xué)生寫作方面的能力，進(jìn)而提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的積極作用

1.拓寬了收集寫作素材的途徑，提升了學(xué)生寫作熱情

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，順利進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)，通常需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間搜集寫作內(nèi)容。但因?yàn)榻虒W(xué)資源較少，收集渠道過于狹窄，大多數(shù)小學(xué)語文教師只是以書籍和紙質(zhì)書刊來收集，造成工作效率較低。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，小學(xué)語文教師能夠充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的建議，梳理學(xué)生喜聞樂見的話題，之后以互聯(lián)網(wǎng)來搜索各種話題，收集寫作素材，進(jìn)而大大提升工作質(zhì)量與效率。另外，在寫作中，因?yàn)樾W(xué)生還不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，生活范圍過于狹窄，基礎(chǔ)水平較差，這樣學(xué)生就會(huì)缺乏寫作素材，而借助信息技術(shù)來搜集寫作素材，大大提升了學(xué)生的寫作熱情。

2.轉(zhuǎn)變了寫作教學(xué)方式，確保課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展下，對(duì)以前的小學(xué)語文寫作教學(xué)方式帶來了諸多方面的沖擊，以前的課堂教學(xué)方法，逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合的方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下，涌現(xiàn)了很多教學(xué)手段，并整理加工后成為了一種新型教學(xué)技術(shù)，并受到了很多教師的認(rèn)可。如《新語文學(xué)習(xí)》這一電子版，還沒有上線前就已經(jīng)受到了很多教師和學(xué)生的關(guān)注，并很大程度上強(qiáng)化了小學(xué)語文寫作效果。并且以前的小學(xué)語文寫作需要很多紙質(zhì)印刷品，不但需要很多精力、資金來購買，同時(shí)使用后只能以廢紙形式處理，浪費(fèi)了諸多方面的資源，也污染了環(huán)境。而信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生能夠以很多辦公軟件來寫作，如WPS軟件、Word軟件，并在完成后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)送給教師，這樣既能夠節(jié)省了很多精力，也大大強(qiáng)化了使用資源的效率，并為教師提供了在線指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，其益處都是多多的。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，使寫作具備可持續(xù)性特征

小學(xué)階段語文教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需充分結(jié)合自身在語文寫作教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，采取形式多樣的寫作方式。對(duì)于無法通過語言描述的東西，可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，搜看相關(guān)視頻，多借鑒別人組織語言的方式和運(yùn)用語言的方式，如同講故事般把需要表述的相關(guān)內(nèi)容說出來。通常所有學(xué)生都具備講故事的能力，通過梳理需表述的文章內(nèi)容，逐字逐句對(duì)其進(jìn)行整理，便可以把一篇文章完整地呈現(xiàn)出來。

假如以《我們的學(xué)校》為題，讓學(xué)生練習(xí)寫作，語文教師可先組織學(xué)生觀看學(xué)校制作的宣傳片，并讓學(xué)生思考自己應(yīng)怎樣向朋友介紹其學(xué)校，如此，便可以使學(xué)生寫作具備可持續(xù)性特征，有的學(xué)生也許會(huì)這樣描述自己的學(xué)校:我們學(xué)校是本鎮(zhèn)唯一的一所公立小學(xué)，它位于本鎮(zhèn)的中心。通過這樣的方式，一字一句將口中的話語變成紙上的文字，可以很大程度的提升學(xué)生的寫作能力。

此外，對(duì)于課堂教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)亦是不可或缺的重要方面，語文教師需向?qū)W生呈現(xiàn)出具備連續(xù)性特征的方面，使學(xué)生可以連接其想表述的文章內(nèi)容，如此可以積累詞語，寫文章的時(shí)候便不會(huì)無詞可用。換句話說，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生不斷積累寫作方法，進(jìn)而形成其獨(dú)特的思路，使文章更具可持續(xù)性。

三、利用課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合方式開展寫作訓(xùn)練

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育手段也逐步轉(zhuǎn)向信息化發(fā)展、數(shù)字化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)教育技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，使小學(xué)階段教育在其相關(guān)教育理念方面、思想方面以及教學(xué)方式方面都產(chǎn)生了巨大的變化。開展寫作教學(xué)的時(shí)候，為提升學(xué)生寫作興趣，并在短期內(nèi)提升學(xué)生的寫作水平，通過對(duì)課文命題進(jìn)行仿照的方式是寫作入門的重要手段。如教師在教授課文《假如》以后，可讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行效仿，課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，以《假如……》進(jìn)行自主命題，然后開展寫作練習(xí)。如此，學(xué)生便可以以課文為范例，仿照課文思路來組織作文，這樣寫作任務(wù)便可以順利完成。在這一寫作過程中，學(xué)生勢必會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲悉最新的時(shí)事報(bào)道，并將這些熱點(diǎn)新聞寫入自己的文章之中，如此不但能夠?yàn)槠湮恼略鎏砩剩€能夠讓學(xué)生做到課內(nèi)外知識(shí)相互融合，增強(qiáng)其寫作能力，有助于學(xué)生構(gòu)思文章。

四、利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

隨著教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也日益凸顯，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者也由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，因此小學(xué)階段語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可充分利用現(xiàn)今的信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉快、自由的教學(xué)情境，以此提升其自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己具備的知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)歷積極、主動(dòng)的進(jìn)行思考以及發(fā)揮自己的想象，全面提升學(xué)生的自主能力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)階段語文教師開展課堂教學(xué)的時(shí)候，還可積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源展開分析以及深入探討，以此使寫作教學(xué)更具趣味性，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。

五、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流

首先，生活環(huán)境方面、認(rèn)知能力方面等因素都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想觀念及思維方式等。因此，小學(xué)階段語文教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可通過信息技術(shù)對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使學(xué)生形成科學(xué)、合理的認(rèn)知體系，進(jìn)而提升其教學(xué)質(zhì)量。如寫作之前，教師可利用班級(jí)建立的QQ群組織學(xué)生對(duì)寫作話題進(jìn)行討論，然后結(jié)合學(xué)生各自的想法進(jìn)行合理選擇，在布置寫作任務(wù)以后，教師可篩選出優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生賞析、互評(píng)，以此提升學(xué)生的寫作興趣。

其次，小學(xué)生的年齡與生理特征促使他們的認(rèn)知能力，在認(rèn)知知識(shí)過程中，很多都是以影音、圖像等方式來接受抽象的知識(shí)。在寫作教學(xué)過程中，教師運(yùn)用互動(dòng)式視頻播放、生動(dòng)的圖像來教學(xué)，這樣便于學(xué)生理解詞語的應(yīng)用環(huán)境，讓小學(xué)生明確在何種環(huán)境下需要應(yīng)用什么樣的詞語。如在教學(xué)小學(xué)生寫有關(guān)于春天景色時(shí)，可先給小學(xué)生播放一段與春天有關(guān)的視頻錄像，一邊播放一邊講解，并同時(shí)播放朱自清的《春》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看教學(xué)片下，理解春天中的人文景觀，并引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓形象的記憶來引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握寫作技巧。另外，語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)寫作感受，以此來更大程度上提高小學(xué)生語文寫作水平。

六、結(jié)語

總而言之，教師開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需將其教學(xué)設(shè)計(jì)方面同互聯(lián)網(wǎng)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷更新其教學(xué)方式，探尋符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的新型教學(xué)方式，進(jìn)而提高其寫作水平?；谛畔r(shí)代背景之下，在小學(xué)階段寫作教學(xué)活動(dòng)中融入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)想象方面、思維方面和語言組織方面的能力，所以，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其思維方式與網(wǎng)絡(luò)信息形成有效交融。

[1]李俊飛，黃德志.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)意寫作能力培養(yǎng)特征分析[J].文學(xué)教育，2017，(01) ：74.

[2]張福民.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的初步探討[J].新課程，2012，(04) ：36.