李淑更 張發(fā)根 彭 燕 張立秋

1.廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 廣東廣州 510006 2.廣州大學(xué)土木工程學(xué)院 廣東廣州 510006

水污染控制工程課程作為環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課之一，從2003年開(kāi)課以來(lái)，一直在不斷地進(jìn)行改革完善，2008年建成網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)學(xué)生的自學(xué)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果起到了重要的作用；2014年獲得校級(jí)精品資源共享課建設(shè)立項(xiàng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)精品資源共享課建設(shè)要求，對(duì)課程進(jìn)行了轉(zhuǎn)型和升級(jí)建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)精品資源共享課的建設(shè)除了滿(mǎn)足“共享”之外，如何發(fā)現(xiàn)和建成“精品資源”才是課程建設(shè)的重點(diǎn)。

1　課程建設(shè)的基礎(chǔ)—師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主力軍，對(duì)課程的教學(xué)效果起主導(dǎo)作用，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師的教學(xué)能力是上好一門(mén)課程的基礎(chǔ)[1]。課程團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要從以下幾方面進(jìn)行。

(1)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，嚴(yán)格主講教師考核制度。對(duì)中級(jí)職稱(chēng)以下青年教師“一對(duì)一”地落實(shí)指導(dǎo)教師，有組織、有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高青年教師的教學(xué)、科研、工程實(shí)踐等各方面的能力。青年教師在申請(qǐng)擔(dān)任主講教師之前，必須有助教的工作經(jīng)歷，并經(jīng)過(guò)試講由專(zhuān)家確認(rèn)具備獨(dú)立承擔(dān)課程教師資格。

(2)加強(qiáng)交流，積極開(kāi)展教學(xué)研究，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師參加校外的教學(xué)交流，每年都有教師參加環(huán)境教學(xué)論壇，兩位教師也有過(guò)國(guó)外教學(xué)研修的經(jīng)歷；教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間以也以定期進(jìn)行隨堂聽(tīng)課和召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)的形式進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題共同探討以尋求解決的辦法，提高教師對(duì)課堂的駕馭能力，提高教學(xué)效果。除此之外，任課教師還和相關(guān)課程的教師進(jìn)行交流，了解相關(guān)課程的教學(xué)情況尤其是出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，了解其在其他課程中的深度和難度，授課時(shí)做到不重復(fù)不遺漏。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師參與和承擔(dān)了多項(xiàng)教學(xué)研究課題，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高自身的教學(xué)水平。

(3)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式提高教師的工程實(shí)踐能力。水污染控制工程不僅要求學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握各種水污染控制技術(shù)的原理和應(yīng)用，還要能運(yùn)用理論和方法解決實(shí)際廢水處理問(wèn)題[2]，這就要求任課教師必須具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。由于很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程背景，工程實(shí)踐能力不足，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，一方面教師多與企業(yè)聯(lián)系，充分利用各種機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以獲得實(shí)際工程訓(xùn)練，提高自身的工程素養(yǎng)；另一方面，將企業(yè)界具有深厚工程背景知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐和教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以對(duì)教師工程經(jīng)驗(yàn)不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

2　課程建設(shè)的核心—課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)主要包括教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的配套建設(shè)以及完善考核方式等方面。

2.1　教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與更新

由于污水處理技術(shù)及理論的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容上主要從以下三方面進(jìn)行充實(shí)與更新。一是根據(jù)水污染控制相關(guān)的新技術(shù)及新理論的發(fā)展，在授課過(guò)程中在相應(yīng)的章節(jié)補(bǔ)充最新的研究進(jìn)展并介紹相關(guān)的研究熱點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)教師的科研情況把教師的科研成果融入課堂。二是適當(dāng)增加實(shí)際工程案例，尤其是一些工藝改造和新技術(shù)應(yīng)用的案例，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)也提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三是主要從雙語(yǔ)教學(xué)方面充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，部分章節(jié)采用雙語(yǔ)教學(xué)，教案上采用中英文兩種語(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于英文原版教材，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平的同時(shí)，便于學(xué)生了解國(guó)際上先進(jìn)的水處理工藝。

2.2　教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方式的改進(jìn)上，除根據(jù)教學(xué)需要合理采用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體外[3]，主要是把“以情促教”的理念引入教學(xué)，并適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式?！耙郧榇俳獭敝饕獜囊韵聨追矫鎸?shí)施。

(1)加強(qiáng)師生的情感觸及及交流，課堂上教師以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用贊嘆和欣賞拉近師生間的心理距離，以激勵(lì)和評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的潛能，授課過(guò)程加強(qiáng)師生的眼神交流，隨時(shí)了解他們的掌握情況；課外也要和學(xué)生多接觸，主動(dòng)找學(xué)生談心，了解其生活學(xué)習(xí)情況，了解其對(duì)課程的掌握情況和相關(guān)建議，加強(qiáng)師生溝通的同時(shí)有助于課程的改進(jìn)。

(2)強(qiáng)化教學(xué)的生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中盡量用具體、有趣、富有情感和挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解并且意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)的實(shí)用性。例如講解污水量的影響和計(jì)算時(shí)，把學(xué)生的日常生活情況引入課堂，激發(fā)他們的興趣，提高他們課堂的活躍程度。

(3)開(kāi)展合作交流與溝通，小組合作、分組討論是課堂教學(xué)的重要組織形式，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與溝通有利于彼此間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。在分析一些問(wèn)題時(shí)，可以給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，并匯總各自的討論結(jié)果推舉代表進(jìn)行說(shuō)明，不僅有利于知識(shí)的掌握也有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在自學(xué)章節(jié)上，由于課程教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，有些內(nèi)容需要學(xué)生課下自學(xué)，但是自學(xué)效果如何還是需要課堂上檢驗(yàn)，因此對(duì)于這部分內(nèi)容課堂上會(huì)給出一部分時(shí)間進(jìn)行答疑，如果學(xué)生都沒(méi)有疑問(wèn)那么教師就要給學(xué)生提出一些問(wèn)題以檢驗(yàn)他們的掌握情況，掌握不好的部分就需要督促學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.3　實(shí)踐環(huán)節(jié)的配套建設(shè)

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的建設(shè)直接關(guān)系學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各環(huán)節(jié)的建設(shè)也不是單一的，而是相輔相成、互相促進(jìn)的。主要從以下幾方面做完善改革。

(1)理論課的主講教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，因?yàn)榱私鈱W(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)更可以做到有的放矢，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，并且為提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，實(shí)踐環(huán)節(jié)上交的成果中要求增加中英文摘要的撰寫(xiě)。

(2)為提高實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)之初會(huì)給學(xué)生下發(fā)帶有題目的實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，并且為期2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是放在課程設(shè)計(jì)之后的，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)中不明白的地方和有誤的地方在實(shí)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性的解決自身的不足，并在實(shí)習(xí)報(bào)告中提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

(3)將多媒體課件和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的整體效果。收集國(guó)內(nèi)外一些發(fā)達(dá)地區(qū)有關(guān)水環(huán)境污染治理或先進(jìn)環(huán)保技術(shù)的影像資料，仿真軟件等將其整理制作成多媒體課件，在實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生觀看，以彌補(bǔ)部分學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有聽(tīng)懂或者遺漏了的實(shí)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)依托教師的各級(jí)科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)工作，設(shè)計(jì)一批能夠提升學(xué)生對(duì)工程系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、提高對(duì)工程系統(tǒng)的分析和解決問(wèn)題能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教學(xué)計(jì)劃中集中一定時(shí)間開(kāi)設(shè)一定量的工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，既提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，也促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

(4)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)考核方式主要依靠實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)報(bào)告等，提出結(jié)合預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、綜合答辯等方式考核，提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的效果。課程設(shè)計(jì)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分組完成的設(shè)計(jì)成果按照標(biāo)書(shū)的格式要求進(jìn)行裝訂，并且模擬招投標(biāo)的形式進(jìn)行答辯，最終選出中標(biāo)的設(shè)計(jì)，通過(guò)橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生找出自己設(shè)計(jì)的不足，并且這樣的操作流程也讓學(xué)生為今后的工作提前做好準(zhǔn)備。

課程體系的建設(shè)是個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)水處理技術(shù)的發(fā)展不定時(shí)的更新相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)方式和方法也會(huì)根據(jù)各年學(xué)生的情況有針對(duì)性的實(shí)施，同時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和畢業(yè)后單位的反饋對(duì)課程的相關(guān)部分進(jìn)行針對(duì)性的完善和改進(jìn)。

3　課程建設(shè)的展現(xiàn)—課程資源的特色

精品資源共享課的課程資源包括基本資源和拓展資源[4]。在資源的準(zhǔn)備過(guò)程中，根據(jù)課程的教學(xué)要求對(duì)資源進(jìn)行整合，提供的課程資源具有如下特色。

(1)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。在教學(xué)資源構(gòu)建過(guò)程中針對(duì)水污染控制工程課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，教學(xué)資源具有很大的貫通性這一特點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為聚焦作為課程單元，同時(shí)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并研制了一系列教學(xué)媒體資源，主要包括：教學(xué)錄像(課堂教學(xué)錄像，一些實(shí)際工程錄像)、演示文稿(全部理論課PPT)、習(xí)題作業(yè)(習(xí)題作業(yè)和模擬測(cè)試題)、試卷(試卷及答案)、教學(xué)課件(全部理論課程課件)、例題、教學(xué)案例(工程實(shí)際案例)、媒體素材(各種類(lèi)別的媒體素材)、學(xué)習(xí)手冊(cè)(學(xué)習(xí)指南)、電子教材、實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)和問(wèn)題集、實(shí)驗(yàn)演示裝置、實(shí)際工程運(yùn)行演示)、工程圖紙(各種類(lèi)別水處理實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙)、常見(jiàn)問(wèn)題(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、理論教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題)、學(xué)生作品(不同類(lèi)別學(xué)生優(yōu)秀作品)、文獻(xiàn)資料(專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)資料)、名詞術(shù)語(yǔ)。

(2)注重探究性、研究性學(xué)習(xí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合。為了使學(xué)生更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們?cè)诮虒W(xué)資源建設(shè)中設(shè)有各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和拓展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種資源：教學(xué)案例(工程實(shí)際案例)、媒體素材(各種類(lèi)別的媒體素材)、實(shí)踐指導(dǎo)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)和問(wèn)題集、實(shí)驗(yàn)演示裝置、實(shí)際工程運(yùn)行演示)、工程圖紙(各種類(lèi)別水處理實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙)、學(xué)生作品(不同類(lèi)別學(xué)生優(yōu)秀作品)等，通過(guò)網(wǎng)上資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(3)打破單一的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅有力地促進(jìn)了學(xué)生反芻教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐相關(guān)知識(shí)；還為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且有利于學(xué)生逐步掌握工程實(shí)際，提升工程素養(yǎng)。

4　結(jié)語(yǔ)

精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，需要團(tuán)隊(duì)每一位成員堅(jiān)持不懈的努力，并且已經(jīng)建成的課程也需要根據(jù)后期的使用情況及反饋意見(jiàn)不定期地進(jìn)行更新完善，致力于打造真正的“精品”，實(shí)現(xiàn)資源的真正“共享”，發(fā)揮出精品資源共享課應(yīng)有的作用。

[1]張華,閉建紅,林華,魏彩春. 關(guān)于“水污染控制工程”國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的思考[J].科教文匯:下旬刊,2013(5):64.

[2]高廷耀,顧國(guó)維.水污染控制工程[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3]李淑更,王筱虹,張立秋,方茜.優(yōu)化課程體系提高教學(xué)效果[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(23):53-55.

[4]宋艷玲.“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”精品資源共享課程建設(shè)[J].廣州化工,2016(7):180-182.