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(吉林省梨樹(shù)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在各科教學(xué)中都一直被提起，可見(jiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有多么重要。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、設(shè)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。”所以，在教學(xué)中，特別注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，找出規(guī)律，發(fā)揮想象，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。比如，我在教學(xué)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，我先提示學(xué)生用線出獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的句子，再根據(jù)這些句子提問(wèn)，學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：(1)阮恒輸血時(shí)為什么突然啜泣，還用手捂住臉？(2)他搖頭示意不疼，如果不疼，那為什么要啜泣呢？(3)又搖頭表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒還要竭力掩蓋痛苦呢？(4)他為會(huì)什么這樣痛苦呢？讓學(xué)生在解決疑問(wèn)的過(guò)程中去探索，在探索中去創(chuàng)新，這樣就了解了這篇課文的寫(xiě)作意圖和中心框架。再如，教學(xué)《蛇與莊稼》一課時(shí)，在板書(shū)課題后，學(xué)生意想不到教師這樣發(fā)問(wèn)：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生做出肯定的回答之后，教師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問(wèn)題：“課文里寫(xiě)有個(gè)地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意去外地買(mǎi)蛇養(yǎng)，這是什么道理？”學(xué)生懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。學(xué)貴有疑。運(yùn)用質(zhì)疑的方式，提出疑問(wèn)，促使學(xué)生探求答案，開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍他們的思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要有質(zhì)疑的習(xí)慣。為此，我在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。我們做老師的要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自學(xué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，而老師應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位?！墩n程改革綱要》中也明確提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。只要是一線老師都知道，目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生基本上是“被動(dòng)式”式的接受。學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生跟著老師的思路走，主體思維得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀是為了感受一種美。我在和學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段，來(lái)講講自己對(duì)文章的理解。這樣，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，充足的時(shí)間思考，走進(jìn)教材，走出教材，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，思維得到了梳理，得到了發(fā)展，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新，就連機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，教師要敢于讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。老師要敢于自我批評(píng)，為學(xué)生做好榜樣。在課堂教學(xué)中多給學(xué)生機(jī)會(huì)談一談自己的真實(shí)感受，說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)想法，考試命題時(shí)時(shí)也要多出一些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重學(xué)生的想法。只有這樣，我們的學(xué)生主體性才會(huì)得到最大化體現(xiàn)，他們才敢想敢說(shuō)敢做，批判性思維得以培養(yǎng)。

三、解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)與過(guò)程的主體。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上最簡(jiǎn)單的方法就是三個(gè)字“讀、看、寫(xiě)”，具體點(diǎn)說(shuō)就是“多讀、多看、多寫(xiě)”。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫(xiě)，就要讓學(xué)生解放的口、手、腦。

解放學(xué)生的口。大多數(shù)老師都會(huì)這樣認(rèn)為：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不亂說(shuō)話、不做小動(dòng)作，這就是所謂的好課堂。其實(shí)不是，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，會(huì)阻礙學(xué)生想象力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中一定大膽地解放學(xué)生的口，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，讓他們多問(wèn)為什么；老師要精講，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，我們老師意識(shí)當(dāng)中一定要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

解放學(xué)生的手。這里所說(shuō)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的動(dòng)手，指的是要求學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)字，還要把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美觀。比如說(shuō)，實(shí)驗(yàn)類作文觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，再比如，寫(xiě)以作《第一次做家務(wù)》，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，給孩子親自體驗(yàn)的動(dòng)手做家務(wù)的機(jī)會(huì)。在其它方面，動(dòng)手也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法之一。只有在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能培養(yǎng)自己的獨(dú)特思維，才會(huì)有更多的創(chuàng)新想法和見(jiàn)解。

解放學(xué)生的腦。我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不能硬性要求學(xué)生按老師的思維去思考問(wèn)題，這樣的話，一定會(huì)束縛學(xué)生的思維方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神極為不力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我們的課堂，要讓學(xué)生帶著一種積極的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生圍繞多方位、多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而促進(jìn)他們求異性思維的發(fā)展。例如我在教《草原》這課時(shí)，我就播放事先準(zhǔn)備好的草原風(fēng)光視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)欣賞草原美麗的景色：正如課文中描述的那樣：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際?？赐旰笞寣W(xué)生模擬“叭叭的鞭子聲”“得得的馬蹄聲”“哞哞的牛羊聲”。又讓學(xué)生表達(dá)：如果這時(shí)你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無(wú)際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，你會(huì)有怎樣的感受？

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，思維得到最大化的激活，更好地促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

五、內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

課文中所學(xué)到的知識(shí)是畢竟是有限的，課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，我們要重視課內(nèi)外結(jié)合，各種課外活動(dòng)都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是獨(dú)立自主地開(kāi)展活動(dòng)。教師可以當(dāng)參謀，不要去直接介入。讓學(xué)生在大語(yǔ)文的世界里自由翱翔，真正體味語(yǔ)文的無(wú)限趣味。比如，春游、手抄報(bào)比賽，等等。我在課后經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，就是用思維導(dǎo)圖的形式把課文的主要信息呈現(xiàn)出來(lái)，有關(guān)鍵詞、有線條、有顏色、有符號(hào)、有圖示，運(yùn)用各種線條分支。第二天新課前10分鐘匯報(bào)交流，然后拍照在班級(jí)微信群展示交流。學(xué)生對(duì)此極為感興趣，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的課文思維導(dǎo)圖都顯示了自己的創(chuàng)新精神。有設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，有思路上的創(chuàng)新，有顏色運(yùn)用上的創(chuàng)新。