◆孔凡茂

(山東省五蓮縣第一中學(xué))

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

分層教學(xué)是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地劃分層次，并實(shí)施差異化教學(xué)的一種教學(xué)方法。在高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。其一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)壓力不言而喻，長時(shí)間的埋頭苦讀不僅造成了身體的惰性，更是在心理上造成了負(fù)面情緒的積累。因此，在體育教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生在文化課中產(chǎn)生的不同的身心發(fā)展障礙，為其設(shè)計(jì)層次化的運(yùn)動方案，讓高中生真正實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，用運(yùn)動提高思維的靈活性，強(qiáng)化心理素質(zhì)，并改善文化課學(xué)習(xí)效果。其二，有利于調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。整齊劃一的教學(xué)指導(dǎo)與不同的學(xué)生層次之間存在錯位，因此，將個(gè)性化的體育運(yùn)動項(xiàng)目引入到不同學(xué)習(xí)層次中來，能夠充分滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，調(diào)動其參與體育課堂的積極性。其三，有利于挖掘體育人才。不是所有的學(xué)生都適合文化課學(xué)習(xí)，有些高中生在體育方面別具天賦，這時(shí)教師就應(yīng)該利用分層教學(xué)的方式，對具有體育運(yùn)動潛力的學(xué)生進(jìn)行甄別，讓學(xué)生在因材施教中真正發(fā)揮自己的特長，從而為國家體育人才的培養(yǎng)做好儲備。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)分層，明確目標(biāo)

在分層教學(xué)模式下，高中體育教師首先應(yīng)該做好層次劃分。即在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育特長、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體潛力、意識品質(zhì)等劃分層次，并因?qū)佣悾瑒澐植町惢慕虒W(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中加以滲透，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠明確運(yùn)動鍛煉的目標(biāo)，這不僅有利于嚴(yán)格體育教學(xué)環(huán)節(jié)，更有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛力。例如在100米短跑訓(xùn)練中，教師可以利用時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)對男生女生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面結(jié)合科學(xué)的運(yùn)動安排，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也應(yīng)該在目標(biāo)的引導(dǎo)下因材施教，提高體育鍛煉效果。

2.因材施教，擇優(yōu)選拔

實(shí)現(xiàn)對體育人才的選拔是分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)主要目標(biāo)。只有在科學(xué)的層次劃分中，教師才能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)形成全面的了解，并在訓(xùn)練項(xiàng)目中觀察、選拔體育人才。體育人才在運(yùn)動中往往無法具體展現(xiàn)出某一方面的才能，這時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合不同項(xiàng)目對于運(yùn)動員身體素質(zhì)的要求，對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。同時(shí)利用能夠突出學(xué)生運(yùn)動潛質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在專業(yè)性、針對性的培養(yǎng)中逐漸展示才能。此外，在人才選拔中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)，讓其正視并善于發(fā)揮自己的體育才能。

3.普遍培養(yǎng)，分層訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，一些教師基于分層教學(xué)的基本理念，對學(xué)生進(jìn)行差異化的引導(dǎo)，并對有體育潛能的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣的教學(xué)要求往往使得一些教師在重點(diǎn)教學(xué)中忽視了對其他學(xué)生的培養(yǎng)，如在體育課上，對個(gè)別學(xué)生“開小灶”，而讓其他學(xué)生在自由活動中“放羊”，這樣的分層教學(xué)名不副實(shí)，難以提高高中生的整體運(yùn)動效果?；诖?，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究分層教學(xué)的含義，并在實(shí)踐中將普遍培養(yǎng)與分層訓(xùn)練相結(jié)合，一方面為優(yōu)秀的體育人才提供廣闊的發(fā)展空間；另一方面還應(yīng)該為其他學(xué)生提供豐富多樣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，以充分展示分層教學(xué)的效果。

4.科學(xué)評價(jià)，穩(wěn)步提升

根據(jù)國家體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生必須要在一些規(guī)定的體育項(xiàng)目上達(dá)標(biāo)，而在分層教學(xué)中，體育教師應(yīng)該結(jié)合這些運(yùn)動項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生確定不同的層次，并結(jié)合學(xué)生的層次差異，確定不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高。如100米短跑、俯臥撐、仰臥起坐等項(xiàng)目，讓學(xué)生在不同層次中感受集體的鼓勵與引導(dǎo)，在不斷努力中完成達(dá)標(biāo)，進(jìn)而展現(xiàn)層次化教學(xué)的實(shí)際效果。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中因材施教理念在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的繼承與延伸，更是新課程改革的必然選擇。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到分層教學(xué)對于強(qiáng)健學(xué)生體魄，緩解學(xué)生心理壓力，提升學(xué)習(xí)的整體效率中的作用，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)科學(xué)的層次劃分，為學(xué)生安排差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同層次的運(yùn)動需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高高中體育教學(xué)效果。