曹紅建

要想培養(yǎng)和提高高中生的作文寫(xiě)作能力，有效提升他們的作文構(gòu)思能力是十分必要的，特別是提升學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及文章整體表達(dá)的構(gòu)思能力，從而能使學(xué)生充分地表達(dá)出自我的情感、觀點(diǎn)與感悟，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感的表達(dá)力。在目前的高中作文的教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)高中生的作文構(gòu)思能力的時(shí)候，由于受模仿式寫(xiě)作思維慣有的思維定勢(shì)和高考語(yǔ)文應(yīng)試教育的影響，高中生的作文構(gòu)思能力沒(méi)能達(dá)到有效的培養(yǎng)和提升，也造成作文寫(xiě)作中的觀點(diǎn)的鮮明性、創(chuàng)新性、情感的明確性等不能很好地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況與環(huán)境，認(rèn)真探究出高中生作文構(gòu)思能力培養(yǎng)的方法，進(jìn)而借助寫(xiě)作的實(shí)踐運(yùn)用，有效提高學(xué)生的作文水平。

一、利用逆向思維建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格

學(xué)生在寫(xiě)不同的作文時(shí)，其結(jié)構(gòu)或風(fēng)格往往是不同的，但有時(shí)候?yàn)榱饲楦谢蛴^點(diǎn)表達(dá)方便的需要，不同的寫(xiě)作者在寫(xiě)作不同的文體的時(shí)候，又會(huì)在一定程度上調(diào)整文章的體例結(jié)構(gòu)，從而形成寫(xiě)作者自我的寫(xiě)作風(fēng)格。高中生在掌握了一定的作文構(gòu)思能力的情況下，在平時(shí)的作文寫(xiě)作中要思考和形成自我的情感或觀點(diǎn)表達(dá)的“套路”，這時(shí)可從相反的或者對(duì)立的角度或方面思考或分析問(wèn)題，即逆向思維。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的利用逆向思維構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練中，就可以形成自我的、獨(dú)立的寫(xiě)作風(fēng)格。

一位智者問(wèn)他的三個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)一塊長(zhǎng)滿雜草的地時(shí)，怎樣才可以完全清除掉地里的雜草，學(xué)生們的回答是鏟掉、燒掉、讓羊吃掉等，但是學(xué)生第二年見(jiàn)到長(zhǎng)滿莊稼的那塊地時(shí)，才明白種莊稼是除掉雜草的最好辦法。面對(duì)智者提出的問(wèn)題，學(xué)生容易從常規(guī)的“除掉”這個(gè)方面想辦法，這就是習(xí)慣的和慣性的思維方式，但是智者在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻能避開(kāi)常規(guī)思維的羈絆和影響，從“除掉”的反面想辦法解決問(wèn)題，這也就是利用逆向思維解決問(wèn)題。由此可知，高中學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)從相反的角度分析、思考和解決面對(duì)的問(wèn)題，應(yīng)該跳出定勢(shì)思維、慣性思維的怪圈，多進(jìn)行換位思考。這就要求在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生構(gòu)建民主的、交互式的教學(xué)與思維氛圍，創(chuàng)建出寬松和諧的思辨與討論的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性的寫(xiě)作，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

二、情感表達(dá)和內(nèi)容構(gòu)思相結(jié)合

高中生在寫(xiě)作文章時(shí)，要能做到內(nèi)容充實(shí)，積極向上，情感表達(dá)明確，這三點(diǎn)是寫(xiě)作的基本要求，更是作文質(zhì)量提高的保證。因此，情感的表達(dá)離不開(kāi)作文的寫(xiě)作內(nèi)容，作文的內(nèi)容要表達(dá)出一定的情感因素，才有寫(xiě)作的意義，二者具有相互依存，不可分割的關(guān)系。作為高中學(xué)生在具備了情感表達(dá)構(gòu)思與內(nèi)容寫(xiě)作構(gòu)思的基礎(chǔ)上，要將二者積極地結(jié)合起來(lái)，這樣才能有效地提高寫(xiě)作水平。

以“主題作文”的寫(xiě)作訓(xùn)練為例，為了提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力，為了讓學(xué)生有足夠多的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，在開(kāi)展“主題作文”寫(xiě)作前，可組織高中學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)、組織演講比賽、辦主題板報(bào)的活動(dòng)等，這樣學(xué)生就能通過(guò)開(kāi)展的相關(guān)的主題活動(dòng)，收集到有關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，并進(jìn)行內(nèi)容的寫(xiě)作構(gòu)思，進(jìn)而根據(jù)構(gòu)思出的寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容等表達(dá)出對(duì)主題班會(huì)的看法和觀點(diǎn)，從而明確地表達(dá)出自我的情感體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，以情感為主導(dǎo)進(jìn)行文章構(gòu)思的寫(xiě)作模式基本形成，這樣寫(xiě)出的文章才能有血有肉，才能使情感的表達(dá)不斷得到升華。

三、把真情實(shí)感構(gòu)思成作文素材

作文教學(xué)應(yīng)在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，應(yīng)以教材單元中的活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體進(jìn)行，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生作文構(gòu)思能力的最好方式。例如，讓學(xué)生寫(xiě)作以“美好的校園”為主題的作文時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行觀察，可把學(xué)生分成若干小組，在分組活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，校園風(fēng)景、學(xué)生風(fēng)采、校園衛(wèi)生、校園文化等不同的主題內(nèi)容都會(huì)被逐步的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就有了足夠多的寫(xiě)作視角和寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)對(duì)校園景色的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)校園溫馨事情的描述等就可以把對(duì)校園的贊美之情表露出來(lái)，學(xué)生對(duì)校園的情感就會(huì)生動(dòng)地、有特色地被有效地體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在寫(xiě)作不同的主題作文的時(shí)候，要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生多參與跟寫(xiě)作主題相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主題有更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使學(xué)生能獲得更多的真情實(shí)感，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠把真情實(shí)感構(gòu)思成作文的寫(xiě)作素材，使作文的情感表達(dá)得到升華。

四、可從側(cè)面寫(xiě)作凸顯文章主題

在寫(xiě)作的時(shí)候可考慮從側(cè)面進(jìn)行思考，在寫(xiě)作主題許可的情況下可另辟蹊徑，可從新的角度探究問(wèn)題。對(duì)文章的主題進(jìn)行側(cè)面思考和分析，類(lèi)似于旁敲側(cè)擊，利用含蓄巧妙的寫(xiě)作方法對(duì)寫(xiě)作的主題進(jìn)行表達(dá)，是曲徑通幽式的寫(xiě)作手法。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作素材積累的重要性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從教材中、從生活中、從實(shí)踐中積累寫(xiě)作的素材，積累寫(xiě)作的知識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在宋朝的一次科舉考試中，讓考生畫(huà)題為《深山藏古寺》的畫(huà)，很多的考生都是從題目的字面進(jìn)行理解，但是有考生卻從側(cè)面進(jìn)行思考，只在畫(huà)上畫(huà)出了深山的一股清泉旁，有位老和尚在打水，雖然畫(huà)上沒(méi)見(jiàn)古寺，但卻從側(cè)面烘托出古寺藏在深山中，這樣的畫(huà)構(gòu)思非常的巧妙。寫(xiě)作和畫(huà)畫(huà)一樣，要學(xué)會(huì)從側(cè)面進(jìn)行思考和寫(xiě)作。

高中作文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思能力、情感表達(dá)能力、內(nèi)容構(gòu)思能力的培養(yǎng)和提高，并將這些構(gòu)思能力應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，從而提高寫(xiě)作的水平和質(zhì)量。