鄭璦琢

高中作文教學(xué)中，教師很清晰地知曉，決定高中生作文的三個(gè)因素是內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)。而內(nèi)容是主要因素，直接決定作文的質(zhì)量。決定作文內(nèi)容的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這啟示我們，在作文教學(xué)中高中教師必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是要提高他們觀察能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，它是作文創(chuàng)新的一條重要途徑。

重視創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，這是新課程教學(xué)的目標(biāo)，由兩個(gè)方面決定：對(duì)感性材料進(jìn)行分析的能力和由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)高度的能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和開(kāi)放思維能力。文章的新穎獨(dú)特，是由學(xué)生的獨(dú)立思維能力決定的。文章的豐富性、現(xiàn)代性是由開(kāi)放思維能力決定。很難設(shè)想，封閉僵化的思維，能寫(xiě)出好的文章。思維能力的培養(yǎng)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，培養(yǎng)寫(xiě)作思維能力屬于方法論的范疇。后者體現(xiàn)在作文教學(xué)的操作方法和具體實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力要有一個(gè)整體的系統(tǒng)計(jì)劃。

加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)。在高中一年級(jí)的作文訓(xùn)練中，作文樣式以記敘文為主，通過(guò)問(wèn)題系列作文如“教師素描”“我認(rèn)識(shí)的熟人”“一件小事”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、豐富人生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)感性認(rèn)識(shí)的形象描述，拓展思維視野，為進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)作材料上、視野上的準(zhǔn)備。另外，中學(xué)語(yǔ)文課本中的許多文本都是語(yǔ)言藝術(shù)珍品，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的好教材。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們充分利用這些優(yōu)美形象，加強(qiáng)學(xué)生的感知，使學(xué)生在大腦中貯存豐富的形象，為學(xué)生形象思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生的形象思維能力定會(huì)得到很大的得高。

注重學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)。感悟可以快速提高觀察和分析概括能力。引發(fā)培養(yǎng)感悟能快速地引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。怎樣引發(fā)感悟呢？明末清初學(xué)者陸世儀說(shuō)：“人性中皆有悟，必工夫不斷，悟頭始出，如石中皆有火，敲擊不已，火花始現(xiàn)。然得火不難，得火之后，須承之以艾，繼之以油，然后火可以不滅，得悟亦不難，須繼之以躬行，深入以學(xué)問(wèn)，然后悟可以常繼?！奔匆l(fā)培養(yǎng)感悟至少三個(gè)條件：一要工夫不斷，二要深入以學(xué)問(wèn)，三要躬行。讀書(shū)最易引發(fā)感悟，最能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生寫(xiě)影評(píng)、讀書(shū)筆記、時(shí)事評(píng)論等，是培養(yǎng)感悟能力的基本方法。除此之外，社會(huì)實(shí)踐不可少，實(shí)踐可檢驗(yàn)感悟，還可發(fā)展、完善，升華感悟，同時(shí)又能引發(fā)新感悟。

在文本教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。其實(shí)課文教學(xué)與作文教學(xué)是緊密聯(lián)系的。在課文教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力。課文教學(xué)的目的，不僅僅在于傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，重要在于啟發(fā)、擴(kuò)展學(xué)生的思維和視野，這是獲得一切知識(shí)和能力的基本品質(zhì)。葉圣陶先生說(shuō)：重要的不在于教給學(xué)生什么，而在于教學(xué)生怎樣學(xué)。這告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生思維能力就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力。因此，課文教學(xué)這一環(huán)節(jié)尤其重要，教師應(yīng)盡力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的思維狀態(tài)中。比如研學(xué)《雷雨》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人性的多面，要認(rèn)識(shí)周樸園這一圓形人物，不能用靜止偏狹的眼光看問(wèn)題，要教授學(xué)生用開(kāi)放發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

采用開(kāi)放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。開(kāi)放式的作文教學(xué)，也就是教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文教學(xué)中的絕對(duì)主體性，發(fā)揮主體的主動(dòng)性，給主體以充分的發(fā)展空間舞臺(tái)和自主自由，由此形成并獲得多種能力。具體地講，就讓學(xué)生自己尋找、自己發(fā)現(xiàn)、自己組織、自己構(gòu)思、自己辯論、自己寫(xiě)作、自己評(píng)改。整個(gè)作文教學(xué)中給學(xué)生充分的獨(dú)立性。在組織學(xué)生作文的集體評(píng)改以及互批活動(dòng)中，不僅僅要讓他們?cè)u(píng)判自己習(xí)作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評(píng)判各種“經(jīng)典”，從而使其逐步使其認(rèn)識(shí)到批判力的重要性。就創(chuàng)造性思維而言，批判性思維是破除思想認(rèn)識(shí)中思維慣性的關(guān)鍵。對(duì)于突破聚合思維的束縛，開(kāi)發(fā)發(fā)散性思維能力，也具有十分重要的作用。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)培養(yǎng)思維能力。眾所周知，語(yǔ)言是思維的直接表達(dá)方式。思維的展開(kāi)與延伸，取決于語(yǔ)言的豐富性與描述的無(wú)限性。沒(méi)有語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富，就沒(méi)有思維的嚴(yán)密、完整、深入。人是靠學(xué)習(xí)語(yǔ)言完善自己和發(fā)展自己的，語(yǔ)言會(huì)引導(dǎo)并推動(dòng)思維的形成和發(fā)展。一個(gè)人的思想感情，觀察認(rèn)識(shí)能力并非完全自生的，是由語(yǔ)言的特點(diǎn)塑造而成的。可以說(shuō)，語(yǔ)言是人表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我的一種介質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)發(fā)展作文思維是不容忽視的。不培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力。因此教師應(yīng)從多方面、多角度重視學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，利用有利條件讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。如：組織主持會(huì)議，相聲小品表演，表演情景劇等。為了加強(qiáng)時(shí)代性，可以設(shè)置諸如模仿“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”“今日說(shuō)法”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“新聞?wù){(diào)查”“藝術(shù)人生”等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作思維的目的。課外，由學(xué)生集體參加的主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的極好機(jī)會(huì)。在班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)中，少不了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的交流、溝通。可以利用學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取小組競(jìng)賽、男女生擂臺(tái)賽、我的最佳亮相、演講、辯論、詩(shī)歌朗誦等多種形式，并利用評(píng)委亮分制、教師參與評(píng)分等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣；使學(xué)生在活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高時(shí)，學(xué)生的思維（逆向思維、多向思維、側(cè)向思維）能力同時(shí)可以得到拓展和延伸。

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)大課題，需要教師在教學(xué)中予以重視。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視，學(xué)生形象思維能力修為，學(xué)生的感悟能力提升，都可以在文本教學(xué)中得以實(shí)施。抑或在開(kāi)放作文教學(xué)中，涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，創(chuàng)設(shè)各種情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。一言以蔽之，作文創(chuàng)新，首先從思維能力培養(yǎng)開(kāi)始思考。