☆ 楊雪俠

（宿州工業(yè)學(xué)校，安徽宿州 234000）

近年來(lái)，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及對(duì)口升學(xué)政策的調(diào)整，中職數(shù)學(xué)教育面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)，其數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在以下問題：（1）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，邏輯思維能力較差；（2）缺乏基本的分析與解決問題的能力，數(shù)學(xué)課堂上普遍存在表情呆板、注意力不集中、缺乏自信的學(xué)生。這不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不能有機(jī)融合，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用

中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門主要的文化基礎(chǔ)課程，該課程既要滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，更要突出其為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于很多專業(yè)課涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，大部分教師不能把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到專業(yè)課的實(shí)踐操作中，因此普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒有學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生也常常感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處不大，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭惡情緒。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力不集中

南宋朱熹有言：“教人不見樂趣，必不樂學(xué)”。外國(guó)學(xué)者在研究學(xué)習(xí)發(fā)生的可靠條件時(shí)也指出：學(xué)生只能學(xué)到那些他們感興趣和有學(xué)習(xí)傾向的東西。在缺乏適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、背景和鋪墊時(shí)，學(xué)習(xí)往往難以發(fā)生。數(shù)學(xué)屬于理性科學(xué)，其表現(xiàn)形式比較抽象、邏輯性強(qiáng)，易讓學(xué)生有古板苦澀之感，致使其望而生畏，再加上現(xiàn)在有些教師的課堂教學(xué)還沒有根本擺脫傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥而單調(diào)，以至學(xué)生往往興趣不濃、注意力不集中。

3.課堂信息含量小，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要花大量的時(shí)間書寫板書，比如上課時(shí)需要寫大篇幅的例題、畫各種圖形等。盡管有的教師采用了小黑板、投影等來(lái)改進(jìn)教學(xué)，但畢竟容量有限。由于受時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，更不用說(shuō)信息的及時(shí)反饋，這極大的影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)生缺乏參與課堂的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的交互過程。學(xué)生們的認(rèn)知水平、思維方式存在差異，教師如果不重視這種差異，不能創(chuàng)造人人都能參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，只是把數(shù)學(xué)知識(shí)通過簡(jiǎn)單的形式傳遞給學(xué)生，使其處于被動(dòng)的接受地位，那么就會(huì)使學(xué)生的參與意識(shí)得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也難以提高。

5.學(xué)生在課堂上缺乏交流與協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差

所有的教師在課堂教學(xué)中都希望學(xué)生能認(rèn)真思考，積極發(fā)表自己的獨(dú)特見解，師生之間，生生之間相互交流與協(xié)作。但由于課堂時(shí)間有限、教師的精力也有限，教師不可能與每位學(xué)生交流，學(xué)生之間也無(wú)法進(jìn)行足夠的交流與協(xié)作，因而使學(xué)生失去了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得不到培養(yǎng)。

二、巧用多媒體讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更高效

中職數(shù)學(xué)教師要想解決上述課堂教學(xué)中存在的問題，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，多媒體技術(shù)無(wú)疑是一個(gè)較好的選擇。

1.巧用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用銜接起來(lái)

中職學(xué)校專業(yè)眾多，不同的專業(yè)所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)也各有側(cè)重，將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相互滲透有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)也發(fā)揮了數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的作用。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱、理解能力較差，教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示可以把專業(yè)課涉及到的較為抽象的概念變成具體的可觀察的圖形或動(dòng)態(tài)畫面。

例如：數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“交流電的超前與滯后”問題時(shí)，只從概念上很難分清是超前還是滯后，如果利用多媒體動(dòng)態(tài)演示它們的波形，從波形上發(fā)現(xiàn)誰(shuí)先達(dá)到最大值誰(shuí)就超前，學(xué)生能夠很容易理解這部分內(nèi)容，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的效果，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有效教學(xué)。

2.巧用多媒體讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能讓學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。

例如，在講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時(shí)，教師可以首先播放動(dòng)畫“阿喀琉斯追烏龜”，然后創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境引入等比數(shù)列的概念：阿喀琉斯（希臘神話中擅長(zhǎng)跑步的神仙）和烏龜賽跑，設(shè)阿喀琉斯的速度是烏龜?shù)氖?，烏龜在前?0米，當(dāng)阿喀琉斯跑了10米時(shí)，烏龜已前進(jìn)了1米；當(dāng)阿喀琉斯再追1米時(shí)，烏龜又前進(jìn)了0.1米，阿喀琉斯再追0.1米，烏龜又進(jìn)了0.01米……然后教師讓學(xué)生把阿喀琉斯追趕烏龜?shù)木嚯x寫出來(lái)，并提出問題“阿喀琉斯能否追上烏龜？”，最后讓學(xué)生觀察所得數(shù)列的特點(diǎn)，從而引出等比數(shù)列的定義，這一問題情境的創(chuàng)設(shè)充分吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.巧用多媒體擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

上新課時(shí)，教師經(jīng)常要對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，如果在黑板上按部就班地把前面所學(xué)內(nèi)容再寫一遍的話，勢(shì)必會(huì)耽誤不少時(shí)間。有了多媒體教學(xué)，我們就可以先找學(xué)生來(lái)回答，再用多媒體課件演示給學(xué)生看。在講解新課的過程中我們也可以利用多媒體及時(shí)補(bǔ)充大量的資料，例如：在講解“等差數(shù)列”時(shí)可以借助高斯迅速算出問題的答案，同時(shí)用多媒體把高斯的生平與成就以圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大了課堂容量，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問題探索情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和問題解決途徑?！睂?duì)于在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀形象的問題探索情境，多媒體有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

例如：在講解“直線與平面所成的角”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)直線與平面所成角的概念的理解，教師可以利用多媒體播放小游戲“羊村投籃大賽”，讓學(xué)生觀察喜羊羊投籃時(shí)的角度選擇對(duì)結(jié)果的影響。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，還可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.巧用多媒體營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)

在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是有差異的，然而教學(xué)大綱卻要求在較短的時(shí)間內(nèi)集體完成既定的目標(biāo)，因而對(duì)于接受能力較差的學(xué)生而言，可能會(huì)因?yàn)闆]有理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不能參與課堂，而小組討論與合作學(xué)習(xí)卻可以很好地解決這類問題。例如：教師可以利用多媒體先將問題展示給大家，然后組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生共同探索、合作互助。學(xué)生可通過QQ群、微信群等談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，與同學(xué)及老師分享自己的成功與快樂，也可以接收、查閱其他同學(xué)的信息。在這種輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中教師不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何溝通與交流，而且培養(yǎng)了他們互助合作的意識(shí)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬(wàn)里.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2003(04).

[2]梁振英.中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2013(01-02).