◆于紅梅

(青州市一中實驗學校)

閱讀教學是初中語文教學的重要關鍵，閱讀教學的質量在一定上能夠反映出初中語文教學的有效性和水平。通過大量的閱讀，能夠讓學生充分感受語言的魅力和特點，從中體會作者所要表達的思想主旨，同時大量的閱讀能夠有效拓寬學生的視野，提高學生的綜合能力，促進學生全面健康的發(fā)展。本文主要就初中語文閱讀教學中存在的問題進行分析，提出提高閱讀教學有效性的對策。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題分析

初中語文閱讀教學中存在的問題嚴重影響初中語文閱讀教學的質量和水平，而教學模式、教師及學生是導致問題發(fā)生的主要因素。

1.教學模式因素。傳統(tǒng)填鴨式的教學模式和應試教育，使得閱讀過于程式化和形式化，為了提高語文成績，教師多會交給學生相關的閱讀“程序”，學生更多是的為了閱讀而閱讀，在閱讀時按照相應的步驟，雖然此種模式能夠有效提高學生的閱讀技巧和速度，有利于學生成績的提高，但是從另一方面學生的思想和思維受到了嚴重束縛，缺乏對文章自己的深刻的見解和理解，不易與作者產(chǎn)生情感的共鳴，甚至可能完全不了解作者想要表達的思想主旨；而且過于形式化的閱讀嚴重打擊了學生的閱讀興趣，學生機械化的閱讀降低了學習效率，與初中語文閱讀教學的目的背道而馳。

2.教師因素分析。教師在教學過程中多采用傳統(tǒng)教學模式，缺乏與學生的交流與互動，不了解學生的所思所想和閱讀需求，導致閱讀教學質量水平較低，而且多數(shù)教師因為種種因素多不注重閱讀情境的建設，不易引起學生的閱讀興趣，而機械性的閱讀更是使得學生不得不強制性記憶理解相關內內容，使得學生對初中語文閱讀產(chǎn)生排斥恐懼心理，影響初中語文閱讀教學有效性。

3.學生因素分析。正值初中階段的學生對世界充滿了好奇心和興趣，性格活潑好動，對于閱讀本身便沒有興致，再加上初中生自我約束能力和控制能力又較差，語文閱讀本身具備枯燥無聊的特點，使得學生逐漸失去對初中語文閱讀的學習動力，難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終拖慢教學進度和教學效率的降低。

二、提高初中語文閱讀教學有效性措施分析

上文已經(jīng)分析閱讀教學模式、教師及學生是導致初中語文閱讀教學效率和質量低下的主要因素，只有針對發(fā)生因素實施具有針對性的措施，才能最大程度的發(fā)揮措施的作用，提高初中語文閱讀教學的質量和有效性。

1.改善初中語文閱讀教學的模式。要想提高初中語文閱讀教學的有效性首先應該要改變現(xiàn)有的閱讀教學模式，創(chuàng)新新型的閱讀教學手段和方式，形成以學生為主體的教學模式，加強對學生的交流互動，鼓勵學生積極展示自己的見解和想法，可采用小組合作形式，加強學生與學生之間的思想碰撞，教會學生對多個角度認知世界；同時要合理的利用快速發(fā)展的多媒體技術，可多給學生播放相關視頻和圖片，吸引學生的興趣和注意力。

2.營造閱讀情境，激發(fā)學生閱讀激情。對于學生而言，興趣是最好的老師，因此教師需要通過不同的形式來提高學生對閱讀的興趣，然后指導學生在閱讀中不斷自己的閱讀技巧，培養(yǎng)自己自主閱讀和思考的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；對于初中生而言，引起其對閱讀的興趣較為困難，初中生心理和智力發(fā)展不甚成熟，因此教師必須付出更多的時間和精力，加強對學生的關注，多組織相關的課外閱讀活動，展開相關的初中語文閱讀競賽等，創(chuàng)造閱讀情境，可帶領學生參與課外體驗活動，實地考察實現(xiàn)與作者的“面對面”對話，讓學生能夠更好地理解作者的思想和文章的內涵。

3.注重個體差異性，注重教學方法差異。在以學生為主體的閱讀教學模式中，教師要正確認識到自身的定位，做好引導者的角色，把握好閱讀教學的深度和進度，針對難以理解的地方進行詳細講解，加深學生對文章的理解；同時，教師需要了解每位學生的閱讀水平，了解學生的性格差異特點，注重學生的個體差異性，教師需要為每位學生根據(jù)其不同的水平和進度制定不同的閱讀方案，并定期進行考核，幫助學生認識到自己閱讀教學中的問題，不斷提高自己的閱讀能力，形成學習語文和閱讀發(fā)散性思維，指導學生在不斷閱讀的過程中養(yǎng)成屬于自己的邏輯性思維，不斷積累閱讀知識，提高閱讀能力和素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，初中語文閱讀的重要性不言而喻，關系著初中生語文素養(yǎng)和綜合能力的水平，影響初中生人格形成和全面健康發(fā)展。因此，提高初中語文閱讀有效性十分重要，需要學生、教師等的共同努力。

參考文獻：

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2012，(28) ：20.

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