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(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)高麗鋪小學(xué))
剛步入小學(xué),學(xué)生處在語文學(xué)習(xí)的起始期,尚未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。所以,在教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生閱讀意識和習(xí)慣。因為,閱讀能夠擴(kuò)大小學(xué)生的視野,鍛煉他們的思維能力。特別是當(dāng)前階段,閱讀能力已經(jīng)被列為一個人必備的一項非常重要的能力。因此,對于語文教師來說,應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方式,積極進(jìn)行改革創(chuàng)新,充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價值和作用,培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。
一是低年級學(xué)生小,學(xué)習(xí)和閱讀的想法不夠,特別是自主閱讀的習(xí)慣還不夠。二是剛步入小學(xué)階段,小學(xué)生在內(nèi)心深處還存在一定的不適應(yīng)感,對于學(xué)校和教師還比較陌生。三是當(dāng)前閱讀教學(xué)中,很多教師不注重閱讀教學(xué),方式比較傳統(tǒng),使閱讀效果大打折扣。
語文學(xué)習(xí)中,閱讀很關(guān)鍵。它不僅能夠提高學(xué)生的語感,還能夠提高寫作能力。因此教學(xué)中,我們要勇于創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教師單一的帶著學(xué)生閱讀的方式,而是通過教師引導(dǎo),學(xué)生閱讀理解,從而提升學(xué)生水平。在這個過程中教師要避免過多的自己的講解,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,教師只需要擔(dān)當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)者即可。在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時,教師就可以采取這樣的方式:可以在初讀文本時,給學(xué)生幾個引導(dǎo)性的問題進(jìn)行思考,如問學(xué)生腦海中的火燒云是什么樣的,可以用語言描述出來嗎?針對這個問題,學(xué)生會立即對火燒云產(chǎn)生興趣,并且積極回憶自己見過的火燒云是什么樣的,并且用語言描述出來。然后教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀,并讓學(xué)生自己體會課文中描述的火燒云是什么樣的,和自己認(rèn)識的有什么不同。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高,還可以讓學(xué)生帶著問題更加深入的進(jìn)行閱讀,而且使學(xué)生語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
對于教師來說,教材無疑是非常好的閱讀材料。但是在實際教學(xué)中,我們要懂得活用與創(chuàng)新。因為,教材中的知識畢竟是有限的,而閱讀的邊界是無限的。教師應(yīng)該針對課文中閱讀的知識,進(jìn)行不斷的拓展和擴(kuò)充,這對于提高學(xué)生的閱讀量,具有很重要的作用。比如,教師在進(jìn)行《春雨的色彩》這一課的教學(xué)時,上課前一天我就帶著孩子們到大自然中去尋找春天,增加他們對春天的認(rèn)識和體會。在教學(xué)中我讓孩子們選擇自己喜歡的小動物來讀,孩子們情緒高漲,討論激烈。突然,祥旭站起來說:“老師,春雨是透明的,它是沒有顏色的呀!”孩子們炸了鍋,討論起來,有的說:“書上的小鳥告訴我們,春雨落到什么顏色的植物上,就是什么顏色?!庇械恼f:“奶奶說春雨貴如油,植物生長需要它,它讓大地更加多姿多彩。”有的說:“春雨落在大地上,小草綠了,梨花白了,油菜花黃了,春雨有很多顏色。”我就相機(jī)告訴孩子們:雖然春雨本身是沒有顏色的,但它滋潤了萬物,使它們充滿勃勃生機(jī),變得五彩繽紛,所以春雨又是有顏色的。是不是?為了拓展孩子們的想象力,我又讓孩子們說說他們眼中春雨的顏色,然后畫下來。孩子們的興致很高。這種實踐體驗式的教學(xué),開放性的閱讀教學(xué),對于促進(jìn)小學(xué)生的想象力的發(fā)展非常有幫助。
合作學(xué)習(xí)同樣可以應(yīng)用到語文的閱讀教學(xué)中,而且還可以產(chǎn)生非常理想的效果。比如進(jìn)行《稱贊》這篇文章的閱讀教學(xué)時,文章中小獾、小刺猬都很有禮貌,待人真誠,學(xué)習(xí)時我們就進(jìn)行分組討論、分角色朗讀,入情入境,感受作者想要表達(dá)的情感,讓孩子們用心讀課文,一步一步深入,在文本的情境中,在所扮演的角色中,體會到被欣賞和稱贊帶給我們的快樂和滿足感,也體驗到朗讀的快樂,學(xué)習(xí)的快樂。不但可以提高學(xué)生的閱讀積極性,而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作精神。
評價是閱讀教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。正確積極有效的評價方式能夠產(chǎn)生非常好的導(dǎo)向和激勵作用。因此,小學(xué)低段的閱讀教學(xué)中同樣需要有效的評價方式。比如,學(xué)生在進(jìn)行《登鸛雀樓》這一古詩的朗讀的時候,有的學(xué)生可能會因為生僻字而讀錯了,其他學(xué)生可能會嘲笑這個學(xué)生,但是作為教師這時應(yīng)該給予學(xué)生合理的評價方式,比如對學(xué)生說,“你讀的非常好,只是錯了一個生字而已,沒關(guān)系,我們一起來認(rèn)識下這個生字到底怎么念?!苯處煹募皶r的反饋和評價能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持對閱讀的熱情。同時,教師還要及時有效評價,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地去閱讀。
參考文獻(xiàn):
[1]王囡囡.淺析低年級閱讀教學(xué)的有效方法與策略[J].現(xiàn)代閱讀,2013.