◆楊永文

(臨沂市沂南縣第三中學(xué))

初中道德與法治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自身的道德以及法治觀念，初中生年齡不是很大，但是在對事物的理解與分析上，開始形成自己的想法，對世界的認(rèn)知也逐漸形成。在這個(gè)階段，需要人對其進(jìn)行引導(dǎo)。初中的道德與法治課堂的設(shè)置是學(xué)校道德教育的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間相對較長，需要有人對其進(jìn)行正確的道德與法治教育。使每個(gè)學(xué)生都能樹立相對正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，身心健康地發(fā)展。

一、初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是立人為本，在學(xué)校教育中，要重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，初中生容易受到蠱惑，容易受到誘惑，因此在對初中生進(jìn)行教育的過程中，要對其進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)，約束自己的行為，身心健康的成長。

(一)規(guī)則意識(shí)

無規(guī)矩不成方圓。在人的一生之中，活在各種各樣的規(guī)則之中，對于初中生來講，自身約束力不夠的情況下，規(guī)則的建立，有效的約束了初中生的行為習(xí)慣，《青少年法治教育大綱》針對青少年的義務(wù)階段提出的教育目標(biāo)是對青少年初步建立法律意識(shí)，懂得遵守社會(huì)規(guī)則以及養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為，了解用法律來維護(hù)自身的權(quán)益，具備參與社會(huì)生活的意識(shí)與能力，為之后對青少年培育法治觀念做基礎(chǔ)。法律意識(shí)實(shí)質(zhì)上是要求本國公民對本國的法律從內(nèi)心認(rèn)可與崇尚，同時(shí)在生活中遵守與服從法律。要想對初中生樹立法律意識(shí)，就要先對初中生確立規(guī)則意識(shí)，規(guī)則意識(shí)是建立法治秩序的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重規(guī)則這一概念的引入，初中生對此有一個(gè)認(rèn)知，對之后法治意識(shí)的引入，有很大的幫助。

(二)責(zé)任意識(shí)

責(zé)任是一個(gè)人對自己做的事情承擔(dān)相對應(yīng)的結(jié)果，一個(gè)負(fù)責(zé)人的人，在處事的過程中，會(huì)對自己以及身邊的人負(fù)責(zé)。學(xué)生只有在心里上認(rèn)可價(jià)值觀，才會(huì)體現(xiàn)在行為之上，在道德與法治課程之中，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位中，學(xué)生在課堂上處在主體地位，可以在課堂上發(fā)表自己的意見，學(xué)生積極的參與到課堂之上，有利于構(gòu)建自己的知識(shí)體系與價(jià)值體系。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)以及他人，具備社會(huì)責(zé)任感以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)的參與到公共事物中。以交通知識(shí)為例，交通安全知識(shí)課上，教師會(huì)給學(xué)生講解很多的交通標(biāo)示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，為之后成為文明的社會(huì)公民做基礎(chǔ)。在課堂之上，教師可以進(jìn)行情景模擬，學(xué)生進(jìn)行情景還原，請學(xué)生進(jìn)行分析與解釋。學(xué)生在自己的生活之中，會(huì)遇到很多不遵守交通規(guī)則的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，編一些關(guān)于交通規(guī)則的順口溜印成冊子送給在路人，提高路人的交通安全意識(shí)，傳播正確的安全交通知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“知行統(tǒng)一”，是學(xué)生雜在體驗(yàn)中，感知責(zé)任感，發(fā)展個(gè)人的整體素養(yǎng)。

(三)理性思維

初中階段是學(xué)生的叛逆階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生容易受到外界的影響。學(xué)生要有在自我的理性思維能力，教師在道德與法治的課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行基本的法律的普及。使學(xué)生了解法律的基本概念，同時(shí)在遇到問題的時(shí)候，可以保持冷靜，用合理的方式解決問題。初中生的自我意識(shí)比較嚴(yán)重，在處理事情的過程中，往往以自己的主觀意愿進(jìn)行，缺乏設(shè)身處地處理事情的努力。以野生動(dòng)物為例，很多學(xué)生都有愛心，但是在對待動(dòng)物的過程中，很多的方式都是不合理的。在課堂上，可以通過講述故事的方式，學(xué)生對故事進(jìn)行分析，了解發(fā)生的過程以及從法律的角度進(jìn)行行為分析，學(xué)會(huì)怎樣正確的對待小動(dòng)物。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對身邊發(fā)生的事例進(jìn)行分析，將感性處理事情的思維上升到理性認(rèn)識(shí)，提升對顯示生活中發(fā)生的具體事件的處理方式以及判斷，引導(dǎo)學(xué)生在理性精神的指導(dǎo)下開展生活。

二、初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)方式

在初中的道德與法治課堂上，教師以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成相對正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在課堂上對學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

(一)貫徹立德樹人的理念

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，教師要樹立立德樹人的觀念，同時(shí)跟隨時(shí)代的發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校生活中，教師與學(xué)生朝夕相處，教師對學(xué)生的影響是非常大的，除了教書之外，更重要的是要承擔(dān)育人的責(zé)任，尤其是道德與法治課程的教師，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要緊跟時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育。要想對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，首先教師自身需擁有較高的素養(yǎng)與高尚的師德，在教學(xué)過程中，以德服人，處處做學(xué)生的表率，在日常的行為以及學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

(二)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

初中生道德與法治的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)立，課堂教學(xué)的前提是擁有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的設(shè)定過程中，要包括對知識(shí)、技能、過程、方法等全方面的考慮，目標(biāo)要結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行確立。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，根據(jù)具體課程進(jìn)行具體的設(shè)定。例如在講述網(wǎng)絡(luò)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就要從多方面進(jìn)行，要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基本講解，感受網(wǎng)絡(luò)的多面性，在上網(wǎng)的過程中，多面性的看待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對信息傳播產(chǎn)生的影響。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上對信息的篩選以及分析。同時(shí)，也提高學(xué)生對事物的判斷能力，學(xué)生通過對生活中遇到的事物進(jìn)行判斷從而去理解教材中的知識(shí)，從中形成自身的真正能力以及素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景

道德與法治的學(xué)習(xí)，最終都要回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中的，因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂，搭建素質(zhì)教育平臺(tái)。在課堂之上，將知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可以更好的對道德與法治有一個(gè)真實(shí)的理解。實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)習(xí)的過程中，更好的理解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。多種教學(xué)方法并行，學(xué)生在教學(xué)情境中得到啟發(fā)，并將學(xué)習(xí)到的東西實(shí)際的應(yīng)用在自己的生活中，逐漸形成道德意識(shí)與法治意識(shí)。

(四)回歸到課堂與生活中

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，將課堂生活回歸到生活中，利用學(xué)生生活中遇到的事情，對學(xué)生進(jìn)行影響與感染，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在這過程中，形成自己的道德與法律意識(shí)，提高自身的各項(xiàng)能力，更好的發(fā)展。從生活中獲得生活，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效的提升自身的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都充滿著創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分相信學(xué)生的能力，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)之后，學(xué)生在生活經(jīng)歷中逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要不斷地提高自我能力，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在師生的共同配合下，學(xué)生可以在道德與法治課上形成核心素養(yǎng)，提高道德法治的意識(shí)。