李 林

中學(xué)課程改革正在向縱深發(fā)展，對各個(gè)學(xué)科的要求在不斷提升?，F(xiàn)在的語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識，還要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。新時(shí)期發(fā)展過程中的“問題教學(xué)”在一定程度上提升了語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況、接受能力和語文學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對語文教學(xué)形式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、目前“問題教學(xué)”方法存在的問題

1.目標(biāo)不夠明確，教學(xué)形式單調(diào)

在以往的“問題教學(xué)”實(shí)施過程中，教師根據(jù)文本知識進(jìn)行設(shè)問，問題往往不具發(fā)散性和思考性，答案存在于語文課本知識中，學(xué)生回答常常不需要思考和研究，使得高中語文教學(xué)過于死板，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性不高，自我學(xué)習(xí)能力和思考能力得不到提升，語文綜合素養(yǎng)難以形成。例如：在學(xué)習(xí)人教版《荊軻刺秦王》時(shí)，不少教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生對文言文知識進(jìn)行理解和掌握，不能讓學(xué)生對荊軻的行為進(jìn)行辯證分析，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，思考能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉。因此，在新一輪語文課程改革的大背景之下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

2.忽略學(xué)生主體，阻礙學(xué)生思考能力發(fā)展

在實(shí)際高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生要在努力掌握語文知識的基礎(chǔ)上，努力提升自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。不過，在實(shí)際的“問題教學(xué)”中，教師忽略學(xué)生的主體地位，教師一味地灌輸知識，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中被動(dòng)接受知識，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中主要負(fù)責(zé)回答教師提出的問題，在教學(xué)中缺少思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如：在學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，教師單純地依靠教科書，對各知識點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有設(shè)計(jì)出新穎且有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，結(jié)果就會造成學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)局限在一定范圍內(nèi)，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力發(fā)展，使得語文教學(xué)效率不高。所以，語文教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生作為教學(xué)中心，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“問題教學(xué)”方法改進(jìn)的具體策略

在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用“問題教學(xué)”方法進(jìn)行，而且方法很多，主要是有效實(shí)施“問題教學(xué)”模式，運(yùn)用豐富性教學(xué)手段；以學(xué)生為教學(xué)中心，提升學(xué)生思考能力；調(diào)整教學(xué)速度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，具體如下：

1.有效實(shí)施“問題教學(xué)”，采用豐富的教學(xué)手段

在實(shí)際語文教學(xué)過程中，有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新的感受，能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師要在實(shí)際語文教學(xué)中，有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既本于文本，又不拘泥于文本，不斷完善和創(chuàng)新，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。比如：在學(xué)習(xí)人教版《故都的秋》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放秋天的圖片和視頻，加入適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛殇亯|，教師通過提問：大家都喜歡什么季節(jié)？為什么喜歡秋天？秋天有哪些特點(diǎn)？加上多媒體技術(shù)，為以學(xué)生為教學(xué)中心，提升學(xué)生思考能力

2.以學(xué)生為教學(xué)中心，提升學(xué)生的思考能力

在實(shí)際語文教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行，開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生提供能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會，使得學(xué)生能夠自主在學(xué)習(xí)中感受知識的變化，不斷對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，完善和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。而且，在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)中有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，傳統(tǒng)教學(xué)形式中，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R，保持課堂安靜性，缺少和教師的互動(dòng)和溝通，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展具有阻礙作用。比如：在學(xué)習(xí)人教版《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的夢想進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生在扮演中感受夢想的偉大，領(lǐng)悟語文教學(xué)中心思想和內(nèi)容。

在實(shí)際高中語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式進(jìn)行，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。