☉安徽含山縣第一中學 劉光輝

數(shù)學是一門探究性較強的學科，傳統(tǒng)課堂教學模式中學生學習不積極，學生在課外學習中遇到的問題無法得到及時的解決，降低了學生的學習興趣，而翻轉課堂作為一種新穎的教學模式，對學生的自學能力和學習興趣都具有很大的促進作用，因此有必要對翻轉課堂進行系統(tǒng)的探究，結合中學數(shù)學教學特點和現(xiàn)狀，進行翻轉課堂的實踐研究，為提升中學數(shù)學的教學水平提供更多途徑.

一、翻轉課堂教學模式特點

1.教學視頻精煉.

從翻轉課堂實踐應用的案例來看，無論是國外還是國內，針對翻轉課堂制作的視頻課件往往十分精煉，時間較短，大部分教學視頻只有幾分鐘時間，最長的也只有十幾分鐘.同時，翻轉課堂教學視頻針對的范圍很窄，每個視頻都旨在解決一個問題，有十分強的針對性.這有以下幾種優(yōu)勢：一是數(shù)學學科本身較為枯燥，但需要學生長時間集中注意力，短小精煉的視頻更適合中學生的身心發(fā)展，能讓學生在短時間內保持較高的注意力；二是視頻具有極強的針對性，圍繞小問題展開，從難易程度上更容易讓學生接受；三是視頻具有暫停、回放和快進等功能，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力.

2.教學信息清晰明確.

從大多數(shù)翻轉課堂的課間來看，其影響實際上比較單一，視頻中表現(xiàn)的信息十分清晰并且明確.以薩爾曼汗的教學視頻為例，在他的翻轉課堂視頻中，只有“手”“黑板”“數(shù)學符號”這三個元素，這是它和普通的教學錄像的顯著區(qū)別.在傳統(tǒng)的教學錄像中，教師站在黑板前為學生講課，但教室環(huán)境下實際因素較多，如教室的布置、花盆的擺放甚至是教師的衣服都會分散學生的注意力，而翻轉課堂極簡的元素能夠極大地集中學生的注意力，達到更好的教學效果.此外，翻轉課堂視頻給學生“第一人稱”感，即消除傳統(tǒng)錄像的觀看感，更像是有人在直接對學生進行指導，促進學生的自主學習.

3.重構學習流程.

傳統(tǒng)的教學過程中，學生的學習過程主要有兩個階段：一是“知識傳授”，教師通過課堂與學生互動，把知識傳授給學生；第二階段是“吸收內化”，即學生在課后進行對所學知識的吸收，而由于數(shù)學學科特點，在“吸收內化”階段由于缺乏教師的輔助等外界幫助，學生往往會受到挫折，這就在一定程度上打消了學生的學習積極性.而翻轉課堂則重構了這種學習過程，將“吸收內化”和“知識傳授”的順序顛倒過來，在課下進行“知識傳授”，學生先對知識進行學習，在課上“吸收內化”，由于有著較為良好的學習環(huán)境，教師和其他學習者都能給學生提供幫助，增加了“吸收內化”的效果，從而激發(fā)學生的內在學習驅動力.

二、翻轉課堂教學設計步驟

明確翻轉課堂教學設計的內容和步驟，是翻轉課堂實踐應用的基礎，也能更好地探索在翻轉課堂設計時通過哪些步驟的改變去解決目前中學數(shù)學教學存在的問題.總地來說，一個完整的翻轉課堂設計和實施主要包括以下7個方面.

1.確立教學目標.

在翻轉課堂實踐應用的第一步，就是要明確教學目標.教學最終的目的即是通過教師的引導促使學習者達到特定的目標，教學目標是否規(guī)范、明確、合理直接關系到教學是否有效果.因此翻轉課堂教學實踐的首要任務就是要制定合理的教學目標.

2.學習者特征分析.

翻轉課堂的內容是極具針對性的，這就要求在課程的設計上對學習者有充分的了解，必須考慮到哪些因素會影響到學習者的學習過程和學習結果，從而制定出更加個性化的學習方案，翻轉課程的內容也更具針對性.

3.教學內容選定.

翻轉課堂本身具有教學信息清晰明確和教學視頻精煉的特點，因此教學內容的選定也要遵循這一原則.教師首先確立教學目標，再通過對學習者的特征分析，了解學習者的學習風格、原有的知識水平及期望掌握的知識內容，設計合適的教學資源供學習者學習，由此滿足學習者的學習需求，從而達到教學目標.

4.設計自主學習環(huán)境.

自主學習是翻轉課堂的重要內容，因此要設計良好的自主學習環(huán)境以支持學生的課下自學.具體來說，就是：一要給學生提供足夠的學習平臺，進一步拓寬學生的學習場景和學習事件，能讓學生不受空間和時間的束縛隨時開展學習活動；二是要保證學生在學習過程中與教師和其他學習者的交互，能讓學生、教師在學習平臺上實時溝通，解決問題；三是要提供模塊化和個性化的學習內容，能讓學生根據(jù)自己的喜好自主選擇學習內容，同時根據(jù)學習者的使用風格和學習偏向主動推送相關內容.

5.學習效果評價設計.

學習效果主要針對課上和課下兩個方面進行：在課上要以設計的教學目標為依據(jù)布置隨堂的檢測內容讓學生完成，根據(jù)答題情況給學生的學習效果做出評價；在課下主要注重過程性的評價，動用一切技術對學生在課下學習表現(xiàn)出的學習時間、學習態(tài)度、交流合作程度等問題進行非量化的評價.

6.課堂情景探究設計.

教師根據(jù)學生的課前學習情況設置相應的課堂探究內容，以促進學生對數(shù)學知識的內化吸收，提升其綜合學習能力.

7.學習成果展示交流設計.

教師設計相應的展示交流活動，讓學生在課堂上互相交流學習成果和學習心得，促進學生之間的相互學習.

三、翻轉課堂教學實踐

由于學校對教學改革高度重視，同時又得益于上級主管部門給予我校的支持，我校已在翻轉課堂上進行過實踐研究并取得了一定的實效，以初中二年級數(shù)學課程為例，翻轉課堂實踐過程如下.

1.教學視頻制作.

教學視頻的準備十分重要，要遵循翻轉課堂的特點和課堂教學的具體情況來制作.首先，視頻時間要限定在3到10分鐘之內，視頻內容的選取要從易到難，以易為主，根據(jù)設計的教學目標，盡量選取難度較大但容易出錯的數(shù)學問題進行內容制作，視頻內出現(xiàn)的元素要精簡，基本圍繞“數(shù)學符號”“手”“面板”和畫外音，減少其他不必要元素的出現(xiàn).在視頻制作完成后，發(fā)布到校內學習平臺上，提醒學生在線觀看或者下載學習.

2.指導學生進行自學.

指導學生進行自學需要設計相應的自主學習環(huán)境，教師要有針對性地進行相關的指導，主要包括以下內容：首先要讓學生知道學習的內容、學習的時長、考核評價方式、學習方法，將這些信息制作成教學指導，由教師在課堂上先向學生們講述一遍，同時上傳到學習平臺讓學生自由觀看.由此讓學生帶著學習目標進行自學，防止學生走彎路，時間控制在4分鐘之內.

3.學生自學、教師巡視.

教師讓學生進行自學，與此同時，教師在課堂上進行巡視，監(jiān)督學生的學習情況.教師在課堂巡視時了解學生的自學情況，要額外關注學習進度較慢且出錯率較高的學生，重點對這些學生進行額外指導，以提升他們的自信，挖掘其內在的學習動力，時間限制在5～8分鐘.

4.檢查學生的自學效果.

自學效果的檢查要杜絕形式主義，保證有序進行.根據(jù)教師巡視的結果讓學習進度較慢的“后進生”上臺進行口述或者板書演示，同時保證課堂紀律的安靜，集中所有學生的注意力.在檢查過程中，教師要對學生暴露出來的問題進行一一記錄，是粗心大意、缺乏創(chuàng)新還是知識點遺忘等，以便后續(xù)對學生進行個性化的輔導.此時，教師可以布置相應的數(shù)學題以檢查學生的自學效果，掌握學生的學習情況.

練習1：一次函數(shù)y=4x+2的圖像不經過（ ）.

A.第一象限 B.第二象限

C.第三象限 D.第四象限

練習2：若一次函數(shù)y=（m+1）x-2的函數(shù)值y隨x的增大而減小，則m的取值范圍是（ ）.

A.m<0 B.m>0

C.m<-1 D.m>-1

5.學習成果交流和分享.

組織學生交流學習成果和問題：一是要學生分享自己的收獲和遇到的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤；二是要學生對學習進行評價并提出改進點；三是讓學生歸納學習感受，總結下來，上升為理論.時間控制在10分鐘左右.

6.知識鞏固.

根據(jù)以上的教學過程，給學生布置課堂作業(yè)并監(jiān)督其完成，總結歸納是否達成教學目標.

練習1：已知y=p+zx，這里p是一個常數(shù)，z與x成正比例，且x=2時，y=1；x=3時，y=-1.

（1）寫出y與x之間的函數(shù)關系式；

（2）如果x的取值范圍是1≤x≤4，求y的取值范圍.

練習2：由方程|x-1|+|y-1|=1確定的曲線圍成的圖形是什么圖形？其面積是多少？

通過翻轉課堂的長期實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的主動學習意識、合作交流意識和總結歸納能力都有顯著的提升，但是這一教學模式還處于摸索階段，需要教學管理部門和學校繼續(xù)深入實踐，共同努力，探索出適合本土的翻轉課堂模式，提升基礎教育的教學水平.

參考文獻：

1.吳麥科.翻轉課堂在中學數(shù)學教學中的作用［J］.甘肅教育，2017（8）.

2.唐曉明，趙月南.基于翻轉課堂的中學數(shù)學教學設計［J］.中國教育技術裝備，2017（11）.