◆唐明偉

(山東榮成市第二十五中學(xué))

初中階段班主任的管理工作非常重要，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力發(fā)展。在初中階段，班主任通過實(shí)施科學(xué)的、人性化的管理方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以高質(zhì)量的班主任工作至關(guān)重要。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)采用行之有效的管理手段，引入人性化的管理理念，使教學(xué)過程和班級(jí)管理中出現(xiàn)的各類問題，能夠迎刃而解。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的原則，不斷豐富自身的知識(shí)，為學(xué)生的健康成長和快樂學(xué)習(xí)，殫精竭力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新，能在學(xué)習(xí)的過程，不斷體驗(yàn)快樂，真正實(shí)現(xiàn)快樂成長。

一、制訂人本化的管理目標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中生人格特征和性格特征尚不穩(wěn)定，正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真了解。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)，班主任要認(rèn)真留意，對(duì)學(xué)生心聲注意傾聽，為學(xué)生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任總習(xí)慣高高在上，板起面孔說話，對(duì)學(xué)生的行為，用固有的思維定勢(shì)進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有對(duì)實(shí)際情況深入了解。聽不進(jìn)學(xué)生的任何解釋，習(xí)慣于訓(xùn)斥和說教。這種處理問題的方式，根本解決不了實(shí)際問題，反而使師生間產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生的產(chǎn)生逆反心理，不支持班主任的工作，不愿意參加班級(jí)的任何活動(dòng)，上課時(shí)候也打不起精神，對(duì)班主任的課，更是排斥，久而久之，不僅自身的學(xué)習(xí)效率降低，也對(duì)班級(jí)的整體管理質(zhì)量，產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為了避免發(fā)生這樣的局面，班主任應(yīng)努力和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過交流，對(duì)學(xué)習(xí)的心聲和想法深入了解。認(rèn)真傾聽學(xué)生述說的情況，盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解，并在傾聽的過程中，注重有效引導(dǎo)。走入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決心理上的障礙，進(jìn)而使學(xué)生的錯(cuò)誤從根本上糾正。一名優(yōu)秀的班主任，在班級(jí)管理中，必須遵循以人為本的理念。尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值和潛力充分認(rèn)識(shí)，才能對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作充滿興趣，也才能積極進(jìn)取、安心學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與班級(jí)的集體活動(dòng)。

二、掌握管理的尺度，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理

初中班主任的班級(jí)管理活動(dòng)是一門藝術(shù)，必須掌握適應(yīng)的管理尺度，既不能過嚴(yán)、也不能過寬。過嚴(yán)格的管理，會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)造力扼制，對(duì)學(xué)生自由進(jìn)行限制，對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象力，也形成了一定的制約。而許多教師放任自由、管理過寬，會(huì)使學(xué)生沾染一些不良的習(xí)慣，與教育的初衷相背離。為此，班主任在班級(jí)管理中，必須要適度，注意不能放任自如，也不能放寬尺度，以免對(duì)學(xué)生起負(fù)面影響。班主任班級(jí)管理制度，還應(yīng)做到人性化，在班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中，應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生干部做好班級(jí)各項(xiàng)管理工作。通過這種方式，既可以鍛煉干部的能力，還能培養(yǎng)干部的語言能力、組織能力。同時(shí)，因?yàn)橥g人之間好溝通，通過班干部管理，還能避免學(xué)生的恐慌和畏懼心理。犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更容易接收同齡人的勸說。通過寬松和平等的班級(jí)環(huán)境的營造，學(xué)生放開心靈，釋放了精神壓力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)班級(jí)和集體會(huì)更加熱愛。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，突出學(xué)生的主體地位

對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)具體包括個(gè)別教育和集體教育，作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生，都存著不同程度的個(gè)體差異，具有自身獨(dú)立的人格。為此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)遵循人性化教育理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充分尊重，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、因人制宜。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，而是需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征充分了解。與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，認(rèn)同學(xué)生的差異性，努力挖掘每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，班主任在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分融入人性化理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，應(yīng)建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使學(xué)生成為教學(xué)互動(dòng)的主角。不僅要扎實(shí)的記憶知識(shí)，還應(yīng)靈活的運(yùn)用和理解知識(shí)。通過采取“以人為本”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、開展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，就是開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容越豐富，形式越多種多樣，就越能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在快樂參與的過程中，學(xué)生還能獲取更多的知識(shí)。教師開展的班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)具有超越性、自主性和創(chuàng)造性的特征。要與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，充滿趣味性和實(shí)踐性。要與時(shí)代發(fā)展形勢(shì)相符，避免形式主義，要具有多樣性的特征。為此，班主任可采取競賽型、視聽型、文體型和會(huì)議型等各種形式的班級(jí)活動(dòng)。通過適時(shí)引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)含的潛能，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。而讓學(xué)生保持穩(wěn)定、愉悅的心理狀態(tài)，是促進(jìn)健康成長的前提。而舒適的環(huán)境，又是保持這種心態(tài)的必要保障。不同的環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響也是不同的。初中生的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛玩，具有強(qiáng)烈的好奇心。為此，教師應(yīng)精心布置教室環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需求。在一個(gè)充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)的任何一個(gè)布置，都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

五、結(jié)論

班主任的管理工作會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)的班級(jí)管理能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的班主任工作，還能在加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

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